陳露霏, 項(xiàng)董芳, 王艷偉

(溫州大學(xué) 物理與電子信息工程學(xué)院, 浙江 溫州　325035)

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“科研-教學(xué)-社團(tuán)”一體式實(shí)驗(yàn)室管理模式探討

陳露霏, 項(xiàng)董芳, 王艷偉

(溫州大學(xué) 物理與電子信息工程學(xué)院, 浙江 溫州325035)

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題的剖析,提出以單分子檢測(cè)與操縱實(shí)驗(yàn)室為依托建立“科研-教學(xué)-社團(tuán)”一體式實(shí)驗(yàn)室管理模式,主要內(nèi)容包括:實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),引入跨學(xué)科前沿知識(shí)； 培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才,挖掘?qū)嶒?yàn)室科研新功能； 以實(shí)驗(yàn)室為依托,開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),增添實(shí)驗(yàn)室人文氣息。

實(shí)驗(yàn)室管理模式； 科研新功能； 開(kāi)放式教學(xué)； 學(xué)生社團(tuán)

實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和科研的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要基地。實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制、管理模式對(duì)于合理資源管理、提升實(shí)驗(yàn)室的整體水平有著極其重要的作用[1-3]。本文以溫州大學(xué)生物單分子檢測(cè)與操縱實(shí)驗(yàn)室為例,分析了高校實(shí)驗(yàn)室管理、運(yùn)行中存在的問(wèn)題,并針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題提出了以單分子檢測(cè)與操縱實(shí)驗(yàn)室為依托建立一體式實(shí)驗(yàn)室管理模式[4],對(duì)“科研-教學(xué)-社團(tuán)”一體式實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行了實(shí)踐和探討。

1　目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.1開(kāi)放時(shí)間不足,教學(xué)資源浪費(fèi)

由于高校實(shí)驗(yàn)室中儀器規(guī)格普遍較高、價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜,一般只對(duì)有實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生開(kāi)放,在教師以及實(shí)驗(yàn)員的監(jiān)督與指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn),以保證設(shè)備運(yùn)行安全。這種規(guī)定看似“合理”,其實(shí)違背學(xué)生求知探索的愿望,是對(duì)教學(xué)資源的大大浪費(fèi)。同時(shí),由于不合理的排課方式導(dǎo)致學(xué)生自由支配的課余時(shí)間缺乏,難以接觸和走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,有些大型儀器的利用率不高。在單分子檢測(cè)與操縱實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)部分耗材的昂貴以及學(xué)生自身空余時(shí)間的較難掌控,一定程度上限制了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器利用率不高,資源浪費(fèi)。

1.2實(shí)驗(yàn)作為課程的附屬,實(shí)驗(yàn)室功能單一

一般高校實(shí)驗(yàn)室功能僅限于本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及研究生、教師的科研,實(shí)驗(yàn)室功能單一。而在教學(xué)中又往往把實(shí)驗(yàn)作為課程的附屬,實(shí)驗(yàn)課一般是學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),教師在實(shí)驗(yàn)室講解實(shí)驗(yàn)原理、具體操作方法、實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題及數(shù)據(jù)處理方法,然后學(xué)生按照教師所講實(shí)施實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完成后由教師審查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的流程形式[5]。在這種形式下,實(shí)驗(yàn)室無(wú)法充分發(fā)揮其功能。

1.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)有充分體現(xiàn)以人為本

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅僅是實(shí)驗(yàn)儀器的采購(gòu)、安裝、維護(hù)以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作安排等,人文建設(shè)也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也希望感受到人文關(guān)懷,如果實(shí)驗(yàn)室內(nèi)太嚴(yán)肅,那么學(xué)生在單一的實(shí)驗(yàn)中會(huì)感覺(jué)單調(diào)而沒(méi)有興趣,影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。因此應(yīng)增添一些除實(shí)驗(yàn)研究外的師生互動(dòng),實(shí)驗(yàn)室內(nèi)除必需的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品等,也應(yīng)該有花花草草的裝點(diǎn)。

2　教學(xué)改革思路及實(shí)施

結(jié)合高校實(shí)際情況,我們提出了“教學(xué)-科研-社團(tuán)”一體式實(shí)驗(yàn)室管理模式,增加實(shí)驗(yàn)室功能,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的充分開(kāi)發(fā)與利用。

2.1實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),引入跨學(xué)科前沿知識(shí)

用“研究性”“開(kāi)放式”的教學(xué)理念取代“驗(yàn)證性”“封閉式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念[6],增加跨學(xué)科的前沿知識(shí)內(nèi)容,豐富拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將“研究性”“開(kāi)放式”的教學(xué)理念切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,重視啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法的運(yùn)用。

2.1.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)觀念決定教師的教學(xué)行為,同時(shí)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和效果。為改變“實(shí)驗(yàn)室功能單一,實(shí)驗(yàn)課形式化”的尷尬現(xiàn)狀,需要徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,擯棄“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)思想,突出實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手與思考力中的重要性[7]。實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基地,要以運(yùn)用已有知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的,體現(xiàn)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),注重理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念。用“研究性”“開(kāi)放式”的教學(xué)理念取代“驗(yàn)證性”“封閉式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生根本的變革[8-9]。

2.1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)的發(fā)展,各種學(xué)科間不再局限于單純的某一領(lǐng)域的研究,而是跨學(xué)科,跨領(lǐng)域研究。當(dāng)代重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明項(xiàng)目,無(wú)不是由具有龐大實(shí)力的科學(xué)共同體、集合各學(xué)科的新成果,綜合各學(xué)科的新成就而完成的[10]。如DNA分子結(jié)構(gòu)解譯,人工智能、納米技術(shù)、宇航技術(shù)的成功開(kāi)發(fā),都離不開(kāi)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的協(xié)作攻關(guān)。

生物單分子檢測(cè)與操縱通過(guò)物理的知識(shí)與方法來(lái)探究生物過(guò)程的本質(zhì),是一門(mén)具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性的跨學(xué)科技術(shù),溫州大學(xué)生物單分子檢測(cè)與操縱實(shí)驗(yàn)室將此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入教學(xué),作為本科生的近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可以拓寬學(xué)生知識(shí)體系,讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)科與生物學(xué)科以及醫(yī)療等領(lǐng)域的巧妙結(jié)合,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐應(yīng)用能力,是素質(zhì)教育中綜合課程觀的體現(xiàn)。

2.1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

將“研究性”“開(kāi)放式”的教學(xué)理念切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。把實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析,通過(guò)各種途徑查尋資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行小組討論、寫(xiě)出確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,教師則對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案可行性把關(guān)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教師始終與學(xué)生在一起,及時(shí)把握實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題、糾正不規(guī)范的操作,遇到實(shí)驗(yàn)故障及時(shí)啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

2.2培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才,挖掘?qū)嶒?yàn)室科研新功能

改變高校實(shí)驗(yàn)室僅限于本科生實(shí)驗(yàn)課程以及研究生、教師科研的功能上的單一性,擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象,為本科生提供科研的平臺(tái)。充分利用生物單分子檢測(cè)與操縱實(shí)驗(yàn)室的師資、設(shè)備資源,為本科生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境,給學(xué)生自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性提供廣闊的空間,使他們有一個(gè)充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,保持其探索精神和創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源最優(yōu)利用,使本科生進(jìn)校后就進(jìn)入單分子實(shí)驗(yàn)室,感受最前沿的跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,感受物理與生物的結(jié)合奧秘,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及科研的興趣。

2.2.1正規(guī)化流程

要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)室科研的功能,首先要在流程上正規(guī)化。圖1是溫州大學(xué)生物單分子檢測(cè)與操縱技術(shù)室學(xué)生參加科研項(xiàng)目過(guò)程。

圖1　本科學(xué)生參加科研項(xiàng)目過(guò)程

通過(guò)上述模式,每年都有10多位學(xué)生加入該實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)承擔(dān)多項(xiàng)校級(jí)課題、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目、“新苗人才計(jì)劃”項(xiàng)目等。每屆學(xué)生都有教學(xué)教改論文在國(guó)家核心期刊上發(fā)表,而且有的被評(píng)為科創(chuàng)之星等。

2.2.2開(kāi)展小組合作模式,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)與合作并存,具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志[11]。在實(shí)驗(yàn)室科研過(guò)程中開(kāi)展小組合作的研究模式,不僅有益于課題研究的開(kāi)展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,使他們?cè)谂c同伴分工合作、共同努力、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),如何與別人達(dá)成一致,如何分享共同的成果等。大學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)其他人的重要性和團(tuán)體的力量,養(yǎng)成尊重他人、重視他人、學(xué)習(xí)他人的習(xí)慣,形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2.3創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室科研給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境,給學(xué)生自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性提供廣闊的空間,使他們有一個(gè)充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲、保持其探索精神和創(chuàng)新思維的平臺(tái)。例如生物單分子檢測(cè)與操縱技術(shù)為學(xué)生提供全新的研究方法的同時(shí),學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要對(duì)一些裝置等進(jìn)行開(kāi)發(fā)、改進(jìn),鍛煉動(dòng)手操縱能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。圖2為學(xué)生自己設(shè)計(jì)電泳裝置并改進(jìn)的過(guò)程,在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)到很多東西。

圖2　電泳裝置簡(jiǎn)圖

2.3以實(shí)驗(yàn)室為依托,開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),增添實(shí)驗(yàn)室人文氣息

社團(tuán)作為高校學(xué)生課余活動(dòng)的重要形式,主要以學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)為主,在豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、提高學(xué)生自主動(dòng)手能力等方面有著重要作用。將實(shí)驗(yàn)室與高校學(xué)生科創(chuàng)性社團(tuán)進(jìn)行緊密結(jié)合,是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室社會(huì)服務(wù)功能,提升實(shí)驗(yàn)室人文精神的良好途徑。

以溫州大學(xué)“物理創(chuàng)新園”社團(tuán)依托單分子檢測(cè)與操縱實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)為例,如社團(tuán)開(kāi)展帶領(lǐng)中學(xué)生參觀本實(shí)驗(yàn)室,提高社團(tuán)成員語(yǔ)言交流、人際交往能力,同時(shí)將前沿科技知識(shí)普及給中學(xué)生,培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與興趣,踐行實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)服務(wù)功能。社團(tuán)與企業(yè)之間交流,社團(tuán)成員進(jìn)企業(yè)參觀,企業(yè)成功人士進(jìn)實(shí)驗(yàn)室宣講,增加實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)聯(lián)系,增加社團(tuán)在校生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),拓寬就業(yè)擇業(yè)渠道。為其他高校提供檢測(cè)等服務(wù),增進(jìn)高校間的交流。

2.3.1科創(chuàng)型社團(tuán)的建立

高校學(xué)生社團(tuán)是由部分學(xué)生因共同興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),自愿申請(qǐng)參加,按照一定的形式組織起來(lái),并經(jīng)過(guò)必要的申報(bào)審批手續(xù)形成的部分學(xué)生的群眾性組織,是高等學(xué)校學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的一個(gè)重要的陣地,也是高校第二課堂的重要組成部分。其中科創(chuàng)型社團(tuán)較其他社團(tuán)更為特殊,其活動(dòng)主要以科創(chuàng)活動(dòng)為主,較強(qiáng)的專業(yè)要求和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性都要求此類社團(tuán)配備專業(yè)的指導(dǎo)老師以及有關(guān)儀器設(shè)備。但是目前很多科創(chuàng)型社團(tuán)由于缺乏這些專業(yè)的資源基礎(chǔ)導(dǎo)致社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)可以說(shuō)并不是以科創(chuàng)活動(dòng)為主,而是以科普、宣傳知識(shí)為主,這樣它們的性質(zhì)不能得到充分的體現(xiàn),掩沒(méi)了其應(yīng)有的功能。

我們把實(shí)驗(yàn)室與科創(chuàng)型社團(tuán)相結(jié)合,一來(lái)實(shí)驗(yàn)室可以為科創(chuàng)型社團(tuán)提供專業(yè)的儀器設(shè)備資源及活動(dòng)場(chǎng)所,使科創(chuàng)型社團(tuán)真正發(fā)揮其應(yīng)具備的功能,二來(lái)科創(chuàng)型社團(tuán)可以為實(shí)驗(yàn)室輸送新的興趣人才,體現(xiàn)以人為本,并提高實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用,將實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化。兩者可以進(jìn)行有效的互補(bǔ),成了兩者必然結(jié)合的重要切入點(diǎn)。

2.3.2科創(chuàng)型社團(tuán)的運(yùn)作

科創(chuàng)型社團(tuán)的活動(dòng)主要以科創(chuàng)活動(dòng)為主,旨在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、科研創(chuàng)新的能力。以溫州大學(xué)物電學(xué)院科創(chuàng)型社團(tuán)“物理創(chuàng)新園”為例。新學(xué)年,“物理創(chuàng)新園”依托單分子檢測(cè)與操縱實(shí)驗(yàn)室,將以參觀實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)指導(dǎo)人員介紹實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)為引線,帶領(lǐng)社團(tuán)成員走進(jìn)科研世界,并對(duì)有興趣參與進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作單分子實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)作為社團(tuán)常規(guī)活動(dòng),同時(shí)輔以科創(chuàng)類講座等宣傳類活動(dòng)的舉辦,使社團(tuán)活動(dòng)具備較高專業(yè)性,在行使高校學(xué)生社團(tuán)基本作用的同時(shí)發(fā)揮出科創(chuàng)型社團(tuán)的真正功能,使對(duì)科研感興趣的社團(tuán)成員在社團(tuán)活動(dòng)中真正接觸科研,真正提高動(dòng)手實(shí)踐、科研創(chuàng)新的能力。

現(xiàn)社團(tuán)在王艷偉老師的指導(dǎo)下發(fā)展成員42人,社團(tuán)人員通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)都對(duì)實(shí)驗(yàn)室的情況都有了大致的了解,并有4名社員參與實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。

2.3.3科創(chuàng)型社團(tuán)與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合,帶動(dòng)校企結(jié)合

參與與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)合的科創(chuàng)型社團(tuán),真正接觸科研活動(dòng)后,能夠進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的科創(chuàng)興趣與科創(chuàng)意識(shí),提高其動(dòng)手實(shí)踐、科研創(chuàng)新的能力,這是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的能力,也是高校和社會(huì)重視的能力。這些能力的提高,大大提升了大學(xué)生的自身素養(yǎng),對(duì)其未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展有著不可忽視的作用[12]。其次,加入實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)生自身科創(chuàng)方向的發(fā)展,也有利于高校校園科創(chuàng)文化氛圍的營(yíng)造。

“教學(xué)-科研-社團(tuán)”一體式實(shí)驗(yàn)室管理模式的具體實(shí)踐方案可用圖3進(jìn)行概括表示。

圖3　“教學(xué)-科研-社團(tuán)”一體化實(shí)驗(yàn)室管理模式示意圖

3　結(jié)語(yǔ)

我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題的剖析,提出了實(shí)驗(yàn)室管理模式改革理念及思路,探討出了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)具體實(shí)踐方案——“科研-教學(xué)-社團(tuán)”一體式實(shí)驗(yàn)室管理模式。這一管理模式能夠有效解決高校實(shí)驗(yàn)室目前存在的部分問(wèn)題,為增加實(shí)驗(yàn)室功能多樣化、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源充分開(kāi)發(fā)利用提供了可行方案,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的功能,提高了實(shí)驗(yàn)室的綜合效益,能夠有效滿足培養(yǎng)新型人才和知識(shí)創(chuàng)新的需要,是與新形勢(shì)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式。

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Discussiononintegratedlaboratorymanagementmodeof“Research-Teaching-Ccorporation”

ChenLufei,XiangDongfang,WangYanwei

(SchoolofPhysicsandElectronicInformation,WenzhouUniversity,Wenzhou325035,China)

Thispaperdisscussestheseproblemsandputsforwardthenewlaboratorymanagementmode,whichisbasedonsinglemoleculedetectionandmanipulationlaboratory.Itistheintegratedlaboratorymanagementmodeof“Research-Teaching-Corporation.”Maincontentsincludetheimplementationofopenteachingandtheintroductionofinterdisciplinaryknowledge;cultivateinnovativetalents,andexcavatethenewfunctionoflaboratory;carryouttheactivitiesofstudentassociation,andaddthehumanisticatmosphere.

laboratorymanagementmode;newfunctionofscientificresearch;openteaching;studentassociation

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.07.065

2016-01-11修改日期：2016-03-03

國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(11304232)；溫州大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目(15jg16)；浙江省新苗項(xiàng)目；溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(JWDC2014047)；溫州大學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究開(kāi)放項(xiàng)目(15SK33A)；溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院科研課題

陳露霏(1995—),女,浙江紹興,本科生

E-mail：clfdeyx@163.com

王艷偉(1981—),女,浙江溫州,博士,講師，主要研究單分子技術(shù)的檢測(cè)與操縱.

E-mail：wangyw@wzu.edu.cn

G482

B

1002-4956(2016)7-0253-04