許艷麗

秋意正濃，趁著午休去臨近的公園綠地走走逛逛、放松身心，是申城很多上班族的選擇。但是，記者近日在經(jīng)過一些小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，操場(chǎng)上并沒有嬉笑打鬧的學(xué)生，校園里也罕見學(xué)生閑庭信步。午休的校園，為何靜悄悄？家長(zhǎng)會(huì)上，也有人提出過是不是讓孩子課間適當(dāng)?shù)爻鋈シ潘梢幌?，但立即遭到班主任和不少家長(zhǎng)的反對(duì)。認(rèn)為這個(gè)年齡段的孩子正處于最頑皮的階段，不在老師看管的視線下就容易惹是生非，況且，放到室外，出現(xiàn)傷害事故的概率也會(huì)提高，在沒有足夠監(jiān)管力量的前提下，還是不出教室好。（《新民晚報(bào)》2015年10月19日）

不準(zhǔn)課間打鬧，不準(zhǔn)午間走出教室，不準(zhǔn)學(xué)生自由嬉戲，太多的不準(zhǔn)，太多的限制，這讓活潑好動(dòng)的學(xué)生情何以堪？小學(xué)階段，正是青少年長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，學(xué)校實(shí)施圈養(yǎng)，學(xué)生的身體如何得到充分的鍛煉，又如何能夠健康地成長(zhǎng)？圈養(yǎng)圈住的是人心，而學(xué)生也會(huì)在學(xué)校的諸多限制之中失去學(xué)習(xí)的興趣，失去受教育的興趣，甚至失去對(duì)生活的興趣。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校管理者而言，或許可以有一萬個(gè)理由為這種圈養(yǎng)的教育方式開脫，諸如安全問題、看護(hù)教師不足問題、家長(zhǎng)要求問題等。生命為天，安全第一。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，一旦出了安全事故，學(xué)校就要承擔(dān)一切責(zé)任。對(duì)于學(xué)生安全，學(xué)校馬虎不得，大意不得，更是竭盡全力將一切安全隱患排除在外。然而，為了安全而剝奪學(xué)生活動(dòng)的權(quán)力，取消學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，卻未免本末倒置，亦是因噎廢食之舉。誰又能保證將學(xué)生圈養(yǎng)在教室就能不出現(xiàn)任何問題呢？

事實(shí)上，當(dāng)下學(xué)生身體素質(zhì)較差，身體過于脆弱，固然有著復(fù)雜的社會(huì)原因，但是，學(xué)校不能盡到教育的責(zé)任，不能充分重視體育工作，不能讓學(xué)生在有效的體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，亦難辭其咎。學(xué)生被圈養(yǎng)，就如同溫室里的花朵，又如何能夠承受風(fēng)吹雨打？又如何不脆弱？

真正地愛學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)放眼學(xué)生的未來，就應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的成長(zhǎng)。圈養(yǎng)的教育方式，實(shí)質(zhì)上是一種教育的懶政以及不作為，這種教育觀是狹隘的、是短視的、是片面的。孩子的成長(zhǎng)需要空間，需要學(xué)校創(chuàng)造適宜的環(huán)境。他們需要走出牢籠，呼吸教室外的新鮮空氣與陽光。他們不僅需要到操場(chǎng)上盡情地跑跳，需要在校園里盡情地打鬧，更需要走出校園，到野外去郊游，到田野去暢想，到大自然中去感受。強(qiáng)壯的身骨圈養(yǎng)不出來，開闊的視野圈養(yǎng)不出來，豐富的閱歷圈養(yǎng)不出來。圈養(yǎng)看似愛護(hù)，卻是對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的迫害。而當(dāng)學(xué)生成年以后，步入社會(huì)，他們?cè)倩厥鬃约旱膶W(xué)生時(shí)代，那種“仰望四角的天空”的生活又如何給予他們美好的回憶？又如何給予他們豐富的養(yǎng)料與力量？

教育是豐富多彩的，校園也是美輪美奐的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)快樂的童年，而非僅僅是無休止的作業(yè)、枯燥乏味的學(xué)習(xí)、諸多的限制。或許，這樣的教育生活充滿著無數(shù)的挑戰(zhàn)，也有著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，但是，這種風(fēng)險(xiǎn)指向孩子成長(zhǎng)。為了孩子的發(fā)展，有責(zé)任的教育管理者，無論如何也應(yīng)當(dāng)大膽地去冒險(xiǎn)。