施秋鵬

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀。”閱讀，作為中學(xué)生語言習(xí)得的一個(gè)重要手段，已經(jīng)逐步成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)要素。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，各類英語試卷也加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力，還有和閱讀理解相關(guān)的題目的考察。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力已成為英語學(xué)科素質(zhì)教育問題的核心。初中階段既是培養(yǎng)英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)階段，也是將來高中、大學(xué)大量閱讀的預(yù)備期。初中英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和應(yīng)用語言的能力，學(xué)生一旦具備了獨(dú)立的閱讀能力，也就具備了一定的自學(xué)能力，這將會(huì)為其今后的深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力已成為急需解決的英語教學(xué)課題。

一、初中生英語閱讀中存在的問題

1.不良的閱讀習(xí)慣。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，作為閱讀材料的文章篇幅也逐漸增大。部分學(xué)生在閱讀文章時(shí)，為了能集中注意力，經(jīng)常會(huì)使用手指或其他學(xué)習(xí)用品指著一個(gè)個(gè)單詞進(jìn)行輔助閱讀。這樣雖然能達(dá)到集中注意力的效果，但逐字逐句的閱讀容易使學(xué)生糾纏于個(gè)別的生詞或句子，而不是從整個(gè)結(jié)構(gòu)上對(duì)文章加以分析理解。過分重視細(xì)節(jié)，會(huì)忽視對(duì)材料的整體理解，把握不了閱讀材料的中心和重點(diǎn)語段。因此，閱讀理解能力也難以得到提高。

而重復(fù)閱讀也是比較常見的不良閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于剛剛閱讀過的內(nèi)容，沒有留下深刻的印象，這時(shí)他們就會(huì)回頭進(jìn)行再次閱讀，這樣不利于閱讀速度的提高。但這種習(xí)慣比較難避免，因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，來盡量降低重復(fù)閱讀的頻率。此外，還有部分學(xué)生，在閱讀的時(shí)候，習(xí)慣出聲閱讀。這樣不僅會(huì)影響其他學(xué)生，不符合考試規(guī)定，同時(shí)也會(huì)影響自身的閱讀質(zhì)量，大大減緩閱讀速度。

2.缺乏閱讀技巧。大部分學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，都是習(xí)慣性的先看完文章，再來看題目，接著再回到文章找出答案。這樣做，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，并且第一步閱讀也失去了存在的意義。其實(shí)，只要運(yùn)用一些閱讀技巧，就能達(dá)到事半功倍的效果。比如，精讀、泛讀、略讀、尋讀、猜詞等技巧。而對(duì)于部分不能直接找出答案的題目，學(xué)生則需要擁有一定的閱讀思維。對(duì)文章要有實(shí)質(zhì)的理解和思考，而不能只是停留在表層的理解。要加強(qiáng)總攬全文大意的能力的訓(xùn)練，通過歸納及對(duì)主題句的分析來提高閱讀能力。

3.閱讀材料單一，閱讀量不足。讓學(xué)生在其語言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語言材料，是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑。但在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，因此，學(xué)生通常接觸到的閱讀材料只是英語教材和練習(xí)冊(cè)上的文章。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只在課堂上進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，除了課文和練習(xí)外，很少通過英語報(bào)刊、雜志去豐富自己的知識(shí)，提高自己的閱讀能力。當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語知識(shí)和能力的要求是，通過英語閱讀了解不同國家的文化、體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂進(jìn)而激發(fā)和拓寬學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生閱讀量小，直接導(dǎo)致知識(shí)面太窄，無法了解中西文化間的差異，這些都會(huì)給英語閱讀帶來不利影響。

二、培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的對(duì)策

1.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀課是一種較為乏味的課型，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。要達(dá)到這個(gè)目的，就需要教師在引入、閱讀材料處理、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)等方面下足功夫。通?？梢园匆韵聝蓚€(gè)步驟來展開閱讀課教學(xué)。（1）在閱讀課文前，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個(gè)問題，然后要求學(xué)生帶著問題限時(shí)快速閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)找出問題的答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極思維的習(xí)慣。在學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較深層次的二次閱讀和理解。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言由易到難，由簡到繁對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。不斷給學(xué)生一份成就感，可使其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力自然也會(huì)不斷提高。

2.培養(yǎng)閱讀技巧。常用的閱讀技巧有很多，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和理解能力，可以傳授其不同的方法。當(dāng)然，單一的方法肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際閱讀中常常需要幾種方法的配合使用。首先，要培養(yǎng)猜測(cè)詞義的技巧。在做閱讀理解時(shí)，學(xué)生常常會(huì)遇到一些不懂的單詞，有可能是生詞，也有可能是已學(xué)過的單詞。這些單詞有些可以直接跳過，對(duì)文章的整體理解并無大礙；有些卻是關(guān)鍵詞，甚至是題目要考察意思的單詞。這時(shí)候，就需要根據(jù)上下文語境來猜測(cè)或根據(jù)構(gòu)詞法來推理分析。其次，學(xué)會(huì)略讀（skimming）和跳讀（skipping）。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在閱讀過程中不要逐詞閱讀，而應(yīng)該要以意群或句子為單位，并找出文章主題句。在閱讀時(shí)要特別注意文章的第一句和最后一句，因?yàn)樗麄兺俏恼碌闹黝}句，是全文的中心所在。最后，抓住核心詞，用句型結(jié)構(gòu)分析來把握長難句。對(duì)長難句的理解，要弄清楚其結(jié)構(gòu)，找出核心詞，即主謂語，從而分析出句子的含義。這樣才能準(zhǔn)確、快速的理解文章，提高閱讀速度。

3.增加課外閱讀。課外閱讀，不僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，也是閱讀能力內(nèi)化的過程，和學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。單純通過教科書的閱讀教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。興趣是最好的老師，只有引起學(xué)生的興趣，才能使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要激起學(xué)生的興趣，就要在挑選課外閱讀材料時(shí)傾向于趣味性強(qiáng)的文章。學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，才能自覺、長期的保持課外閱讀的習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，英語閱讀要講究方法及技巧。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來輔助實(shí)現(xiàn)。就學(xué)生而言，不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和多種閱讀技巧，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)行課外閱讀。作為教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，不斷摸索、實(shí)踐和總結(jié)，找到適合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。