周　健

（本溪廣播電視大學(xué)理工學(xué)院，遼寧本溪117000）

基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)研究與應(yīng)用

周健

（本溪廣播電視大學(xué)理工學(xué)院，遼寧本溪117000）

由于遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境和學(xué)生條件的限制，有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以組織實(shí)施，并且難得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也不夠理想。通過學(xué)習(xí)與借鑒軟件開發(fā)的工程實(shí)踐，并且結(jié)合高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，我們進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)研究，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了遠(yuǎn)程的程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，取得了較好的效果，特別是在滿足基本課程結(jié)業(yè)考核的前提下，提供了滿足學(xué)生個(gè)性化需求的提高和拓展層次的實(shí)訓(xùn)課題，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力訓(xùn)練兼顧的雙重教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；程序設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1　前言

遠(yuǎn)程教育作為成人教育和繼續(xù)教育的重要組成部分，主要特征是在學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的支撐下，兼容了面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，又吸納了多種媒體優(yōu)化組合的教育方式，為實(shí)現(xiàn)文化和知識(shí)的傳播創(chuàng)造了更加方便的條件。但是在完成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)方面，還有待我們的進(jìn)一步研究和開發(fā)。

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)提升，在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大多要通過實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程來完成，在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育條件下，需要以實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方式來完成的課程正是遠(yuǎn)程教育的突出短板。當(dāng)今隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)形成了一種新型的遠(yuǎn)程教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（Intetnet）的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。

通過總結(jié)多年的遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)，在多年的高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中嘗試著采用了以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫為后臺(tái)基礎(chǔ)，以Intetnet為遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，通過以教師為主導(dǎo)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在有限的面授輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育環(huán)境的程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，比較好地實(shí)現(xiàn)了高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2　以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用

圖1　遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

以Intetnet為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)環(huán)境如圖1所示，其中教師服務(wù)器用于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)后臺(tái)與軟件應(yīng)用平臺(tái)搭建的服務(wù)器環(huán)境；學(xué)生服務(wù)器在教師的主導(dǎo)控制下，用于安裝與配置教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，并為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作的資源環(huán)境與項(xiàng)目開發(fā)或運(yùn)行服務(wù)環(huán)境。根據(jù)服務(wù)器設(shè)備的承載能力不同和教學(xué)管理的需要，這兩個(gè)服務(wù)器可以是實(shí)體的一臺(tái)或多臺(tái)設(shè)備，也可以只是邏輯上的兩臺(tái)設(shè)備。為了確保教學(xué)環(huán)境的安全穩(wěn)定，服務(wù)器的基本配置操作與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)管理應(yīng)該在校園網(wǎng)內(nèi)通過管理終端來進(jìn)行，各類服務(wù)器通過防火墻為師生用戶提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

以電大系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求為例，這種遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以在市地電大系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，但最好是在省級(jí)以上電大系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，這樣不但可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源的共享與效益最大化，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源充分共享，提高遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。這種遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為服務(wù)對(duì)象，能夠提供不同學(xué)科的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。本文僅以高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)實(shí)訓(xùn)來進(jìn)行應(yīng)用的介紹。

3　以教師為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)過程教學(xué)設(shè)計(jì)

圖2　遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程如圖2所示，整個(gè)過程以教師為主導(dǎo)，主要有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃編制、教師備課、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建、教師面授輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)課題安排、學(xué)生遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)、教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、成績考核等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中實(shí)訓(xùn)環(huán)境根據(jù)學(xué)生遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施情況，可以圍繞任務(wù)分配和任務(wù)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)及以下環(huán)節(jié)也是需要根據(jù)教學(xué)反饋信息進(jìn)行不斷的優(yōu)化；最后根據(jù)學(xué)生成績考核的情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的調(diào)整，為下次組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

4　學(xué)生崗位任務(wù)輪換與升級(jí)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

充分借鑒社會(huì)上軟件開發(fā)行業(yè)的崗位劃分與崗位要求，并且考慮到高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言課程實(shí)訓(xùn)中學(xué)生實(shí)際能力與職業(yè)興趣的差異，可以將課程實(shí)訓(xùn)劃分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個(gè)任務(wù)等級(jí)，并劃分為項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫工程師、軟件測評(píng)師、程序員和測試員七個(gè)崗位。各崗位的任務(wù)要求、任務(wù)等級(jí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)成果和考核要求如表1所示。

表1　實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置及任務(wù)劃分

圖3　遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

針對(duì)上述實(shí)訓(xùn)崗位與任務(wù)劃分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程如圖3所示。首先由教師擔(dān)當(dāng)各類拓展崗位和提高崗位的任務(wù)，配置好學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)1任務(wù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)資源環(huán)境，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的面授聽課，教師在此時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們做自己的教學(xué)助手，安排他們承擔(dān)同級(jí)別任務(wù)中較為復(fù)雜的課題，也可以考慮直接安排他們承擔(dān)適當(dāng)級(jí)別的任務(wù)；然后以基礎(chǔ)1的模塊編程任務(wù)為重點(diǎn)進(jìn)行第一輪實(shí)訓(xùn)任務(wù)分配。再根據(jù)第一輪任務(wù)完成的情況，選擇進(jìn)行崗位交叉輪換和任務(wù)交叉輪換，這期間需要注意主動(dòng)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，也可能還需要進(jìn)行面授輔導(dǎo)。在至少完成兩輪基礎(chǔ)任務(wù)1和一輪基礎(chǔ)任務(wù)2的情況下可以進(jìn)行合格結(jié)業(yè)水平的成績考核，然后考慮安排一部分學(xué)生進(jìn)行提高任務(wù)的實(shí)訓(xùn)或拓展任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，并且分別根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)情況給予學(xué)生良好或優(yōu)秀的結(jié)業(yè)成績。

5　結(jié)語

充分開發(fā)與利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源，以遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境平臺(tái)為研究目標(biāo)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級(jí)程序語言程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、實(shí)用功能模塊設(shè)計(jì)訓(xùn)練、軟件數(shù)據(jù)庫后臺(tái)設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)整體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等不同崗位層次，為學(xué)生提供不同教學(xué)階段和不同能力人群的差異化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而更好地完成了遠(yuǎn)程教育學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力訓(xùn)練的雙重教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

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A

1673-0194（2016）13-0247-03

2016-05-04

周健（1972-），女，遼寧本溪人，本溪廣播電視大學(xué)理工學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與企業(yè)信息化應(yīng)用服務(wù)。