蔡　姍（武漢理工大學華夏學院，武漢，430223）

網絡編輯課程教學的改革與創(chuàng)新
——以“網絡編輯實務”為例

蔡姍
（武漢理工大學華夏學院，武漢，430223）

“網絡編輯實務”是武漢理工大學華夏學院網絡與新媒體專業(yè)的核心課程，注重理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在課程改革過程中，課題組從課程教學內容、教學方法和教學模式三方面進行改革探討，依托“網絡編輯實訓平臺”上的實踐課程，將職業(yè)資格考試引入課堂，試圖闖出一條新路，為網絡媒體企業(yè)輸送技術、技能性人才。

“網絡編輯實務” 課程改革 “網絡編輯實訓平臺”

1　引言

在互聯(lián)網迅速發(fā)展的情況下，媒體融合是媒體發(fā)展的必然趨勢。2014年8月18日，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》，習近平主席對媒體融合發(fā)展提出了發(fā)展方向和奮斗目標［1］。2015年是媒體融合付諸實踐的關鍵一年，新舊媒體在融合中不斷嘗試，尋找合適的新的發(fā)展途徑。在融合過程中，網絡媒體作為新媒體的重要代表，在信息傳播方面展現(xiàn)出強大的影響力。豐富多彩的多媒體內容，能充分調動受眾的視聽感受；網絡傳播的迅捷，使信息更快、更全面地得到傳播；無限廣闊的網絡平臺，很大程度上滿足了受眾的表達要求。

同傳統(tǒng)媒體一樣，網絡媒體同樣需要選擇、優(yōu)化和加工信息，同樣需要編輯，編輯工作仍然是網絡媒體的中心環(huán)節(jié)。其實，網絡編輯作為一門職業(yè)早在2005年已受到關注，同時，不僅媒體，其他行業(yè)建設網站也都離不開網絡編輯。中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）2016年1月發(fā)布的《第37次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網站數(shù)量為423萬個，年增長26.3%，并保持增長狀態(tài)［2］。目前全國網絡編輯從業(yè)人員有600多萬，已超過傳統(tǒng)媒體編輯從業(yè)人員，并且市場對網絡編輯的需求量仍有增無已。網絡編輯素質的高低，直接影響傳播內容的優(yōu)劣和網絡媒體的整體水平?？v觀各類網絡編輯人員，或者是“懂網編技能，不會專業(yè)知識”，或者是“懂專業(yè)知識，不會網編技能”，再加之人員流動性大，各網站難以找到真正需要的特色人才。究其原因，與各高校相關專業(yè)對網絡編輯人才的培養(yǎng)目標不無關系。

武漢理工大學華夏學院（下稱我院）人文與藝術系順應時代發(fā)展，2011年在2008級編輯出版學專業(yè)開設“網絡編輯實務”這門課程。課程開設的初衷是讓學生掌握傳統(tǒng)編輯技能之后，拓寬知識面，提升網絡編輯素質。課程內容偏重基本理論，且局限于傳統(tǒng)媒體的網絡應用。然而，在新媒體環(huán)境下，網編編輯技能不能局限于對傳統(tǒng)媒體的應用，而是要向多媒體、多終端領域伸展。鑒于以上原因，“網絡編輯實務”課程的改革勢在必行。

2　改革的思路與定位

我院從2008級編輯出版學專業(yè)開始開設的“網絡編輯實務”課程為該專業(yè)核心課程，開課時間為第五學期。課程總學時為48學時，其中理論40學時，實踐8學時，主要以教師講解理論知識為主，以作業(yè)、課堂練習的形式輔以實踐操作。課程主要為傳統(tǒng)的網絡新聞采寫與編改、網絡新聞標題的擬定和網絡圖片的選擇等，學生雖然掌握了一些基本知識，但不能熟練掌握實踐技能，落后于市場需求。2013年，鑒于新媒體的迅速發(fā)展與壯大，我院新建了網絡與新媒體專業(yè)，決定對原有課程進行改革。改革的總體思路和定位是：順應時代發(fā)展，依據(jù)我院應用型大學的辦學特點，培養(yǎng)既懂網絡新聞業(yè)務又懂互聯(lián)網技術的復合型特色人才。改革后的“網絡編輯實務”課程將從傳統(tǒng)的單純講授理論的課程向集課程教學、在線學習和交流、綜合應用為一體的多媒體網絡課程轉型，以全面提高學生素質。教學要求理論與實踐結合，動腦和動手并重，使學生成為合格的網絡編輯能手。為此，從教學內容、教學方法和教學模式三方面進行更新改革。

3　“網絡編輯實務”課程改革

3.1教學內容更新

本課程在教學過程中，根據(jù)實際課時適當刪減教材內容，突出重點，凝練出豐富實用、針對性和實用性俱強的教學課件；按照本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定適應學科發(fā)展和市場需要的教學大綱、教案和教學計劃；適當增加實踐學時，逐步更新教學案例，完善教學內容體系。

3.1.1引入“網絡編輯實訓平臺”，更新教學內容

“網絡編輯實訓平臺”（http://www.wbyy.org/）［3］由北京翰林源教育科技有限公司旗下的“網編學院”建設，是國家新聞出版廣電總局指定的網絡編輯培訓機構，提供線上線下的培訓服務。該平臺通過模擬真實的工作環(huán)境，讓學生了解網絡編輯工作中需要掌握的技能，并結合平臺上相關的教學內容和視頻，使學生獲得更多的實踐操作機會。目前，全國有56家高校和高職高專引入該實訓平臺，并加入了“校園資助計劃”，在湖北地區(qū)高校中，現(xiàn)有華中科技大學、武漢紡織大學和武漢理工大學華夏學院三所院校引入該實訓平臺，我院的加入為更新教學內容獲得了先機。

我院引入“網絡編輯實訓平臺”后，將平臺作為主線，貫穿整個課程。實訓平臺上有六大課程，按照難易程度分為“基礎模塊”（三個）和“高級模塊”（三個）進行教學?！盎A模塊”分別是“圖片處理”、“HTML代碼的使用”和“網站后臺系統(tǒng)的更新和維護”，“高級模塊”分別是“視頻處理”、“專題制作”和“搜索引擎優(yōu)化”。對于加入“校園資助計劃”的高校，“基礎模塊”免費使用，“高級模塊”需要付費使用。我們要求學生必須掌握“基礎模塊”的相關知識，對成績好、有意向進行高層次學習的學生可開放“高級模塊”的學習。

在教學時，老師將“基礎模塊”中的三大課程融入授課章節(jié)，先講授理論知識，每講完一個知識點，就讓學生在實訓平臺上進行實操練習，并在線提交作業(yè)，老師通過后臺批改及點評，學生接受反饋意見。學生若在課堂沒有掌握，可在實訓平臺調出教學視頻進行鞏固學習。為了實現(xiàn)現(xiàn)場同步教學，部分課程在機房授課。

引入實訓平臺，使教學內容得到更新，激發(fā)了學生的學習熱情，多數(shù)學生對網絡編輯實務課程感到非常有興趣和比較有興趣，覺得非常有用和比較有用。從一個班學生使用“網絡編輯實訓平臺”上課的情況來看，總體反映較好。根據(jù)對全班24位同學的問卷調查，79.16%的學生對這門課程表現(xiàn)出比較強的興趣和關注度，95.84%的學生覺得“網絡編輯實訓平臺”上的課程對今后的工作有用，58.33%的學生在學習中遇到困難時，會主動通過 “網絡編輯實訓平臺”重新學習課程（見表1、表2、表3）。

表1　“網絡編輯實務”課程興趣度

表2　課程對實際工作是否有用

表3　學習課程過程中遇到困難尋求幫助的途徑

3.1.2加大實踐學時比重

原有的“網絡編輯實務”課程總學時為48學時，其中理論40學時，實踐8學時。受學時設置的限制，課程主要以授為主，學生實際動手的機會比較少。改革后，在原有課程體系基礎上，增加總學時數(shù)，并加大實踐學時的比重，課程總學時從48學時增加至54學時，實踐學時由8學時增加至24學時，實行機房授課。理論學時減至30學時，基本實現(xiàn)對等。學生一邊學理論知識，一邊進行實踐模擬，既動腦又動手，真正將理論與實踐結合，大大提高了教學質量。

3.1.3將職業(yè)資格考試內容融入課堂

2005年，網絡編輯國家職業(yè)資格認證正式啟動。網絡編輯的職業(yè)資格分為四個等級，分別為網絡編輯員（國家職業(yè)資格四級）、助理網絡編輯師（國家職業(yè)資格三級）、網絡編輯師（國家職業(yè)資格二級）、高級網絡編輯師（國家職業(yè)資格一級）。為保證網絡編輯從業(yè)人員的素質，維護互聯(lián)網行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，這一系列等級設置背后有著相對嚴格的考核制度，全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試，考試合格者可獲得“網絡編輯員職業(yè)資格證書”，證書在全國范圍內有效。

作為應屆畢業(yè)生，相關專業(yè)的學生可以參加網絡編輯員的考試?？荚嚳颇糠譃槔碚撝R和綜合操作兩部分。經過多年摸索，教師在課堂上講解的理論知識和“網絡編輯實訓平臺”上的實操課程足以應對相關考核。任課老師在課程結束后鼓勵并指導成績優(yōu)秀的學生參加職業(yè)資格考試，努力爭取在畢業(yè)前獲得相應職業(yè)資格證書。這同時提高了學生的學習自覺性及知識和技能水平。

3.2教學方法革新

針對本課程具有理論性且應用性和操作性強的特點，教師以體驗式教學模式的研究與探索為主題，積極探索教學方法改革，初步形成一套體驗式教學方法體系，包括現(xiàn)場教學、角色扮演、情景模擬、專題討論、案例教學等，教學效果良好，深受學生歡迎。

3.2.1多媒體教學

多媒體教學是指在授課過程中綜合運用包括文字、圖片、聲音、動畫和影片等多種媒體，與學生實現(xiàn)互動教學?！熬W絡編輯實務”這門課以互聯(lián)網為基點，充分運用多種媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)授課和上機演練同步進行，使學生覺得課程內容生動活潑，直觀易學。

3.2.2案例教學

依據(jù)網絡編輯理論知識，結合大量案例進行講解、分析，使理論更容易理解和掌握，提高學生綜合分析能力，并為后續(xù)的實踐技能做鋪墊。例如，在“網絡新聞照片的編選處理”知識點的學習過程中，首先通過理論講解，告訴學生網絡新聞照片編選的原則和方法，然后讓學生欣賞大量新聞照片實例，要求學生總結這些照片符合哪些編選原則，使用是否規(guī)范，若不規(guī)范，則要其選擇合適的照片。通過反復練習，學生融會貫通，將理論與實踐更好地結合，學好知識和技能，便于以后在工作中使用。

3.2.3“一對一”網絡教學

引入內容豐富、頁面美觀、形式靈活的“網絡編輯實訓平臺”后，學生可在課上課下任何時間、任何地點學習網絡編輯實踐課程，教師可在后臺對其學習進度進行監(jiān)控，實現(xiàn)“一對一”的作業(yè)點評和指導。有部分學生基礎扎實，較好地完成了課程中的“基礎模塊”學習，成績優(yōu)秀，教師再鼓勵其進入“高級模塊”學習，因材施教，有針對性地進行“一對一”指導。

3.2.4反哺教學

“老師講，學生聽”是一直以來的傳統(tǒng)教學方式，在這樣單向的教學過程中，學生對知識點的掌握程度究竟如何，效果好不好，不好衡量。課程提倡“反哺教學”，讓知識點進行雙向傳播，老師亦學生，學生亦老師，實現(xiàn)互動教學，提高學生學習積極性，也使老師更具親和力。例如，在學習“網絡新聞稿件修改”知識點時，由于學生已有“文本編輯實務”“校對實務”等先修課程，對傳統(tǒng)編輯技能已掌握較好，因此，老師在講解網絡新聞稿件的編輯方法后，讓學生在網絡新聞中尋找大量用錯的字詞句和不規(guī)范的語言表達，給同學進行講解。既提高了編輯技能，又帶來了生動活潑的情趣，進一步提高了學生的學習自主性和積極性。

根據(jù)歷年院教務處評估和學生反饋，上述教學方法和教學創(chuàng)新效果顯著，在每年教師教學評比中均獲得優(yōu)秀。未來課程改革中，將運用更多的教學方法與教學手段，實現(xiàn)課上課下全方位立體教學。

3.3教學模式創(chuàng)新

本課程的教學創(chuàng)新，不僅是“網絡編輯實務”的課程創(chuàng)新，在教學內容、教學方法上給予其他課程的創(chuàng)新也有很大的啟示作用，它實際上是有別于原有教學模式的創(chuàng)新。這種教學模式創(chuàng)新又會促進教學內容和教學方法的創(chuàng)新。課程已申請為院級精品資源共享課，未來兩年，試題庫、案例庫、素材資源庫將陸續(xù)上線，實現(xiàn)課程資源全院共享。這樣，不僅是網媒專業(yè)的學生，金融、醫(yī)藥、建筑、汽車等專業(yè)的學生在學習專業(yè)知識后，若想掌握網絡編輯知識和技能，同樣可以加入我們的資源平臺進行學習。

4　結語

在課程改革中，我們圍繞課程內容運用多元化教學方法，使教學內容和教學方法生動活潑，直觀易學，使理論更容易理解和掌握，同時提高了學生的綜合分析和實際操作能力。課程考核方式靈活多樣，結合課程討論、課堂和課后作業(yè)、“網絡編輯實訓平臺”上的成績以及期末考試，綜合評判學生期末成績，取得了一定成效，實現(xiàn)了教學內容、教學方法和教學模式的全面創(chuàng)新。

縱觀全國高校新聞傳播學專業(yè)，“網絡編輯實務”課程已成為必修課，本課程改革的特點在于注重理論知識傳授和教學的實踐性與應用性相結合，不僅要求學生具有扎實的編輯理論知識，同時要求熟練掌握網絡編輯實操技能，成為適應時代和媒體需要的網絡編輯人才。

2016年3月10日，教育部部長袁貴仁出席十二屆全國人大四次會議記者會時表示，中國的高等教育結構不合理，側重培養(yǎng)理論、學術型人才，忽略培養(yǎng)技術、技能型人才，未來應該針對產業(yè)發(fā)展需要加強培養(yǎng)技術、技能型人才［4］。網絡編輯實務課程改革符合這一方向和思路，今后將遵循這個方法深化教學課程的改革與創(chuàng)新。

注釋

［1］徐蕾.媒體融合發(fā)展 發(fā)令槍響了［N］.人民日報海外版，2014-08-22

［2］中國互聯(lián)網絡信息中心.CNNIC發(fā)布第37次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》［EВ/OL］.［2016-01-22］.httр://cnnic.cn/ gуwm/xwzx/rdxw/2015/201601/t20160122_53283.htm

［3］網編學院httр://www.wbуу.org/

［4］佚名.中國高校需大力培養(yǎng)技術型人才［N］.參考消息，2016-03-11

Reform and lnnovation of Web Editing Course Teaching

Cai Shan
（Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan， 430070）

Web editing practice is a core course of Wuhan University of Technology Huaxia College internet and new media professional， focusing on the combination of theory and practice， cultivating students’ practical ability. In the curriculum reform process， the research team attempted to explore the reform from teaching content， teaching methods and teaching mode. Relying on the practice course on “Web Editing Training Platform”， the team tried to lead the professional qualification exam into the classroom， and to cultivate skilled talents for the internet media companies.

Web editing practice Course reform Web editing training platform

G232

A

1009-5853 (2016) 03-0057-04

本文系院級教研項目“依托‘網絡編輯實訓平臺’的網絡編輯課程教學改革”（1534）和院級精品資源共享課“網絡編輯實務”（2015119）研究成果之一。

蔡姍，管理學博士，武漢理工大學華夏學院講師。

2016-04-09）