何永嬌

（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563000）

多媒體環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化口譯教學(xué)研究

何永嬌

（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563000）

高校英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、考等綜合能力的教學(xué)，而其中聽、說是學(xué)生與外界交流的主要方式。因此對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，成為大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文主要探討多媒體環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)化口譯教學(xué)，通過分析英語口譯的定義與特點(diǎn)、英語生態(tài)化口譯教學(xué)的含義，給出大學(xué)英語生態(tài)化口譯教學(xué)的構(gòu)建方式。

大學(xué)英語；生態(tài)化；口譯教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)成為高校教學(xué)的主要形式。大學(xué)英語教學(xué)也借助多媒體技術(shù)得以快速發(fā)展。目前，高校英語教學(xué)注重讀、寫、考能力的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試水平與語言書寫能力。但學(xué)生的聽、說能力，則只有較少的高校開設(shè)專門課程對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。目前，大學(xué)英語生態(tài)化口譯教學(xué)還沒有在高校得到普及，英語專業(yè)、非英語專業(yè)的學(xué)生都沒有口譯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)大學(xué)英語生態(tài)化口譯教學(xué)的建設(shè)，成為高校英語專業(yè)發(fā)展的主要課題。

一、大學(xué)英語口譯的定義與特征

口譯相比于其他的英語教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，具有時(shí)間的限制特點(diǎn)，是在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的聽、說、讀、寫、譯多種技能的考察?？谧g要求翻譯者在聽到傳達(dá)者的語言信息后，能夠快速調(diào)動(dòng)自身的大腦思維，將原來的語言迅速翻譯為目的語。所以，口譯對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言掌握能力要求較高，是針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的特殊教學(xué)活動(dòng)。雖然說英語專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，儲(chǔ)備了良好的文化素養(yǎng)與表達(dá)能力，但語言詞匯量的積累并不能直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際的翻譯能力。由于社會(huì)不同行業(yè)需要不同專業(yè)基礎(chǔ)的口譯人才，因此，專業(yè)口譯術(shù)語的儲(chǔ)備與表達(dá)成為口譯翻譯者完成工作的主要保障。所以，口譯專業(yè)人才不需要進(jìn)行生僻英語詞匯、英語語法的探索，只需要掌握全面的專業(yè)口譯術(shù)語，靈活運(yùn)用專業(yè)口譯術(shù)語，就能很好地完成企業(yè)規(guī)定的口譯工作。生態(tài)化的英語口譯教學(xué)要根據(jù)社會(huì)的需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口譯技能的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)的理論與內(nèi)涵

生態(tài)學(xué)是研究生物體與周圍環(huán)境的科學(xué)，而生態(tài)學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。高校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、教師的資歷與教學(xué)水平等，也能形成完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)課堂是生態(tài)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容等組成，是教師將國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的過程，也是教學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的過程。教師在教學(xué)過程中要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也要在良好的教學(xué)環(huán)境中掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系。從以上教學(xué)生態(tài)學(xué)的分析可以得出：大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)學(xué)應(yīng)該由英語教師、學(xué)生、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容等組成，而英語教師和學(xué)生是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建出英語學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。英語生態(tài)化口譯教學(xué)注重營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為教學(xué)的主要對(duì)象。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征、學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與知識(shí)的雙重教學(xué)。高校英語口譯教學(xué)著重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過課堂講解、互動(dòng)交流等多種形式，對(duì)學(xué)生的口譯能力進(jìn)行鍛煉。

三、多媒體環(huán)境下，大學(xué)英語生態(tài)化口譯教學(xué)的構(gòu)建

1.重視非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)英語生態(tài)化口譯教學(xué)要圍繞學(xué)生開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的講授中，要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)與分析。同時(shí)，也要留給學(xué)生足夠的問答時(shí)間，一問一答形式能夠更加清楚地闡述自己對(duì)問題的理解。同學(xué)們也可以分小組進(jìn)行自主討論，尋找問題的答案。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要改變?cè)幸越虨橹鞯慕虒W(xué)模式，教師可以將課堂交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處與不足，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充式學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更重要是向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的毅力與品質(zhì)，這些都屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。大學(xué)英語生態(tài)化口譯教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)造精神。英語生態(tài)化口譯教學(xué)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，例如：根據(jù)創(chuàng)設(shè)的故事情景進(jìn)行不同立場(chǎng)不同角度的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、口譯能力，還可以將同學(xué)間的交流活動(dòng)錄制成完整的錄像，學(xué)生在觀看錄像的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與存在的不足之處，再針對(duì)性地進(jìn)行問題改進(jìn)。

*基金項(xiàng)目：遵義醫(yī)學(xué)院碩士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“基于認(rèn)知負(fù)荷理論的口譯筆記策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FS-2014-2），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：何永嬌

2.教學(xué)方法與課堂生態(tài)協(xié)同發(fā)展

英語情景的創(chuàng)設(shè)是英語口譯教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在融入情景過程中展開故事對(duì)話交流活動(dòng)。生動(dòng)的交流能促進(jìn)學(xué)生迅速完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的印象也比較深刻。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法注重教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生動(dòng)的情景故事中。學(xué)生在情景故事的對(duì)話、翻譯過程中，掌握一定的翻譯技巧。多媒體技術(shù)在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中，起到視頻、圖片剪切、對(duì)話制作的作用。多媒體技術(shù)中的幻燈片、PPT模板，還可以制作新聞發(fā)布會(huì)、商務(wù)洽談會(huì)文案，學(xué)生按照相應(yīng)的發(fā)布會(huì)情境完成英語口譯練習(xí)?？谧g教學(xué)要遵從循序漸進(jìn)過程，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)消化時(shí)間，使學(xué)生逐漸提高口譯能力。

3.教學(xué)模式的生態(tài)轉(zhuǎn)型

大學(xué)英語口譯教學(xué)要以多媒體技術(shù)為依托，開發(fā)獨(dú)具特色的教學(xué)模式與教學(xué)情境。生態(tài)化口譯教學(xué)重在啟發(fā)，通過營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，生態(tài)化教學(xué)以小組為主要的學(xué)習(xí)單位，小組間圍繞教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與分析，互相解答學(xué)習(xí)疑難問題。小組間的口譯訓(xùn)練能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果?？谧g訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的口譯熟練度，培養(yǎng)學(xué)生的口譯技巧，學(xué)生在不斷的口譯過程中，逐漸摸索出一條適合自身特點(diǎn)的口譯方式。

4.優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境

大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)要建立良好的課堂生態(tài)環(huán)境，最重要的是控制班級(jí)的人數(shù)與規(guī)模。英語生態(tài)化口譯教學(xué)的班級(jí)人數(shù)應(yīng)該在三十人以內(nèi)，將五人分為一個(gè)小組進(jìn)行口譯語言的訓(xùn)練。而口譯教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生小組交流練習(xí)活動(dòng)，需要與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中建立口譯學(xué)習(xí)交流群，也可以設(shè)置口譯學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)。學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)群組中自由地進(jìn)行交流，針對(duì)不同的情景故事進(jìn)行口譯訓(xùn)練，逐漸提高自身的口譯速度與水平。除此之外，學(xué)校還可以不定期地開設(shè)英語口譯比賽、班級(jí)口譯交流活動(dòng)，通過多種形式的實(shí)踐交流，逐漸提高學(xué)生英語的口譯技巧。開放性的英語生態(tài)化口譯教學(xué)環(huán)境，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及效果

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

通過選取4個(gè)新入學(xué)的班級(jí) （2個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，2個(gè)班級(jí)為對(duì)照組），展開生態(tài)化口譯教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以一學(xué)年作為實(shí)驗(yàn)期限，來證實(shí)生態(tài)化的英語口譯教學(xué)，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合水平具有促進(jìn)作用。

2.實(shí)驗(yàn)效果

本文選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為同一年級(jí)學(xué)生，他們具有相同的年齡特征。在學(xué)生入校后，展開對(duì)學(xué)生英語知識(shí)掌握的分級(jí)考試。而以上四個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，都為英語水平中等學(xué)生。他們?cè)谟⒄Z聽、說、讀、寫方面不存在缺陷，學(xué)生態(tài)度端正，不存在顯著差異。以下為兩組樣本的英語測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表格：

表1　實(shí)驗(yàn)前英語測(cè)試成績(jī)表

以上圖表可以得出：實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前的英語成績(jī)，不存在顯著差異（|Z|＜1.96），兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)情況相同。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)展開英語生態(tài)化口譯教學(xué)，對(duì)照組仍舊進(jìn)行普通英語教學(xué)。一年后再次開展英語分級(jí)考試，分析兩組樣本英語測(cè)試成績(jī)，具體情況如下：

表2　實(shí)驗(yàn)后英語測(cè)試成績(jī)表

通過分析兩組樣本平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、Z值可以得出：兩組學(xué)生成績(jī)存在顯著差異（|z|＞1.96），實(shí)驗(yàn)組標(biāo)準(zhǔn)差遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)照組標(biāo)準(zhǔn)差。這表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生英語成績(jī)更加穩(wěn)定，英語生態(tài)化口譯教學(xué)能有效提高學(xué)生英語水平。

口譯教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，注重非智力因素的啟發(fā)與培養(yǎng)，英語生態(tài)化口譯教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的口譯熟練度與口譯翻譯技巧。只有在良好的口譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生才能養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體技術(shù)在英語口譯教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能極大地豐富口譯教學(xué)的傳播方式與教學(xué)方式，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

［1］孫云梅.大學(xué)綜合英語課堂環(huán)境調(diào)查與研究［J］.外語教學(xué)與研究，2010（6）.

［2］魯俊彪.高校英語口譯教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對(duì)措施［J］.校園英語，2014（35）.

［3］安樂.淺析商務(wù)英語口譯技巧［J］.山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（S1）.

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