姜年軍 馬冬花 季梅娣（寧波市鄞州區(qū)正始中學(xué)體育組 浙江寧波 315131）

體育前沿

新課標(biāo)下性別效應(yīng)在體育教學(xué)中價(jià)值分析

姜年軍 馬冬花 季梅娣
（寧波市鄞州區(qū)正始中學(xué)體育組 浙江寧波 315131）

該文對(duì)浙江省寧波市各高中學(xué)校的體育教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)研與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合筆者的觀點(diǎn)，從國內(nèi)外體育教學(xué)的現(xiàn)狀、性別效應(yīng)原理與男女合班教學(xué)的密切關(guān)系、性別效應(yīng)對(duì)教學(xué)主體學(xué)生的綜合影響3個(gè)大方面論述了性別效應(yīng)在新課標(biāo)下的重要性，并用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)了男女合班教學(xué)形式的可行性和性別效應(yīng)原理的客觀性，從而，為《新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步的落實(shí)提供了重要理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

性別效應(yīng) 男女合班教學(xué) 體育教學(xué)

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以浙江省寧波市各高中學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，以鄞州高級(jí)中學(xué)、北侖中學(xué)、正始中學(xué)、姜山中學(xué)、鄞州中學(xué)，余姚、象山、奉化、鎮(zhèn)海中學(xué)的學(xué)生為主要研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

先后查閱了中國體育科技、體育科學(xué)、中學(xué)體育教學(xué)、體育期刊有關(guān)心理學(xué)和體育教學(xué)論等方面的文件資料，研讀了有關(guān)心理學(xué)、新課標(biāo)、訓(xùn)練等方面的論文與專著。并收集了與該文相關(guān)的中外資料。

1.2.2調(diào)查法

在查閱資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)訪談和大范圍的咨詢后，設(shè)計(jì)了兩類調(diào)查問卷，采取隨機(jī)抽樣的方法分別對(duì)學(xué)校及學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)學(xué)校問卷85份，有效問卷為81份，有效率為95.3％，見表1。發(fā)學(xué)生問卷1 700份，有效問卷為1 646份，有效率95.6％，見表2，調(diào)查對(duì)象樣本含量符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

在高一年組隨機(jī)抽取四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn) ，一、三、四和七班為實(shí)驗(yàn)組，二、五、六和九班為對(duì)照組，經(jīng)過8周的體育教學(xué)后兩組進(jìn)行整體對(duì)比分析，分析結(jié)果表明：在一些教學(xué)內(nèi)容中采取男女合班教學(xué)的課堂氣氛、達(dá)成目標(biāo)情況等方面較對(duì)照組班好一些，更有利于學(xué)生的心理健康的發(fā)展，是客觀可行的教學(xué)組織形式，能為進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量提出可貴性的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查取得的各種有效數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1體育教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)收集的文獻(xiàn)資料得知，目前國內(nèi)外高中階段體育教學(xué)的形式是多種多樣的，有男女合班教學(xué)、男女分班教學(xué)、分性別合班教學(xué)、同質(zhì)教學(xué)、異質(zhì)教學(xué)、一普一選制教學(xué)、雙選制教學(xué)、雙必修制教學(xué)、分項(xiàng)目教學(xué)（如男生選擇運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大，力量大等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，女生選擇負(fù)荷小，柔韌性高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），分類、分流、分層制教學(xué)等，無論是哪一種分班教學(xué)的管理機(jī)制都必須遵循教學(xué)主體學(xué)生的身心發(fā)育的一般規(guī)律，因此，整體來說，按性別機(jī)制可劃分兩類男女分班教學(xué)和男女合班教學(xué)。從而設(shè)計(jì)含兩個(gè)子項(xiàng)目的問卷對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)查，如表1所示。

表1　對(duì)學(xué)校體育教學(xué)形式調(diào)查一覽表（n=81）

表2　學(xué)生對(duì)體育教學(xué)形式的看法調(diào)查一覽表（n=1 646）

從表1可知，有77.8％的學(xué)校采取男女分班教學(xué)，而這種教學(xué)形式只考慮學(xué)生的身體健康而忽視了異性間的激勵(lì)效應(yīng)和學(xué)生的心理發(fā)育，因此男女分班教學(xué)一定程度地抑制或阻礙了學(xué)生心理健康的發(fā)育；僅有22.2％的學(xué)校采取男女合班的教學(xué)形式，而這些學(xué)校83％坐落在縣、鎮(zhèn)，受場(chǎng)地、師資、器材設(shè)施等因素影響，他們也根本沒有考慮到學(xué)生的心理因素。然而教學(xué)主體學(xué)生心理所喜歡的體育教學(xué)形式又是哪一種？就此問題進(jìn)行了調(diào)查。據(jù)表2得知，有75.6％的學(xué)生喜歡男女混合教學(xué)。

表3　影響男女混合教學(xué)因素統(tǒng)計(jì)一覽表（n=1 245）

2.2性別效應(yīng)原理與男女合班教學(xué)形式的關(guān)系

性別效應(yīng)原理指在同輩團(tuán)體中異性之間存在著一定程度的激勵(lì)效應(yīng)，這種效應(yīng)叫性別效應(yīng)，充分的利用性別效應(yīng)來提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，這個(gè)客觀規(guī)律叫做性別效應(yīng)原理（美國宇航員實(shí)驗(yàn)所證明此結(jié)論）。男女合班的教學(xué)形式是指按學(xué)生的年齡段將男女同學(xué)組織在一起進(jìn)行授課的教學(xué)形式。性別效應(yīng)原理是男女合班教學(xué)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，男女合班教學(xué)是性別效應(yīng)得以效益的載體和宏觀組織形式，在一定社會(huì)環(huán)境下，二者有機(jī)聯(lián)系，相互影響，只有共同發(fā)展才能發(fā)揮其特殊的價(jià)值和作用，才能更快地提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3性別效應(yīng)原理在新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)主體學(xué)生影響的綜合分析

2.3.1性別效應(yīng)原理有利于體育知識(shí)和技術(shù)技能的掌握

從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)角度說，大腦皮層的興奮程度直接影響著運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的形成。采取男女合班教學(xué)潛移默化地促進(jìn)內(nèi)分泌腺的分泌，調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮性，使大腦皮層處于一定的興奮狀態(tài)，這樣中樞神經(jīng)系統(tǒng)在技術(shù)泛化階段就易建立運(yùn)動(dòng)反射弧有利于技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，所以男女混合教學(xué)有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的形成。

2.3.2性別效應(yīng)原理有促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用

從表2得知，對(duì)1 646名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有75.6％的學(xué)生同意男女混合教學(xué)，針對(duì)這一客觀數(shù)據(jù)，為能更準(zhǔn)確，更科學(xué)地了解影響男女合班教學(xué)因素，而對(duì)學(xué)生問卷進(jìn)行二次整理與分析，具體因素如表3所示。

從表3可以得知，男女合班教學(xué)影響學(xué)生的主要因素是心理健康，社交能力，心理需要，人格培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能。但從學(xué)生的健康角度來說大致可以分兩個(gè)方面：心理健康和生理健康。而人的生理健康與心理健康有著相互制約和相互作用，生理健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，反則心理健康又不同程度影響生理健康，因此，也不可忽視學(xué)生心理健康。

3 結(jié)語

通過該文研究，性別效應(yīng)原理是在新課標(biāo)下實(shí)施體育教學(xué)的重要理論依據(jù)。其對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)技能的掌握，學(xué)生身體健康的發(fā)育，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有積極的影響，對(duì)學(xué)生心理健康具有較強(qiáng)的促動(dòng)作用，使新課標(biāo)下的體育評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與的積極性。在性別效應(yīng)指導(dǎo)下根據(jù)不同教材性質(zhì)采取男女同堂教學(xué)是提高中學(xué)生心理健康水平的有效手段之一，這也是該文論述的重點(diǎn)部分，從學(xué)生的心理需要、情緒、性格和行為表象4個(gè)心理因素剖析得知性別效應(yīng)對(duì)提高學(xué)生心理健康確實(shí)具有重要的價(jià)值。

［1］宮長勇.淺談體育教學(xué)中的人際關(guān)系與交往［J］.丹東師專學(xué)報(bào)，2000（4）：60-61.

［2］（美）K.T.斯托曼，著.情緒心理學(xué)［M］.張燕云，譯.遼寧人民出版社，2000.

［3］王小英.異性效應(yīng)在體育教學(xué)中應(yīng)用［J］.中國學(xué)校體育，2002 （6）：11-13.

G807

A

2095-2813（2016）08（a）-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.001