朱章芳

所謂“循環(huán)日記”，就是借用日記接力的形式來寫日記。近年來，我在作文教學(xué)中把學(xué)生帶入“循環(huán)日記”，讓學(xué)生們品嘗到了寫作的快樂、合作的熱情，更提高了寫作水平，是一箭多雕的活動形式。我把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、寫作基礎(chǔ)分成大體均衡的六組，每組的五六個同學(xué)就是一個齊心協(xié)力的共同體、競爭體，組與組比一比、賽一賽，看看哪一小組的日記寫得最有新意，最吸引人。為了激發(fā)他們的興趣，我還讓每一組的學(xué)生分別給自己小組取個響亮而有意義的名字：“雛鷹展翅組”“神奇寶貝組”“童話大王組”……每個名字都充滿童趣、富有個性。日記得到了星，小組就相應(yīng)地加星，到最后比一比，哪一組得到的星最多，哪一組就是寫日記冠軍。為了小組的榮譽，為了集體的利益，日記不再是隨意的敷衍、惱人的負累，而是傾吐的需要、真情的流露。自從在班里推行了“循環(huán)日記”后，學(xué)生對寫日記表現(xiàn)出了前所未有的濃厚興趣。我則開始嘗試用“循環(huán)日記”的方法來探求合作學(xué)習(xí)的最大效益。

一、“循環(huán)日記”中的學(xué)生

1.他們，下課忘了休息

“丁零、丁零”，隨著一陣清脆的鈴聲，語文課下課了，我和往常一樣，又走到學(xué)生中間和他們一起聊天、交流，不少學(xué)生圍著我像一群麻雀嘰嘰喳喳地說個不停。

我猛抬頭，發(fā)現(xiàn)前面五個同學(xué)圍在一起，似乎在討論著什么，特別是以前一下課就往外跑的黃峰利也在其中。我好生奇怪，走到他們身邊，才知道他們正在幫助黃峰利同學(xué)，告訴他怎樣寫循環(huán)日記，商量寫什么內(nèi)容，怎樣寫得更精彩。因為他們小組想在第一周的“循環(huán)日記”評比中得第一。一向討厭習(xí)作的黃峰利同學(xué)不僅在虛心聽取同學(xué)們的意見，而且還在認真地做筆記呢！他們見我來了，立即抓住我問這問那，問的全是關(guān)于寫作的?！岸×?、丁零”，上課鈴響了，同學(xué)們還不放過我。英語老師進了教室，我才從教室里出來。雖說課間被同學(xué)們問得暈頭轉(zhuǎn)向，但我心里卻非常高興，因為我看到了一群正在合作學(xué)習(xí)的孩子，感到了一顆追求進步的心靈?，F(xiàn)在，在合作競爭的激勵下，小組同學(xué)不僅能積極參與“循環(huán)日記”的寫作，而且都能互相合作，互相幫助了，原來“循環(huán)日記”還有這么大的魅力！

2.他，第一次向家長請教

張衛(wèi)，班上最內(nèi)向的一名學(xué)生，在學(xué)校很少與同學(xué)交流。家訪中聽他爸爸講，張衛(wèi)在家里都是家長問什么，他就答什么，很少主動和家長談?wù)搶W(xué)校的事，更不用說向家長請教了。

那天清早，張衛(wèi)的家長就在校門口擋住了我。他媽媽拉著我的手，高興地告訴我說：“張衛(wèi)昨天晚上真是破天荒，拿著一個日記本向我問起怎樣切蛋糕……”我一聽，就知道是“循環(huán)日記”的功效，讓張衛(wèi)第一次向家長請教，第一次主動與家長交流。

來到學(xué)校，打開第三組的“循環(huán)日記”，真的看到了張衛(wèi)的日記：“同學(xué)們，我寫不出好的文章，只得告訴你們一個生活小常識，讓你們的生日Party減少一些麻煩。我們經(jīng)常在用刀切蛋糕時，蛋糕總會黏在刀上。如果我們在切蛋糕時，先把刀用開水燙一燙，然后再來切，蛋糕就不會黏在刀上了，并且切的蛋糕非常整齊，非常好看。不信，你就試試看……”一顆愿為同學(xué)支招的善心，一個大膽向家長請教的行為深深地打動了我。沒想到，“循環(huán)日記”還讓學(xué)生邁出了與家長合作的第一步。

3.他，跑進了辦公室

“報告！”響亮的聲音讓我停下了手中的筆，抬頭一看，原來是“童話大王組”的李英。“老師，您幫看看，我寫的《星期天的故事》，是寫我上特長班真實的感受呢，還是違心地寫一些家長認為是好孩子的思想呢？”聽了她突然的發(fā)問，我一時還無法回答。當(dāng)我細問，才知道她被媽媽逼著星期天到外面學(xué)習(xí)英語，她心里不是很愿意，所以準備通過“循環(huán)日記”來表達自己苦悶的感受。當(dāng)草稿在小組內(nèi)傳閱時，引起了爭議。爭議不能決定結(jié)果，最后她才來問我?！叭沼浘褪怯涗涀约旱恼鎸嵣睿屹澩愕挠^點，說不定你的日記能改變你媽媽對你的教育方法呢！”聽了我的回答，她滿意地走了，看著她離去的背影，我笑了，同學(xué)們在寫“循環(huán)日記”的過程中碰撞的交流火花太讓我滿足了。

二、“循環(huán)日記”中的教師

1.我感動：學(xué)生們的純真童心

在“循環(huán)日記”的“專題日記”訓(xùn)練中，我嘗試著讓每組討論商量確定一周“循環(huán)日記”的專題。不久，“童話天地”“人物敘寫”“名川秀山”“動物長廊”“每周要聞”“教你一招”等“專題日記”出爐了。在這些專題欄里，同學(xué)們純真的童心深深地感動著我?！靶撵`獨白”日記中一個同學(xué)寫道：我長了水痘，醫(yī)生建議我在家休息，可爸爸又怕影響我的學(xué)習(xí)，他非要我來上學(xué)。我怯生生地來到學(xué)校，班主任看見了，又要我回去。夾在爸爸和老師的中間，我為難地流下了眼淚。班主任見我很傷心，便問我原因。當(dāng)他知道我爸爸的意思后，他立即拿出手機給我爸爸打了一個電話，告訴爸爸不要擔(dān)心，并承諾等我痊愈后一定給我補課。我回到家，雖然只有我一個人，很孤獨，但能不傳染給其他同學(xué)，我心里坦然多了?！巴挻笸酢比沼浝镆粋€同學(xué)編出了一連串的“手機的故事”，用擬人的手法寫了“手機的出世”“手機的神功”“手機的煩惱”“手機的愛情”等富有童趣，又有童心的童話故事。

以前每天面對四五十本日記本，面對大多數(shù)同學(xué)對日記的敷衍，我頭疼，我煩心?，F(xiàn)在，每天的10本，每本的新奇，讓我時刻渴望看到同學(xué)們的杰作，時刻被同學(xué)們的杰作感動著。

2.我驚嘆：學(xué)生們的合作精神

小學(xué)生，獨生子，合作精神肯定欠缺?？墒牵瑢W(xué)生在“循環(huán)日記”中表現(xiàn)出來的合作精神卻讓人驚嘆。在給小組日記本設(shè)計封面時，每組的合作分工就顯出了同學(xué)們的合作精神。兩個上網(wǎng)查找有創(chuàng)意的名字，兩個負責(zé)設(shè)計日記本的封面，一個專門搜集其他小組的信息，以免和別的小組雷同，“雛鷹展翅組”的同學(xué)們分工多么細致。在寫“循環(huán)日記”的過程中，“童話大王組”的同學(xué)們，一人獨立寫出以后，必須在小組的同學(xué)中傳閱，互相修改以后才能謄寫在“循環(huán)日記”本上。合作取得一致是經(jīng)驗，合作產(chǎn)生分歧是財富。同學(xué)們合作寫“循環(huán)日記”的過程中也產(chǎn)生過很多分歧，有的在家長或老師的幫助下已經(jīng)取得統(tǒng)一，有的仍然是分歧，分歧也是學(xué)生個性的展示，又有什么不好呢？這不正體現(xiàn)了語文課標(biāo)中提出的“關(guān)注學(xué)生的個性差異”嗎？

三、“循環(huán)日記”，凸現(xiàn)合作學(xué)習(xí)魅力

新課程鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。“循環(huán)日記”創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的具體情景，引導(dǎo)了合作學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力，凸現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的強大魅力。

1.“循環(huán)日記”讓學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生了合作

“循環(huán)日記”創(chuàng)設(shè)了一種合作學(xué)習(xí)的情景，使小組成員之間形成了一種“榮辱與共”的合作伙伴關(guān)系。這種關(guān)系讓同學(xué)們意識到個人目標(biāo)與他人目標(biāo)的依賴關(guān)系，他們知道只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。一方面，由于每個學(xué)生的日記每天都要與大家見面，還要接受同學(xué)們的批評，所以寫作個體一定會不斷汲取別人的長處，彌補自己的不足，寫出高水平的習(xí)作來。另一方面，小組的同學(xué)們會時刻關(guān)注組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，會經(jīng)常提出建議，達到共同進步?！把h(huán)日記”可以說是按時間分工的“合作事業(yè)”，類似田徑場上的接力棒，同學(xué)們一定會密切配合，既會按時按質(zhì)完成自己的任務(wù)，又會及時地交接。如此的循環(huán)往復(fù)，如此的自律與他律，同學(xué)們會獲得合作的成果，也會嘗到合作的樂趣。

2.“循環(huán)日記”讓學(xué)生與家長產(chǎn)生了合作

“循環(huán)日記”是有“讀者”的日記，能較好地滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”“發(fā)表欲”，激發(fā)他們的寫作興趣。有了興趣的引導(dǎo)，一些孤僻、內(nèi)向的學(xué)生開始在家里試著和家長交流，希望家長能為他的“循環(huán)日記”出點力。同時，家長也通過“循環(huán)日記”了解自己孩子的思想，了解自己孩子與其他孩子的差距，以便采取有針對性的家庭教育。在“循環(huán)日記”的驅(qū)使下，家長與孩子互相溝通、互相理解、互相合作，代溝就會越來越小。

3.“循環(huán)日記”讓學(xué)生與教師產(chǎn)生了合作

新課標(biāo)提出了新型師生關(guān)系：合作關(guān)系。學(xué)生更愿意通過“循環(huán)日記”與教師交流自己的思想，教師也很容易通過“循環(huán)日記”了解學(xué)生心底的所思。交流是合作的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作“循環(huán)日記”時，會時不時地向老師請教，會從老師的評語中得到啟發(fā)。教師會通過集中或單個的評講，點撥學(xué)生習(xí)作中的問題，講述習(xí)作中的技巧，獎勵習(xí)作進步的學(xué)生?！把h(huán)日記”使師生有了互相交流、互相合作的平臺。

“循環(huán)日記”，在碰撞中產(chǎn)生火花，在快樂中提升水平。經(jīng)過十幾年的實踐與總結(jié)，我深深體會到“循環(huán)日記”在小學(xué)中高年級學(xué)生習(xí)作中產(chǎn)生的無窮魅力，達到了知識與能力的巧妙結(jié)合，情感態(tài)度與價值觀的高度統(tǒng)一。