胡衍秀

摘 要：新課程英語標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)氣氛、習(xí)慣、能力和知識運用等方面有了詳細(xì)的要求，本文對高中英語語境實踐教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究。以期使英語課程教學(xué)內(nèi)容更加形象化，且易于理解和掌握。

關(guān)鍵詞：高中英語 語境教學(xué) 實踐教學(xué)

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的各方面局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和效果依舊不十分理想。

其一，教學(xué)方法存在局限性。教學(xué)過程中采用直接說講的方式，老師為了能夠讓學(xué)生了解和理解，更是不厭其煩的對每個知識點進(jìn)行講解。然而，這種教學(xué)方式不但沒有取得明顯的效果，反而使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。[1]

其二，教學(xué)內(nèi)容存在局限性。我國當(dāng)前高中英語教學(xué)內(nèi)容過于被動和書本化，缺乏一定的實用性和靈活性，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)也被局限化。單純的機械式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為高中英語知識學(xué)習(xí)的機器，只是會背、會讀，而缺乏運用，讓英語知識學(xué)習(xí)被很大程度的制約。

二、開展高中英語語境實踐教學(xué)的重要意義

經(jīng)過分析和探討能夠發(fā)現(xiàn)，加強英語語境教學(xué)是有效實現(xiàn)英語知識能力提升的必要方式，進(jìn)而加強英語語境教學(xué)模式是當(dāng)前首要研究重點。

1.有效改善英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語語境實踐教學(xué)能夠有效解決我國英語課堂局限性，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)模式發(fā)展，加強學(xué)生對英語單詞、句子、語法的應(yīng)用和理解，從而能夠有效改善我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提升高中學(xué)生的英語水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用習(xí)慣

開展英語語境實踐教學(xué)提高學(xué)生對英語知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生日常使用英語的習(xí)慣，進(jìn)而通過生活、學(xué)習(xí)等對英語的運用，加強對單詞、句子、語法等的印象，鼓勵學(xué)生勤動口、勤動手。勤動口就是不怕錯，敢于多學(xué)、多練；勤動手就是遇到不會的地方，多看詞典進(jìn)行查閱，進(jìn)而加深記憶力，鍛煉學(xué)生的英語語感，進(jìn)而把英語作為基本的交流用語。

3.激發(fā)學(xué)生自主能力和合作精神

語境實踐教學(xué)模式還應(yīng)鼓勵彼此之間合作，通過團(tuán)隊合作和交流，增強合作精神，互相幫助和學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬自身思維能力。通過合作發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問題，吸引其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升自身英語能力。

三、高中英語語境實踐教學(xué)研究分析

1.英語語境實踐研究內(nèi)容

（1）帶動學(xué)生，提升學(xué)生積極性

語境教學(xué)的主要針對者是學(xué)生，讓學(xué)生主動的、積極的參與到英語學(xué)習(xí)中來才是英語語境實踐教學(xué)的根本目標(biāo)。同時，新課程教學(xué)也同樣強調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生自主參與”。帶動學(xué)生參與其中是語境實踐教學(xué)的第一步，如何讓學(xué)生能夠主動的、積極的參與進(jìn)來是我們應(yīng)當(dāng)研究的重點內(nèi)容。帶動，其一是要讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣；其二是要讓學(xué)生被強烈的吸引；其三是要讓學(xué)生能夠自由決定學(xué)習(xí)進(jìn)度的發(fā)展；其四是要讓學(xué)生主動的被帶到其中，并提升積極性。

（2）營造意境，激發(fā)學(xué)生探索欲

在英語語法知識學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)將重點傾向于規(guī)律的學(xué)習(xí)，通過營造意境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，進(jìn)而從中激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。比如通過故事材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)和結(jié)局，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力?；蚴窃O(shè)計一個語境，提供相應(yīng)線索和主線，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。主題為Help Robinson（幫助魯濱遜），首先讓學(xué)生探討魯濱遜在島上會遇到什么情況和問題，設(shè)計一些懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲；其次讓學(xué)生按小組進(jìn)行分析、討論，研究幫助魯濱遜的主要方式；最后讓學(xué)生小組派代表對探討出的結(jié)果進(jìn)行匯報。通過幫助魯濱遜逃離荒島這個故事情境，為學(xué)生營造一定的環(huán)境，讓學(xué)生能夠深臨奇境，將自己與故事情節(jié)相融合，進(jìn)而達(dá)到英語語境學(xué)習(xí)氣氛。

（3）活躍氣氛，吸引學(xué)生注意力

活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被吸引，提高學(xué)生注意力。老師可以將兒歌、Chant、繞口令等與高中英語語法相結(jié)合，通過簡單的改編，利用這些常見的方式，讓高中英語語法學(xué)習(xí)和記憶朗朗上口，簡單易學(xué)。與此同時，還可以通過簡單的舞蹈、和動手的游戲等，與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極的參與到其中來。比如老師可以編出Running，running，running fast Jumping，jumping，jumping high，throwing，throwing，throwing far這類方式的英語小片，讓學(xué)生跟著朗讀的同時，再搭配上相關(guān)動作，讓學(xué)生一邊說著英語，一邊跟著做動作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強印象，并提升積極性。

（4）競爭學(xué)習(xí)，提倡評價考核制

絕大多數(shù)高中學(xué)生好勝心較強，善于利用學(xué)生心理特征，讓彼此之間進(jìn)行競爭和互幫互助。在英語學(xué)習(xí)過程中，老師可以將平分為幾組，組成成員之間成績好壞相搭，且興趣、愛好相投，使得各組成員之間有共同愛好和語言，能夠培養(yǎng)彼此之間感情。語境內(nèi)容匯報時，根據(jù)各組成員代表的反饋，對各組進(jìn)行評價和評分，并提倡開展評價考核制度，對各組評分定期進(jìn)行匯總并進(jìn)行獎勵。通過獎勵和鼓勵，提高學(xué)生對語境實踐教學(xué)模式的認(rèn)同度，拓寬學(xué)生的英語知識面和自學(xué)能力。

（5）教學(xué)實施過程探析

結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容對語境實踐進(jìn)行規(guī)劃，靈活運用不同的教學(xué)方式和手段開展語境策略教學(xué)模式實踐，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價和研究。

① 按照教學(xué)實施方案進(jìn)行有目的、有步驟、有計劃地實施，對實驗?zāi)昙?、班級的學(xué)生進(jìn)行座談，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，積極反饋學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行全面分析。

② 根據(jù)調(diào)查反饋取得的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對課題研究方案存在的不足和問題進(jìn)行調(diào)整和修正，定期組織課題研究組老師召開研討會，研究并完善教學(xué)實施方案。

③ 定期對教學(xué)工作進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，對英語語境實踐教學(xué)實驗效果進(jìn)行評價，及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中的存在問題，并進(jìn)行合理化、有效的調(diào)整。

④ 對教學(xué)過程中的學(xué)生進(jìn)行積極的、有效的鼓勵。將學(xué)生根據(jù)成績、性格特征、愛好等相關(guān)因素進(jìn)行分組，每周從各組中評選出周冠軍，提高學(xué)生的獨立思考能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

結(jié)束語

樹立學(xué)生積極的學(xué)生心態(tài)、堅定的自信心是提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的根本。語境實踐教學(xué)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠身臨其境，加深學(xué)生的英語知識印象和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧風(fēng)龍.語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué) 2013