張春香

摘要：初中英語閱讀理解是初中英語課程中重要的組成部分，但是目前在其教學(xué)過程中，仍存在一定的困難。本文主要從目前初中英語閱讀理解存在的瓶頸和困難入手，提出了相關(guān)的解決方法和措施，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提升初中英語閱讀理解的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；研究

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0052

新課程標(biāo)準(zhǔn)目前對于初中英語閱讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)習(xí)到語言知識的技巧，并且可自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行英語閱讀，培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀念。英語閱讀的目標(biāo)不僅僅在于學(xué)習(xí)成績的提高，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和語言鑒賞能力的不斷提升，因此應(yīng)當(dāng)對目前初中英語閱讀教學(xué)積極研究，以促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、目前初中英語閱讀理解存在的瓶頸和困難

1. 初中英語閱讀理解教學(xué)的理念樹立有誤

在初中英語教學(xué)過程中，教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯、語法，只要學(xué)生精通英語詞匯的意思，再學(xué)習(xí)掌握一定的語法知識，便認(rèn)為其可自然而然地掌握并貫通其他英語知識點(diǎn)。尤其對于英語閱讀理解而言，一些教師認(rèn)為通過詞匯和語法可以應(yīng)對閱讀理解的內(nèi)容和知識學(xué)習(xí)，卻忽視了閱讀理解能力的培養(yǎng)。初中英語閱讀理解的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的英語水平，重點(diǎn)還在于讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取更多有趣、有用的信息，從而對英語閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步擴(kuò)展自身視野，完善學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 學(xué)生缺乏對英語閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的驅(qū)動(dòng)教師，對于英語閱讀理解而言也正是如此，只有學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地展開英語閱讀理解的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。但是目前多數(shù)學(xué)生對英語閱讀理解缺乏興趣，多認(rèn)為在英語閱讀理解的過程中，會(huì)碰到較多不認(rèn)識的詞匯和不理解的語句，從而打擊了學(xué)習(xí)自信心，降低了學(xué)習(xí)熱情。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，初中學(xué)生面對英語閱讀理解大多會(huì)應(yīng)付和任務(wù)式地完成課程內(nèi)容，很少會(huì)向更深層次解讀和發(fā)現(xiàn)英語閱讀理解的魅力，長期以往，導(dǎo)致英語閱讀理解的課程教育存在困難。

3. 英語閱讀理解的方式較為單一

英語閱讀理解的形式較為單一也是導(dǎo)致初中教學(xué)存在瓶頸的直接原因之一，目前一半的學(xué)生在閱讀中的習(xí)慣為先看文章再看問題，30%的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會(huì)帶著問題去閱讀文章，而余下的學(xué)生則談不上懂得英語閱讀理解的方法。在學(xué)習(xí)如何以正確有效的途徑展開英語閱讀理解的過程中，教師的指導(dǎo)和豐富的教學(xué)活動(dòng)的開展是重要的辦法。但是有些教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，排序和層次不清晰，活動(dòng)設(shè)置不合理，且教學(xué)活動(dòng)的形式開展過于死板，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了回答問題和應(yīng)對教師任務(wù)而去學(xué)習(xí)，喪失了教學(xué)活動(dòng)的原本意義。

二、提高初中英語閱讀理解教學(xué)水平的建議和措施

1. 通過合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅馬非一日可建成，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也并非可一蹴而就，教學(xué)需要在課程開展英語閱讀理解教學(xué)過程中，采取合理的教學(xué)方法，逐步地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其對閱讀理解的熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，有針對性地依據(jù)課堂內(nèi)容因材施教，在愉悅的課堂氣氛下讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，教師可在教學(xué)過程中采取英語繪本，結(jié)合生動(dòng)形象的畫面，和畫面中抽象的語言表達(dá)讓學(xué)生自主探究，在各種情景下應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，從而展開閱讀理解的課程教育，當(dāng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)和自主探究時(shí)，其對英語閱讀理解的興趣也會(huì)逐步上升。

2. 在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技巧

在初中英語閱讀理解的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的角色，改善英語閱讀方式單一的情景，多方面培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，展開有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)中，有以下幾個(gè)技巧可提升閱讀的效果：一是在閱讀文章時(shí)帶著問題去閱讀，先讀懂問題的含義，然后在文章中，尋找答案不僅僅可以快速找到文章的重點(diǎn)，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還可以提升閱讀的效率，從而提升學(xué)生的閱讀能力；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞，英語閱讀與語文閱讀文章構(gòu)造類似，一般在文章的開頭或者結(jié)尾，以及每個(gè)段落中都會(huì)有關(guān)鍵語句的存在，表達(dá)文章的主旨和意義，可能會(huì)在文章的首段概括講文章的主旨內(nèi)容，也會(huì)在文章的最后一段進(jìn)行總結(jié)；三是搜索時(shí)閱讀，在英語閱讀文章時(shí)切忌一字一句地閱讀，文章中有較多的生詞依據(jù)初中生的詞匯量而言，很難做到認(rèn)識理解每個(gè)詞匯的意思，若摳字眼的閱讀勢必會(huì)加大閱讀理解的困難，應(yīng)當(dāng)在閱讀過程中跳讀抓住詞句的重點(diǎn)，從主語、謂語和賓語推斷出整個(gè)句子的含義，從而查閱到自己所需要的信息。

3. 創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，逐步提升教學(xué)效果

創(chuàng)新有趣的運(yùn)用閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅僅可以提升學(xué)生閱讀的興趣，還可以在活躍的氛圍中逐步提升教學(xué)效果。例如，在教《My favorite fruit is apple》一課時(shí)，教師可分別讓喜歡同一種水果的學(xué)生分為一個(gè)小組，然后讓小組對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，再展開小組之間檢測和競爭，從而以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基礎(chǔ)來提升對文章的閱讀和理解。

綜上所述，在英語閱讀理解的教學(xué)過程中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)活動(dòng)不斷地提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雪春.提升初中生英語閱讀理解能力的策略[J].廣西教育，2013（18）.

[2] 湯 琳.促進(jìn)初中英語閱讀理解聯(lián)系語境[J].校園英語.2014（31）.

（作者單位：江西省于都中學(xué) 342300）