尹艷瓊（楚雄師范學院地理科學與旅游管理學院，云南 楚雄 675000）

景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程教學改革探討*1

尹艷瓊
（楚雄師范學院地理科學與旅游管理學院，云南 楚雄 675000）

景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程是一門培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生實踐能力的重要課程，在專業(yè)的整個課程體系中具有十分重要的地位。本文在分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程教學目標及課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程教學改革的方法措施及成效，以期能為我國高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)其他課程的教學改革提供參考。

景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程；教學方法；實踐能力

1.引言

高等學校本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的基本理論、知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業(yè)技能培訓，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能在城鄉(xiāng)規(guī)劃、房地產(chǎn)、旅游、城市建設(shè)、地理信息技術(shù)應用、土地管理等企事業(yè)單位、行政管理、科研機構(gòu)等部門，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才［1］。

景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)選修課程，是在學習人文地理學、攝影與素描、計算機制圖等課程之后，繼續(xù)夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化實踐技能訓練的重要課程。學習該課程不僅能鞏固前面所學課程的知識，還能為后續(xù)學習城市規(guī)劃原理、規(guī)劃快題設(shè)計、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等課程做鋪墊。因此該課程在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用。本文以專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學目標為切入點，剖析楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程教學面臨的現(xiàn)狀，探討課程教學改革的舉措，目的是探索一種既能提高學生知識體系和專業(yè)技能，又切合社會實際需求的教學模式。

2.課程教學目標

景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程主要探討景觀設(shè)計的基本理論、方法及實踐技巧，課程的教學目標是通過該課程的理論學習及實踐訓練，促使學生了解景觀設(shè)計的相關(guān)概念、發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢，知曉景觀設(shè)計的要素、基本方法、原理及步驟，重點掌握城市廣場、道路、庭院、公園、居住區(qū)、濱水空間等的景觀設(shè)計方法和要點。同時能用所學的理論知識對具體的城市廣場景觀設(shè)計案例、城市道路景觀設(shè)計案例、庭院景觀設(shè)計案例、公園景觀設(shè)計案例、居住區(qū)景觀設(shè)計案例、濱水空間景觀設(shè)計案例進行分析并提出自己的見解，并能對給定的城市廣場、道路、庭院、公園、居住區(qū)、濱水空間進行景觀規(guī)劃設(shè)計。其目的是在夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強學生景觀設(shè)計技能的訓練，培養(yǎng)學生樹立生態(tài)、環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)的景觀環(huán)境設(shè)計意識，提高實際動手能力，為后續(xù)學習規(guī)劃設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)。

3.課程教學面臨的現(xiàn)狀

3.1課程積累不足，師資力量薄弱

在楚雄師范學院，景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程自2009年至今，已經(jīng)開展了7輪教學，但相比省內(nèi)外重點理工科院校，該課程開設(shè)時間不長，教學積累尚顯不足。而且楚雄師范學院的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是開設(shè)在地理科學與旅游管理學院的，現(xiàn)有教師中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、景觀設(shè)計專業(yè)、建筑學專業(yè)出身的教師相對較少，使得該專業(yè)師資力量總的來說相對薄弱，基本上是一門課就一個老師主講，很難形成課程的教學研究團隊。

3.2課程內(nèi)容多、學時短

景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程具有內(nèi)容多、涉及面廣，理論性、實踐性、綜合性很強的特點。既要讓學生掌握各類景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論和方法，又要培養(yǎng)學生實際的設(shè)計技能，讓學生不但能畫圖、做設(shè)計，還要能流暢表達自己的設(shè)計思路［2-7］。但在楚雄師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級的人才培養(yǎng)方案中，該課程總學時僅有34學時，理論課28學時，實驗課6學時。如此少的學時要講細、講透各類景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論和方法，強化學生動手能力，讓人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生真正學好并掌握景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程的精髓顯然是有很大難度的。

3.3學生基礎(chǔ)不實、自學能力不強

楚雄師范學院是地方本科院校，每年招收的學生，相比省內(nèi)外重點院校每年招收的學生來說，基礎(chǔ)知識及學習能力相對要差一些。一些學生本身基本功就不太扎實，再加上進入大學后又不善于自我管理，不會自己主動學習，不會對自己的學業(yè)及今后的職業(yè)進行合理的規(guī)劃。從而出現(xiàn)知識積累不足、視野不開闊、自身能力不強等問題，以至于在畢業(yè)后的就業(yè)競爭中也不占優(yōu)勢。

4.課程教學改革的方法及措施

基于課程教學目標，針對目前課程教學面臨的現(xiàn)狀，在進行人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程教學過程中采用了以下幾點教學改革方法及措施。

4.1整合、精選教學內(nèi)容

本課程教材以前一直沿用丁圓主編的《景觀設(shè)計概論》，這本教材理論性、邏輯性很強，但案例分析不多，因此自人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級開始改用陳斌、王海英主編的《景觀設(shè)計概論》這本教材，這本教材有理論闡述也有實際案例，全書全彩印制，印制效果非常好，所展示案例及圖片資料新穎，有助于拓寬學生的視野，啟迪學生的設(shè)計思路，與本專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標非常契合。針對該課程教學課時偏少的情況，在教學過程中更加注重精選教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的安排主要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，將理論教學內(nèi)容整合為五章 （見圖1）。第一章景觀設(shè)計綜述，主要講解景觀設(shè)計的基本概念、發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢；第二章景觀設(shè)計的原理、基本步驟、方法和原則，主要講解景觀設(shè)計的美學原理、基本步驟、方法和原則；第三章景觀設(shè)計要素，主要講解景觀設(shè)計的理論要素、自然要素、人文要素及其他要素；第四章景觀設(shè)計類型，主要講解城市廣場、城市道路、庭院空間、公園、居住區(qū)、濱水空間的景觀設(shè)計；第五章植物造景設(shè)計，主要講解植物造景設(shè)計的基本原理、基本程序與方法。除了整合、精選教學內(nèi)容外，還對各部分內(nèi)容進行合理的學時安排 （見表1）。

圖1：景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程知識體系

表1　景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程教學內(nèi)容及學時安排表

4.2強化實踐環(huán)節(jié)

為了加深學生對本門課程知識的理解、掌握和應用，在課堂理論學習的前提下，通過加強實踐環(huán)節(jié)來鞏固課堂所教授的知識，增強學生理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)學生實際動手的能力。本課程實踐環(huán)節(jié)包括兩部分，即：課程實驗及實地調(diào)查。

本課程共安排2個課程實驗。實驗一是線條練習，主要是讓學生認識景觀設(shè)計的圖紙要求（比例、圖面格式）、繪圖要求和規(guī)范，掌握樹木、水體、鋪裝、草坪等景觀要素在制圖紙上的表現(xiàn)方法。實驗二是城市廣場景觀設(shè)計，主要是讓學生理解和掌握城市廣場景觀設(shè)計的基本步驟，將理論課所學的關(guān)于城市廣場景觀設(shè)計的原理、方法、理念、技巧、注意事項靈活應用到具體的設(shè)計中，達到學以致用。因?qū)嶒炚n學時很少，實驗課堂上主要是討論、交流設(shè)計思路，解答疑惑，具體畫圖在課外進行。

本課程共組織學生利用課外時間進行3次實地調(diào)查 （楚雄市某城市道路景觀實地調(diào)查、楚雄市某城市公園景觀實地調(diào)查、楚雄市某居住區(qū)景觀實地調(diào)查），調(diào)查分小組進行，每組6人，調(diào)查地點及范圍每小組自定，以集體調(diào)查為主，但每個調(diào)查主題學生須獨立完成調(diào)查報告。通過實地調(diào)查，讓學生開闊視野、積累第一手資料和感悟，引導學生對現(xiàn)實問題進行思考，并提出整改的對策及建議，以此來彌補實驗學時的不足。

4.3改革教學方法

景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程是一門理論性和應用性很強的課程，傳統(tǒng)的教學方法很難激起學生對該課程的學習興趣，很難達到預期的教學效果。因此該課程在教學過程中主要采用了以下幾種教學方法：

（1）啟發(fā)式教學法。在理論課的講解中，避免采用“滿堂講、滿堂灌”的以教師為主導的教學方法，而是根據(jù)學生特點，設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的思考題 （例如“鄰道路建筑為什么要后退一定距離”、“楚雄龍江公園出入口設(shè)計是否合理”、“庭院景觀設(shè)計與廣場景觀設(shè)計”、“道路景觀設(shè)計的區(qū)別”、“畢業(yè)后買房子會選擇什么樣的居住區(qū)”等）在課堂上呈現(xiàn)給學生。留出一定時間組織學生對所給問題進行班級討論，啟發(fā)學生進行思考，并讓學生大膽陳述自己的觀點和看法。這樣不但可以啟發(fā)學生發(fā)散思維、活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學生表達自己見解的能力。

（2）參與式教學法。在教學過程中，讓學生參與到教學過程中，貫徹“以學生為本”的教學觀念，例如實驗課主要以學生講為主，教師主要做點評、答疑和指導。實驗課上學生要針對所給的設(shè)計任務書各抒己見，闡述自己的設(shè)計思路，和老師及班上同學進行討論。這樣不但可以充分挖掘每個學生的設(shè)計靈感，還可以激發(fā)學生學習的主動性。在課程結(jié)束時組織學生進行一次“模擬項目匯報會”的方案匯報課，讓學生主動上講臺匯報自己的設(shè)計方案。其他同學認真聽匯報并對方案提出自己的觀點和看法，教師做最后的點評。這樣不但有利于學生之間的相互學習，營造良好的學習氛圍，還有利于提高學生的多方面交流能力。

（3）案例教學法。在教學過程中注意引入大量學生比較熟悉的景觀設(shè)計案例，并通過圖片、文字加語言描述的方式展示給學生，以加深學生對所學理論知識的印象。例如在學習景觀設(shè)計類型這一章內(nèi)容時引入“楚雄市城市花園小區(qū)景觀設(shè)計”、“楚雄師范學院花果山校區(qū)圖書館庭院景觀設(shè)計”、“楚雄市彝海公園景觀設(shè)計”等案例，這些案例與教學內(nèi)容相吻合，同時學生也比較熟悉，講解時容易引起學生的注意力，學生理解起來也比較直觀。

4.4加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授之以漁”，作為教師不但要傳授知識給學生，還要教會學生學習知識的方法。為培養(yǎng)學生的自學能力和自主學習的習慣，在景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程教學過程中，首先教師第一節(jié)課就告知學生景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程是一門綜合性很強的課程，涉及地理學、社會學、美學、藝術(shù)學、植物學、生態(tài)學等多學科知識，要學好、學精這門課，要夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)，僅在課堂上跟著教師學是不夠的，需要大量的研讀相關(guān)參考書籍。與此同時教師提供給學生本門課程須研讀的參考書籍清單、須查閱的相關(guān)學習網(wǎng)址。然后備課時精心設(shè)計教學課堂環(huán)節(jié)，在每次課結(jié)束時都給學生留一個與課程內(nèi)容相關(guān)的思考題，讓學生課后去圖書館或上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，并對各類資料進整理、思考，形成自己的見解。下次課花10至15分鐘讓學生闡述自己的觀點，教師組織學生進行簡短的討論及點評。通過這樣經(jīng)常的、長期的訓練，讓學生形成自學的習慣，掌握自主學習的方法。

4.5改革課程考核制度

在楚雄師范學院，常規(guī)純理論課的考核一般以期末考核為主，期末考試成績一般占課程總成績的70%～80%。景觀規(guī)劃與設(shè)計概論課程是綜合性、實踐性很強的課程，因其具有很強的實踐性，故而與常規(guī)純理論課有本質(zhì)的區(qū)別，因此課程的考核不能按常規(guī)純理論課的考核模式進行。該課程的考核更加強調(diào)學生學習過程和實踐能力的綜合考核，首先根據(jù)學生實地調(diào)查成績、課堂發(fā)言討論成績及出勤情況等評定平時成績，平時成績占總成績的30%；根據(jù)學生實驗課的表現(xiàn)及最終提交的設(shè)計圖紙質(zhì)量評定實驗成績，實驗成績占總成績的20%；期末考試時根據(jù)學生理論題及讀圖繪圖題的完成情況評定期末考試成績，期末考試成績占總成績的50%。最后綜合平時成績、實驗成績及期末考試成績?yōu)樵撜n程的最終成績。

5.課程改革成效

通過整合教學內(nèi)容、改革教學方法及課程考核制度等手段，2014至2015學年第二學期人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級的學生對該課程的學習熱情和興趣很高，課堂氣氛很好，缺課的學生極少，大部分學生能積極主動地參與到課程的學習、討論、實驗及實地調(diào)查中。從學生的課堂表現(xiàn)及所提交的調(diào)查報告可看出這級學生與往屆學生相比，學習態(tài)度比較端正，學習方法有所改進，對景觀設(shè)計知識的掌握情況較好。從實驗結(jié)束后學生所提交的設(shè)計圖紙可看出這級學生的動手能力也相對較強，部分學生設(shè)計思路新穎獨特，而且有一定的創(chuàng)造性。總的來說基本達到了課程改革的預期目標。

6.結(jié)語

在地方本科高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣一個時代背景下，為了適應社會的發(fā)展，提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的實踐能力及就業(yè)競爭能力，除了加強課程的教學改革，在學校層面，楚雄師范學院一是要加強該專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，在引進高素質(zhì)專業(yè)人才的同時，鼓勵學校原有教師外出進修學習以提升素質(zhì)。二是要加強與楚雄市規(guī)劃局、設(shè)計院等與該專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的交流與合作，為該專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)搭建平臺。

［1］國家教育部高教司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹 ［M］.北京：高教出版社，2012.

［2］王菁.景觀設(shè)計課程的多元化教學模式研究［J］.中國校外教育，2010（8）：87—88.

［3］俞孔堅.哈佛大學景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)教學體系［J］.建筑學報，1998（2）：58—62.

［4］馬建梅.景觀設(shè)計課程的實踐教學探討 ［J］.常熟理工學院學報，2009（6）：100—102.

［5］王蓓，李新海，劉娜.景觀設(shè)計謀程教學方法探討 ［J］.高等建筑教育，2008（2）：121—122.

［6］耿佃梅.地方性應用型院?！毒坝^設(shè)計》課程教學模式探索——以黃山學院為例［J］.黃山學院學報，2013（4）：125—127.

［7］賈忠峰，李傳剛.關(guān)于景觀設(shè)計課程教學實踐改革的探索 ［J］.繼續(xù)教育研究，2012 （8）：155—156.

（責任編輯劉洪基）

Investigation on Teaching Reform to the Course of Landscape Planning and Design

YIN Yanqiong
（School of Geographical Science and Tourism Management，Chuxiong Normal University，Chuxiong，675000，Yunnan Province）

The course of landscape planning and design is one of important course to the Students of human geography and urban-rural planning.Also it has a very important role in the whole Course System. Based on training objectives，teaching goal of course，and the present situation of teaching，this article analysis themethod and measures for teaching reform of the course of landscape planning and design in the Chuxiong Normal University major of human geography and urban-rural planning，in hope of serving as a source of reference to other courses of themajor of human geography and urban-rural planning in colleges and universities across the country.

The course of landscape planning and design；teachingmethod；practical ability

TU986

A

1671-7406（2016）03-0074-05

2016-01-03

尹艷瓊 （1982—），女，講師，研究方向：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃。