李成劍

摘要：目前，以多媒體課件為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。一個(gè)課件的好壞直接影響著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果，因此一個(gè)優(yōu)秀成功的課件就成為一堂課成功的關(guān)鍵。如何設(shè)計(jì)、制作一個(gè)優(yōu)秀的課件成為關(guān)注的焦點(diǎn)，也是多媒體課件制作過程中的重要“使命”。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0069

數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是所有教育工作者共同追求的，隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，信息技術(shù)以它強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動(dòng)態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽到“師生互動(dòng)式”教學(xué)，從大班制教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”“玩數(shù)學(xué)”……如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討這個(gè)問題顯得尤為重要。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念是以新課標(biāo)理念為基準(zhǔn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，即要了解數(shù)學(xué)概念與結(jié)論的形成過程、產(chǎn)生的背景以及形成過程所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，通過探究活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。因此，在教學(xué)過程中第一要以人為本，就是教學(xué)要有利于學(xué)生的發(fā)展。第二要激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)人一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)帶著高昂的熱情主動(dòng)去求知、探索，并在求知、探索過程中獲得愉快的體驗(yàn)，就會(huì)促使他渴望下一次的體驗(yàn)。興趣可轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂角色轉(zhuǎn)變。第三要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師創(chuàng)造必要條件使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不斷地經(jīng)歷觀察、想象、歸納、類比、推理、猜想、證明等思維過程，這些過程有助于學(xué)生形成思維能力和理性思維。第四是強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的形成過程與產(chǎn)生背景，努力讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師引入問題、介紹理論、分析例題、學(xué)生練習(xí)，在整個(gè)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，接受大量的知識(shí)灌輸，缺乏獨(dú)立的思考過程，這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏師生的溝通，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無味，根本打不起精神、提不起興趣，經(jīng)常出現(xiàn)教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下兩眼發(fā)直或者低頭記筆記，對于教師講解的內(nèi)容根本不了解，這種死氣沉沉的課堂只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)慢慢失去興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

2. 課堂提問片面性

課堂提問是一門技術(shù)，提問的問題要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，要帶有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)的邏輯體系和結(jié)構(gòu)模型，跟著學(xué)生的思路擴(kuò)散知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。然而，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師沒有提前準(zhǔn)備課堂提問的問題或者準(zhǔn)備的課程問題過于淺顯，學(xué)生根本不需要?jiǎng)幽X就直接得出答案，且以教師自己設(shè)定的答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出死記硬背的設(shè)問方式，對于學(xué)生的不同見解視為錯(cuò)誤答案，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3. 多媒體教學(xué)的誤區(qū)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的要求，近幾年，多媒體技術(shù)運(yùn)用廣泛，而且取得了一定的教學(xué)效果，但是大部分教師在使用多媒體課件的時(shí)候存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。很多教師脫離原來的教學(xué)模式，完全依賴先進(jìn)的多媒體課件，所有講課內(nèi)容只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，使得很多教師產(chǎn)生惰性，在講解例題和難題的時(shí)候，只象征性地問問學(xué)生思路，然后直接給答案，學(xué)生只是低頭抄答案，一節(jié)課下來，學(xué)生累的不行，教師悠閑自在，課堂效果不佳，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣越來越低。

三、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

1. 豐富課堂內(nèi)容，打造高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是板書書寫與教師的傳道授業(yè)，課堂教學(xué)相對有限，形式也比較單調(diào)，課堂延伸度與彈性比較小。而多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合豐富了課堂形式，增強(qiáng)了教學(xué)靈活性，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)借助事例、錄音、錄像機(jī)、數(shù)據(jù)等一系列材料實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮處理，形成完整精致的教學(xué)課件，這些數(shù)學(xué)教學(xué)課件往往是對知識(shí)點(diǎn)的深度總結(jié)與概括，在展現(xiàn)形式上也更加多樣，色彩更加豐富，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展水平。圖文并茂，言簡意賅，大大拓展了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的容量，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的延展性與靈活性。教師節(jié)省大量的備課時(shí)間與課堂演示準(zhǔn)備，可以針對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入地闡釋，提高課堂教學(xué)的效率。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)要具有針對性

多媒體課件設(shè)計(jì)一定要有針對性，對不同授課類型、授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。通過恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖像、動(dòng)畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)的授課類型主要分為新授課、講評(píng)課、習(xí)題課等。

（1）新授課。新課標(biāo)倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)效益發(fā)揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等。創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)主要通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)傾向和情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）講評(píng)課、習(xí)題課。在試卷講評(píng)課中，主要利用多媒體課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制圖像，使考試結(jié)果分析一目了然，利用多媒體課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)與試題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及對錯(cuò)誤率較高的試題進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)鞏固，除此之外講評(píng)課和習(xí)題課還是多結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，使用黑板進(jìn)行板書?？傊嗝襟w課件要使用在最需要之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容用突出的方式加以顯示或用恰當(dāng)?shù)拿襟w和方式加以處理，使用媒體技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)形成過程與背景，突破教學(xué)難點(diǎn)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3. 化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡單

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理利用多媒體技術(shù)直觀地、生動(dòng)地展示圖形的變化、變換過程，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識(shí)的掌握時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授“角的概念”時(shí)，利用多媒體教學(xué)軟件的直觀展示，能讓學(xué)生馬上領(lǐng)悟“角是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成的幾何圖形”，同時(shí)還能讓學(xué)生領(lǐng)悟“角的大小是由其兩條邊的位置決定的”。

4. 教學(xué)設(shè)計(jì)要簡約性

多媒體課件的設(shè)計(jì)要簡約而非簡單，且不乏藝術(shù)性和美感。因此，在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)要突出重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。要突出教學(xué)效果，忌炫耀技巧，過于花哨；要突出重點(diǎn)信息，忌信息過多過雜；要多用圖表，文字要精，以關(guān)鍵詞、短語代替長句，切忌大段文字，忌課本搬家；顏色協(xié)調(diào)、搭配合理，忌顏色過多，眼花繚亂，分散注意力，掩蓋重要信息；文字大小合理，符合視覺習(xí)慣，背景對比鮮明，圖表質(zhì)量好，說明清楚，制作方便，風(fēng)格統(tǒng)一，操作簡單，簡潔明了，防止制作復(fù)雜跳轉(zhuǎn)過多，最大限度減少冗余信息。

總之，利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，要用在最需要和最關(guān)鍵之處，切忌在教學(xué)過程中濫用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)來展示，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快，師生之間的互動(dòng)交流過少，不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進(jìn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，不利于學(xué)生歸納和總結(jié)。只有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢與劣勢，并將二者結(jié)合起來，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，從而取得最佳的教學(xué)效果。