陳光其

摘要：綜合實(shí)踐課是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。其明顯特征是活動(dòng)性?？陀^、公正、科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)，是提高本學(xué)科教學(xué)有效性的重要一環(huán)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，具體闡述了初中學(xué)生綜合實(shí)踐課的評價(jià)原則、評價(jià)內(nèi)容和方式。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；有效評價(jià)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0104

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。對課題實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，是課程評價(jià)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。如何客觀、公正、有效地評價(jià)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是我們實(shí)踐基地一線教師的重要課題。筆者擬從實(shí)踐出發(fā)，就初中學(xué)生綜合實(shí)踐課的評價(jià)原則、評價(jià)內(nèi)容和方式等進(jìn)行探究。

一、綜合實(shí)踐課的評價(jià)原則

1. 過程性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門學(xué)生親歷體驗(yàn)的課程。因此，要重視對學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)的評價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過程，對自然、社會(huì)和自我形成一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該肯定其活動(dòng)價(jià)值，給予積極的評價(jià)。比如，手工活動(dòng)中的剪紙，需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有些學(xué)生可能這方面的基礎(chǔ)比較薄弱，畫出的圖形不甚對稱，結(jié)果影響剪紙的效果。對此，學(xué)生只要能夠?qū)Ｐ耐度脒@項(xiàng)活動(dòng)中，在剪紙的過程中體會(huì)細(xì)心的重要，盡管作品不很完美，我們都要給予積極的評價(jià)。

2. 多元性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)主體多元化。因此要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生富有個(gè)性的自我表現(xiàn)方式，如“中國結(jié)”的制作，評價(jià)不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評與指導(dǎo)教師或社會(huì)、家庭有關(guān)人士評價(jià)結(jié)合起來。

3. 激勵(lì)性原則。堅(jiān)持正面評價(jià)，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、表彰等方法激勵(lì)學(xué)生，并貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程。無論是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候還是遭受失敗的時(shí)候，無論是定性還是量化評價(jià)的時(shí)候，都應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，使激勵(lì)評價(jià)成為學(xué)生獲取成功的動(dòng)力。

二、綜合實(shí)踐課評價(jià)的內(nèi)容

綜合實(shí)踐是以活動(dòng)為主，因此需要通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案和收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結(jié)合的多維評價(jià)方式，對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究精神與學(xué)習(xí)能力、收獲與反思進(jìn)行評價(jià)。

1. 參與態(tài)度。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度，以及是否認(rèn)真思考問題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想或建議、認(rèn)真查找資料、準(zhǔn)時(shí)完成計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)作為評價(jià)的依據(jù)。

2. 合作精神。包括積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于與別人一起分享成果。

3. 探究精神和學(xué)習(xí)能力。通過對學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實(shí)踐能力，及其對探究結(jié)果的表達(dá)進(jìn)行評價(jià)。

4. 收獲與反思。通過學(xué)生的自我陳述、小組活動(dòng)記錄來反映，也可以通過學(xué)生的日記、活動(dòng)征文、主題班會(huì)等形式來反映，還可以通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和活動(dòng)成果來評價(jià)。

三、綜合實(shí)踐課評價(jià)的方式

綜合實(shí)踐的評價(jià)方式是多種多樣的，不能以單一的作品效果來評定學(xué)生的成績。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的評價(jià)理念，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. “檔案袋評價(jià)”。要求活動(dòng)小組建立活動(dòng)檔案袋，里面包括活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價(jià)的主要依據(jù)。

2. 收集資料的評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)注過程的活動(dòng)注重學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。收集資料是學(xué)生進(jìn)行主題研究的主要活動(dòng)，也是對學(xué)生綜合能力的一種鍛煉。學(xué)生在資料獲取過程中可能會(huì)遇到種種困難，幫助解決這些困難是教師義不容辭的責(zé)任。通常情況下，教師、家長、圖書室、閱覽室、書店、因特網(wǎng)是最直接的信息源。這些人或者物所提供的信息量大，方便快捷，但僅靠這些信息來源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要廣泛開辟信息渠道，與學(xué)生一起分析信息可能存在的處所，特別是與研究主題相關(guān)的單位或個(gè)人要積極聯(lián)絡(luò)，多方咨詢。必要時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查，獲取第一手資料。而這些資料是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己的尋找，自己的發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)有切身的感悟。剔除無用的材料，使不明朗的材料明朗化。然后再進(jìn)行分析、思考，用摘抄、剪貼、統(tǒng)計(jì)、綜合歸類的方式對材料進(jìn)行精選或重新組合。在對材料的精選和重新組合時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找資料的方法，如按時(shí)間順序、空間順序、結(jié)構(gòu)順序和大小順序等。以《各種各樣的橋》為例，學(xué)生收集到的橋種類繁多，如把這些都放一起就雜亂無章。教師在指導(dǎo)學(xué)生整理時(shí)，可提出按年代對各種各樣的橋進(jìn)行整理，這樣可以知道不同時(shí)代橋的建造水平和建橋速度；也可提出按空間位置整理，如南方的橋、北方的橋。讓學(xué)生感受到南北兩地橋梁的建造風(fēng)格。

3. 成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計(jì)方案等學(xué)校每學(xué)期舉辦一次研究性學(xué)習(xí)成果展示評價(jià)活動(dòng)，每學(xué)年舉辦一次手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評比活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)最為適用于自己和自己學(xué)生的結(jié)果表達(dá)方式是考察活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容選擇結(jié)果表達(dá)的形式。首先要了解學(xué)生進(jìn)行了哪些活動(dòng)，活動(dòng)有些什么內(nèi)容，在結(jié)果交流中需要達(dá)成什么目的，并據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果表達(dá)方式。當(dāng)然，表達(dá)方式應(yīng)該是追求實(shí)效而不拘一格的。

4. 項(xiàng)目評價(jià)與階段綜合評價(jià)。總結(jié)評價(jià)過程中，學(xué)生要將通過各種渠道所獲得的資料，進(jìn)行研究分析和整理，提煉觀點(diǎn)，形成研究報(bào)告或小論文，這些都是有形的成果。在結(jié)題的指導(dǎo)中，教師固然要就資料的整理和分析方法以及報(bào)告或論文的撰寫等方面，向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，但同時(shí)，活動(dòng)過程中的很多無形成果卻常常被忽略。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)評價(jià)指導(dǎo)中，不能把目光僅僅定位在那些有形成果之上，還要從無形的成果中發(fā)掘出其中的人文價(jià)值：比如，通過環(huán)境調(diào)查的實(shí)踐，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到我們正面臨的嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，而且還要使他們認(rèn)識到人與自然的和諧統(tǒng)一關(guān)系；通過回顧解決困難的過程和感受，不僅要讓學(xué)生獲得成就感的體驗(yàn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通力協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其承受挫折的能力并鼓勵(lì)其迎難而上的勇氣；通過讓學(xué)生總結(jié)自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤和走過的彎路，不僅要使學(xué)生吸取教訓(xùn)，而且要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)反思。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)要成功地開展，科學(xué)的評價(jià)意義重大的，對于保障綜合實(shí)踐活動(dòng)成功開展起著極大的作用。教師要遵循評價(jià)的原則，按照評價(jià)的內(nèi)容與方式，對綜合實(shí)踐的全過程進(jìn)行有效評價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、健康成長。

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