王崇伶

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：物理教育要面向全體初中學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展;從生活走向物理、從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究、提倡教學(xué)方式的多樣化.就是為了從基礎(chǔ)教育階段做好青少年學(xué)生的科技啟蒙，為提高全體國民的素質(zhì)打下基礎(chǔ).

在科技迅速發(fā)展的今天，公民的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為影響國家綜合國力的重要因素.初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)正規(guī)的啟蒙，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要影響.因此，初中物理教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，防止學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩極分化.

1兩極分化的成因

1.1學(xué)生對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足

初中物理是初二開設(shè)的一門課程，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，往往表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲.這是物理學(xué)科自身特點(diǎn)所產(chǎn)生的效應(yīng).但是，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的深化，尤其是從普通的、淺顯的現(xiàn)象過渡到比較復(fù)雜的基本原理，從實(shí)踐上升到理論時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)本學(xué)科的興趣和欲望開始下降.由積極主動(dòng)變?yōu)橄麡O被動(dòng)，在學(xué)習(xí)上逐漸表現(xiàn)出消極、低落情緒，特別是在初二、初三交替的階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)際已處于“掉隊(duì)”狀況，即出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象上.它影響了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，因此，分析和探究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源和解決對(duì)策，對(duì)搞好物理教學(xué)有著重要意義.

1.2教師教育觀念的轉(zhuǎn)變不夠

做好物理教學(xué)的課堂常規(guī)管理和充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵，這就要求教師在營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，敢于放手;在保證安全的前提下，大膽地讓學(xué)生去做自己想做的實(shí)驗(yàn)，說出自己想說的話.學(xué)生說錯(cuò)了沒有關(guān)系，經(jīng)過教師的引導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤，才能不斷進(jìn)步，這是古往今來人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的必經(jīng)之途.同時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑?jīng)Q不是單一的.廣泛地拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，也是教師要轉(zhuǎn)變的教育觀念之一.

1.3教師未處理好“學(xué)生個(gè)性差異”與探究式教學(xué)的關(guān)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，物理學(xué)科的教學(xué)要做到注重探究，提倡教學(xué)方式多樣化.過去學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用.有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生性格外向.學(xué)生性格的差異容易造成學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，性格外向的學(xué)生，積極發(fā)言、動(dòng)手的機(jī)會(huì)多，受到教師肯定的次數(shù)多，他們的學(xué)習(xí)會(huì)良性循環(huán);而性格內(nèi)向的學(xué)生，只能當(dāng)聽眾和觀眾，缺少探究的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自我的信心，導(dǎo)致他們自信心下降，自主性降低.

1.4教師未處理好探究式教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

教師在按照新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的過程中，注重了探究式教學(xué)，課堂上熱熱鬧鬧.物理課受到全體學(xué)生的歡迎，但是，忽視了“萬丈高樓平地起”的真理，初中物理教學(xué)重在基礎(chǔ)，就是要學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)基本技能.沒有好的基礎(chǔ)，僅僅是教學(xué)方式的更新是沒有用的，教師把握不好這個(gè)度，就容易造成物理教學(xué)“上課豐富多彩，課堂學(xué)得開心，考試一無所知，成績(jī)令人傷心”的局面.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就會(huì)受到打擊，物理學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)兩極分化.

2兩極分化的應(yīng)對(duì)方法

“人無完人，金無足赤”，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也不是能夠一次獲得全面成功的.經(jīng)過一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生中學(xué)習(xí)物理的成效要出現(xiàn)一定的分化是不可避免的，正確認(rèn)識(shí)這種分化，采取必要的補(bǔ)救措施，就能夠防止兩極分化的程度加大，最大限度地縮小兩極分化.

2.1學(xué)高為師、身正為范，加強(qiáng)責(zé)任感

教師應(yīng)該是有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，教師在教學(xué)中的態(tài)度、方法會(huì)深刻地影響學(xué)生.教師自身淵博的知識(shí)、文雅的談吐時(shí)時(shí)刻刻是學(xué)生的榜樣.因此，教師必須在自己所教的學(xué)科和相關(guān)學(xué)科上不斷充實(shí)自己的知識(shí)，用新的知識(shí)武裝自己.時(shí)時(shí)刻刻本著面向全體學(xué)生的觀念，全面提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的使命感，教師的事業(yè)心和責(zé)任感更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的學(xué)生的情感和思想疏導(dǎo)上，認(rèn)真幫助他們分析存在的不足，培養(yǎng)他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難、不怕吃苦的堅(jiān)韌毅力.糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真書寫、粗心和懶散等行為.有針對(duì)性地讓他們?cè)诟蓴_因素的環(huán)境中把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，并使之形成持久的習(xí)慣.

2.2創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

社會(huì)生活實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐表明，享受成功是人與生俱有的天性.青少年學(xué)生更加需要得到老師的贊揚(yáng).讓學(xué)生體驗(yàn)成功能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最擔(dān)心同學(xué)和老師的歧視冷漠.還記得，一次偶然的機(jī)會(huì)在車上遇到十年前畢業(yè)的一名學(xué)生，我一下子叫出他的名字，他非常高興，直言不諱地說出了當(dāng)年他成績(jī)不好，甚至認(rèn)為我連他的名字都可能記不得了，也說出了當(dāng)時(shí)他最怕同學(xué)和老師說他成績(jī)差.從心理學(xué)的角度來看，自卑的情緒，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的低落.愛因斯坦說過：“熱度是最好的老師.”只要學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有濃厚的興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐中多創(chuàng)造一些適合學(xué)生個(gè)性特征的成功機(jī)會(huì)，學(xué)生就能享受成功，學(xué)生在他的成績(jī)得到肯定的同時(shí)不斷努力、不斷進(jìn)步，這一部分學(xué)生就不會(huì)跟大多數(shù)學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn).

2.3加強(qiáng)溝通，增進(jìn)師生感情

古人云：“親其師才能信其道，信其道才能樂其學(xué)”.加強(qiáng)師生之間的溝通能增進(jìn)師生的理解.教師良好的情緒、生動(dòng)的話語，可以讓課堂充滿生機(jī).課余時(shí)間，教師跟學(xué)生一起活動(dòng)，談?wù)勑模私庖幌滤麄兊募彝顩r，傾聽一下他們的心聲，都會(huì)讓學(xué)生感到你是一個(gè)和藹可親的人.這樣，學(xué)生有了問題就會(huì)大膽地問，你的提問他也就會(huì)大膽地回答.特別是學(xué)生感興趣的話題，如上網(wǎng)、網(wǎng)上游戲、正確處理好男女同學(xué)的關(guān)系等.教師不必在觀念上把網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀看成洪水猛獸.教師就是要在跟學(xué)生隨意的交談中給學(xué)生以啟迪，告訴他們正確處理問題的方法，同時(shí)也聽聽他們的想法，在合適的場(chǎng)合予以糾正，曉之以理.這樣比教師有目的教育，甚至批評(píng)產(chǎn)生的效果要好得多.思想問題解決了，學(xué)習(xí)的積極性就上來了.集中精力是搞好物理學(xué)習(xí)的前提，減少兩極分化的出現(xiàn).

2.4利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)長久興趣

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理課本上有許多知識(shí)都是學(xué)生非常感興趣的現(xiàn)象，或者是一接觸就覺得有趣的現(xiàn)象，有許多是在他們生活中經(jīng)常遇到，又沒有找到答案的問題.教師如何利用物理學(xué)科有趣、有用這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生持久的好奇心，是解決學(xué)生興趣降低的最好方法.教師可從以下幾方面努力：

（1）一方面要按教材要求做好演示實(shí)驗(yàn);另一方面要?jiǎng)?chuàng)

造條件，用學(xué)生身邊或生活中的材料完成相同的實(shí)驗(yàn)，消除他們心目中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)知識(shí)的陌生感、神秘感.

（2）布置一些他們能夠在網(wǎng)絡(luò)上查閱的科普文章，寫一些小論文，舉辦一些小論文比賽;運(yùn)用物理知識(shí)編寫科幻小說，用講故事的方式展示他們的才華.

（3）指導(dǎo)學(xué)生開展小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生比一比誰的小制作有創(chuàng)意，注重“激勵(lì)機(jī)制”的引入，可以授予在小制作方面成績(jī)突出的學(xué)生“小小科學(xué)家”、“小牛頓”等稱號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生有更多的發(fā)明.

（4）舉辦講座.介紹一些最新的科技動(dòng)態(tài)、科技知識(shí)，不求他們現(xiàn)在能知道所以然，只求他們能夠?qū)Υ笞匀坏纳衿娈a(chǎn)生濃厚的興趣.

（5）組織參觀.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中跟物理知識(shí)聯(lián)系比較緊密的應(yīng)用性的器材、裝置、生產(chǎn)過程，教師搞好組織工作，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀.對(duì)于當(dāng)今社會(huì)科技的熱點(diǎn)，如火星探測(cè)、中國的探月工程，實(shí)況轉(zhuǎn)播，盡量組織學(xué)生觀看、激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛.

綜上所述，教師在物理教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生兩極分化，認(rèn)真分析學(xué)生的兩極分化的原因，才能采取積極的、有效的措施去防治學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的兩極分化.要做好這一工作，教師必須有一種“永不言棄”的精神，用心血和汗水去灌溉面臨學(xué)習(xí)困難的花朵，才能讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的旅途上順利前行.