左玉強(qiáng)

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的高中課堂教學(xué)也進(jìn)行了一系列變革，并且取得了良好的教學(xué)效果。高中歷史是高中階段一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族情懷具有非常重要的作用，并且有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。新課程改革也帶動了歷史課程教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為此本文主要針對高中歷史新課堂的教育教學(xué)模式展開了具體分析，希望可以給當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 新課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0156-01

一、創(chuàng)新高中歷史課程，做到與時俱進(jìn)

高中歷史教學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行總結(jié)、反思，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑精神。在高中歷史的教育當(dāng)中，我們要向著這個目標(biāo)努力，將學(xué)生培養(yǎng)成未來建設(shè)祖國，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。我國的歷史教材長期以來都比較封閉、保守，這不僅使教師的教學(xué)感到疲勞，而且而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)國家發(fā)展對教育的需求趨勢。在經(jīng)濟(jì)全球化、市場經(jīng)濟(jì)萌動、社會發(fā)展產(chǎn)生巨大變化的今天，整體環(huán)境對我們的影響已經(jīng)不能單純地從傳統(tǒng)的歷史教材中獲得，還需要教師在教學(xué)內(nèi)容方面做出改革。在社會改革的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化、優(yōu)秀思想的擁護(hù)者和傳播者。教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)時，可以列舉在歷史的進(jìn)程中，那些為祖國帶來新思想和新文化的先進(jìn)青年們，讓學(xué)生從歷史人物的事跡中感受歷史。

二、完善教學(xué)模塊，設(shè)置選修課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教材中增加了教學(xué)模塊，在課程中增加了選修課，對構(gòu)建學(xué)生知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣都有很大幫助。這樣的設(shè)置課程，各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況、師資力量、生源情況等設(shè)置教學(xué)方案，學(xué)生也可以自由選擇自己感興趣的課程[1]。新課標(biāo)的歷史課很大程度上避免了與初中歷史課的基本知識的重復(fù)。在高中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國近代史和世界近代史，這樣每一時期都有所側(cè)重，就成功地避免了高中歷史與初中歷史的重復(fù)性。在模塊的設(shè)計上，也很大程度地滿足了學(xué)生的需要。有的同學(xué)對政治課十分感興趣，但是對歷史卻不感冒。教師在了解學(xué)生的情況后可以推薦學(xué)生選擇歷史課本中“社會民主思想”之類的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)歷史與政治的互通之處，從歷史中找到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這些教學(xué)模塊，老師可以自由地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生也可以輕易地找到自己感興趣的內(nèi)容，所以說新課程改革能夠符合學(xué)生和教師的需求。

三、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式

（1）互動式教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)模式，是指將教師和學(xué)生重新拉回課堂，讓學(xué)生成為課堂主體，教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，加深對歷史事件的認(rèn)識。這一教學(xué)模式可從多方面進(jìn)行教學(xué)，但會給教師帶來一定的挑戰(zhàn)。這是因為在上課前，教師不僅要了解歷史背后的事實，同時也要考慮學(xué)生自身的接受能力；在講課時，不僅要提供大量的歷史背景，還要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行現(xiàn)場互動，鼓勵他們根據(jù)歷史事件發(fā)表自己的想法，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的歷史觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力。

（2）探究性教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以某一歷史事件為中心，通過學(xué)生自主反復(fù)地研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找到解決問題的方法，最后總結(jié)出結(jié)論。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣能較快地鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，避免教師一味地講課、學(xué)生被動聽課現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）開放性教學(xué)模式。它要求教師在歷史課堂上根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)教育。對于正處于發(fā)育的高中生而言，他們具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力最重要的一個階段。所以教師在教育學(xué)生時，應(yīng)根據(jù)他們的年齡特征以及心理特征，進(jìn)行開放式的教學(xué)，選擇一些生動的教材。比如，可以在講到鴉片戰(zhàn)爭的時候，穿插一些野史，講些當(dāng)時中國所處的背景以及面臨的挑戰(zhàn)，這樣就能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生完全融入歷史中去。

（4）情景教學(xué)模式。情景教學(xué)模式是指教師根據(jù)歷史信息實物如課本教材、歷史博物館等所蘊含的情景內(nèi)容，借助生動的語言敘述或質(zhì)感的歷史實物觸摸，主觀創(chuàng)設(shè)出各種體現(xiàn)歷史特點的生動畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入契合教材內(nèi)容的氛圍中。在漫長的中華民族歷史長河中，既有我們崇拜敬仰的英雄豪杰，又有我們耳熟能詳?shù)臍v史事件，而這些歷史人物或歷史事件恰好也代表了一種歷史觀，或發(fā)人深思，或引人嘆息。在歷史教學(xué)中，教師可以從這些歷史人物或事件入手，通過情景教學(xué)使學(xué)生感受到歷史發(fā)展的脈絡(luò)。同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行教學(xué)實踐學(xué)習(xí)，直接在充滿歷史氣息的歷史博物館等地方進(jìn)行情景教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的歸屬感和認(rèn)同感。

（5）多樣化教學(xué)模式。多樣化教學(xué)模式是指在高中歷史教學(xué)模式中教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法，如研討游戲法、參觀日記法、自由論壇法等[2]。但不管是采取哪種教學(xué)方法，都要以歷史事實為基礎(chǔ)，然后富于它多種形式，從而增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。多樣化的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以發(fā)展學(xué)生的個性。

四、充分運用多媒體教學(xué)

如今計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)被人們所熟知，學(xué)生對于計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于歷史課程，教師就要利用學(xué)生的這個心理，將學(xué)生有效地引導(dǎo)到歷史的學(xué)習(xí)上來。首先，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是新課改的目標(biāo)之一，教師可以在課堂結(jié)尾處為下節(jié)課設(shè)置問題，讓學(xué)生通過查閱圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料獨立自主的學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。還要鼓勵學(xué)生多發(fā)散思維，不要固定于教材的模式，在學(xué)習(xí)的過程中，要多與其他的同學(xué)和老師交流，借鑒他人的優(yōu)點。其次，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言討論。高中時期的學(xué)生大部分都有喜歡表現(xiàn)的心理，所以在討論組中發(fā)表自己看法的時候，可以極大程度上滿足學(xué)生的心理，讓他們體會到收獲成果的喜悅，從而為學(xué)習(xí)增添動力。在歷史課程的展示上，多媒體技術(shù)也為高中歷史的新課堂注入了很多活力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體從視覺、聽覺、感覺上，運用視頻、音樂、動畫等形式進(jìn)行展現(xiàn)，為同學(xué)們營造一個真實的歷史環(huán)境，加深學(xué)生對歷史知識的印象，構(gòu)建完整的歷史知識體系。

創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要采用合理的教學(xué)模式開展教學(xué)，更新完善教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董志恒.高中歷史自主課堂教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2012，32：22.

[2]張海珍.素質(zhì)教育下的高中歷史課堂——探究式教學(xué)模式實踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，04：15-16.