李秋菊

摘 要：大學(xué)語文教學(xué)是全面提高學(xué)生人文素質(zhì)以及口語表達能力的重要途徑，本文就大學(xué)語文課程如何有效的提高學(xué)生的人文素質(zhì)以及口語表達能力進行簡要探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 人文素質(zhì) 口語表達能力

大學(xué)語文是現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下我國高等教育中的重要課程，對于學(xué)生人文素質(zhì)的提升以及綜合表達能力的提高具有重要的意義，尤其是在當(dāng)今社會日趨激烈的市場競爭下，更應(yīng)當(dāng)全面提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的人文素質(zhì)和口語表達能力，這是時代發(fā)展的需求，也是學(xué)生未來發(fā)展中所必須具備的基本素養(yǎng)。因而加強對大學(xué)語文課程中學(xué)生人文素質(zhì)以及口語表達能力的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、大學(xué)語文課程中對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)以及口語表達能力培養(yǎng)的重要性

就社會發(fā)展的整體趨勢來看，人文素質(zhì)以及口語表達能力可以說是當(dāng)今社會立足的重要基礎(chǔ)，是我們生活和工作的必不可少的能力。人文素質(zhì)以及口語表達能力的提升，需要長時間的積累和沉淀。我國高等教育語文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的人文素質(zhì)以及口語表達能力納入到教學(xué)改革的重點，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)與道德情操，切實提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力。

二、 當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)及口語表達能力現(xiàn)狀

1.民族精神流失

就當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的實際情況來看，民族精神流失現(xiàn)象比較嚴重。對于我國五千年的悠久歷史以及優(yōu)秀文化缺乏理解和認同，對中華文化在世界發(fā)展史上的貢獻知之甚少，對西方文化卻盲目追捧，導(dǎo)致民族精神流失嚴重。

2.理想信念不夠堅定

部分學(xué)生在社會生活中明顯缺乏崇高的理想和堅定的信念，缺乏社會責(zé)任感，在專業(yè)學(xué)習(xí)上也不夠執(zhí)著，人生觀價值觀有待提升。甚至有的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得過且過，對個人行為缺乏合理的約束，生活方向和目標(biāo)不堅定。[2]

3.人文基礎(chǔ)常識不足

我國高等院校的專業(yè)劃分存在特殊性，專業(yè)口徑過窄，這就在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文基礎(chǔ)常識存在明顯不足，知識結(jié)構(gòu)不合理，使得學(xué)生人文素質(zhì)存在偏差，個性發(fā)展也存在一定不足。

4.學(xué)生欠缺應(yīng)有的口語表達能力

就當(dāng)前高等院校學(xué)生口語表達能力的實際情況來看，普遍口語表達能力存在不足，整體水平不均衡，且在大學(xué)語文課程中缺乏適當(dāng)?shù)目谡Z表達能力訓(xùn)練，導(dǎo)致高等院校學(xué)生缺乏應(yīng)有的口語表達能力。

5.高等院校語文教學(xué)中缺乏適宜的口語教學(xué)評價體系

總的來講，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的賞析文章能力和語言運用能力，但實際上高等院校的語文課程大多沿用傳統(tǒng)的賞析文章教學(xué)模式，忽視了學(xué)生口語表達能力的鍛煉，語文教學(xué)中也缺乏適宜的口語教學(xué)評價體系，從而影響了學(xué)生的口語表達能力的提升。

三、加強大學(xué)語文課程中學(xué)生人文素質(zhì)以及口語表達能力的培養(yǎng)方式

1.在大學(xué)語文課程中加強愛國主義教育

愛國主義教育是人文素質(zhì)教育的重中之重，作為文化教育的主旋律，在大學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要的角色。應(yīng)當(dāng)通過大學(xué)語文教材內(nèi)容的合理化設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。通過優(yōu)秀的作品來展現(xiàn)古今中外愛國志士的豪情壯志，例如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂耶”。將大學(xué)語文課程中的愛國主義精神以及人文藝術(shù)氣息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并實現(xiàn)內(nèi)在動力的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生堅定信念奮發(fā)圖強，進而從整體上提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.在大學(xué)語文課程中加強學(xué)生的人格培養(yǎng)

對高等院校學(xué)生進行健全人格培養(yǎng)教育，是大學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，從而促使學(xué)生逐漸成長為具有獨立人格和優(yōu)秀品質(zhì)的社會棟梁，勇于面對激烈的社會競爭并不斷進取。那么在大學(xué)語文課程中，應(yīng)當(dāng)多選取優(yōu)秀的文學(xué)作品來對學(xué)生進行人格培養(yǎng)和塑造，培養(yǎng)學(xué)生積極面對挫折的能力，強大學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生在面對困難和挫折時的堅定意志。

3.培養(yǎng)高等教育院校學(xué)生的審美觀念

就社會發(fā)展的整體趨勢來看，審美能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的基本素質(zhì)。良好的審美觀能夠促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升，滿足學(xué)生對真善美的渴求，切實提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。通過具有代表性的美文來培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣，促使學(xué)生受到美的熏陶，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.更新教學(xué)觀念，以人為本，注重學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

在大學(xué)語文課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與到口語表達的活動中來，正所謂實踐出真知，通過口語表達訓(xùn)練來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身口語表達方面存在的問題，積極領(lǐng)悟口語表達的方式及重點，促進問題的解決，從而切實提高學(xué)生的口語表達能力。與此同時，在大學(xué)語文課程中，應(yīng)當(dāng)注重通過情景模擬來對學(xué)生口語表達能力進行鍛煉，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的交融，促進學(xué)生綜合能力的提升。

5.在大學(xué)語文課程中對口語表達部分教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排

在大學(xué)語文課程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立切實可行的語文課程目標(biāo)，積極增加口語表達課程內(nèi)容，例如普通話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、演講比賽、辯論比賽和話劇表演等。選取適宜的口語表達訓(xùn)練方式，在增強學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生掌握口語表達的重點，從而在正式場合以及日常交際中能夠進行妥善的應(yīng)用?？谡Z表達相關(guān)課程安排應(yīng)盡可能滿足國家高等教育院校的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生實際特點，激發(fā)學(xué)生口語表達的積極性和參與熱情，在潛移默化中促進學(xué)生口語表達能力的提升。

6.拓展教學(xué)，巧妙設(shè)計口語表達教學(xué)方式，促進學(xué)生口語表達能力的提升

就我國高等院校語文課程教學(xué)的實際情況來看，對于學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)途徑以及教學(xué)方式存在明顯的局限性，在此種情況下，大學(xué)語文課程應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)途徑，組織豐富多彩的課外活動，如話劇表演、演講比賽、辯論比賽等，實現(xiàn)不同語言環(huán)境的有機融合，從而為學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)提供一個優(yōu)良的空間，有計劃、有意識的進行口語表達能力的訓(xùn)練，通過多樣化的語文教學(xué)方式來切實提高學(xué)生的口語表達能力。

四、結(jié)束語

大學(xué)語文課程中提高學(xué)生人文素質(zhì)以及口語表達能力，對于大學(xué)生全面素質(zhì)的提升具有重要的意義，有助于促進學(xué)生能夠更好的適應(yīng)激烈的社會競爭，從而自強拼搏，不斷進步，為社會發(fā)展貢獻力量。作為高校語文學(xué)科的教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的母語意識、熱愛民族文化，培養(yǎng)高尚道德情操，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

參考文獻：

[1] 楊桂菊，白玉榮 -重視《大學(xué)語文》教學(xué) 提高學(xué)生人文素養(yǎng)《教育理論與實踐》 – 2009

[2] 李永紅 -高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革《文學(xué)教育：中》 – 2014