摘 要：所謂學(xué)習(xí)力就是由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力三要素構(gòu)成，學(xué)習(xí)力的本質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)生大多容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)中不積極配合老師，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低，歸根結(jié)底就是學(xué)生學(xué)習(xí)力較低。本文就如何提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力作出了討論與分析。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)力 提高

中職學(xué)生一般文化課成績(jī)較低，對(duì)數(shù)學(xué)這門枯燥的課程，學(xué)生大多提不起興趣，再加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)半途而廢，而授課教師授課情緒低落等原因都會(huì)導(dǎo)致師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法做到相互較好地配合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。只有認(rèn)真分析中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力低的原因，并致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，才有利于中職數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力低的原因

從學(xué)生方面分析來說，中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差，從初中時(shí)代開始有些學(xué)生的文化課方面的差距就開始凸顯，加上學(xué)生自身自卑心理因素的作怪，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)自暴自棄，破罐子破摔的情況，數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于“低谷”狀態(tài)。另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生自身想努力學(xué)好數(shù)學(xué)，但由于數(shù)學(xué)這門課程成績(jī)的提高不是“立竿見影”的，學(xué)生感覺自己的努力沒有得到應(yīng)有的收獲，短時(shí)間內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)沒有顯著的提升，最后學(xué)生自己也喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。[2]

從學(xué)校和教師方面來說，中職學(xué)校相對(duì)普通高等中學(xué)來說，更注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，因此有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的文化課并不重視，學(xué)校學(xué)習(xí)文化課的學(xué)習(xí)氛圍并不如普通高中那樣，所以文化課的地位較低，甚至?xí)霈F(xiàn)文化課邊緣化現(xiàn)象。由于學(xué)校的不重視，部分老師也會(huì)出現(xiàn)授課懈怠的情況，對(duì)于授課沒有投入熱情和精力，課程無聊，最后學(xué)生完全沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有真正對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。有了動(dòng)力，有了努力想要學(xué)好數(shù)學(xué)的心情，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)。

要想讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，曉之以理，動(dòng)之以情，通過列舉數(shù)學(xué)史上成功數(shù)學(xué)家的例子，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。不僅如此，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，要看到學(xué)生的每一分努力，每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)始終保持積極樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師可以在授課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科不再只是“空中樓閣”。例如，函數(shù)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，概念性和理論性較強(qiáng)，如反比例函數(shù)、函數(shù)的單調(diào)性等知識(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中很難遇到，這時(shí)學(xué)生的興趣就不會(huì)很大。教師在講課時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際問題著手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。比如學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象時(shí)，正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等的圖象都不一樣，教師為了便于學(xué)生記住，可以從實(shí)際生活出發(fā)，找出和這些函數(shù)圖象有關(guān)的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生記憶。采用這種方法可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

有些學(xué)生從初中開始數(shù)學(xué)成績(jī)就很差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到吃力和有難度。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)的溫習(xí)。在授課的時(shí)候，要有選擇性地復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。例如，當(dāng)講到求立體圖形的體積的時(shí)候，教師可以先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)求面積和求體積的知識(shí)，從已有的知識(shí)出發(fā)，引申到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)并沒有想象中的難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古語有云：“授之以魚不如授之以漁。”教師最重要的任務(wù)不是只教會(huì)學(xué)生書本上現(xiàn)有的知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。拿方程這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)舉個(gè)例子。方程這部分可分為直線和圓的方程、圓錐曲線方程這兩部分。教師可以通過細(xì)講直線和圓的方程這部分，讓學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)方程時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里。然后啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用這部分學(xué)到的方法去試著學(xué)習(xí)圓錐曲線這部分知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到困難，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生遇到類似的問題，在直線和圓的方程學(xué)習(xí)的時(shí)候思考的過程，教會(huì)學(xué)生用類比的方法去學(xué)習(xí)，并不斷開拓學(xué)生思路。學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)起來就會(huì)較之以前容易許多，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步得到提高。學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生就會(huì)收獲更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有樂趣。[3]

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要作用，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至包括就業(yè)都有著不可估量的影響。只有從根本上找到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的解決方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面尋找突破點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，成為祖國(guó)將來的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]龔箭.中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].教育與職業(yè)，2006，（29）：160-161.

[2]李小龍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇，2008，（4）：96-97.

[3]段春華.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（11）：54-56.

作者簡(jiǎn)介：

陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學(xué)學(xué)士，88年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，單位：山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校，研究方向：中?；A(chǔ)數(shù)學(xué)