許慧娟

摘要：興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。提高學生學習物理的興趣，就是要把《物理課程標準》對學生學習物理學科知識的要求，轉變?yōu)閷W生求知的欲望。在教學過程中，重視實驗教學，抓好課堂教學，適當運用多媒體教學，能充分調動學生的主動性和積極性，提高物理教學效率。

關鍵詞：物理學習興趣；實驗教學；課堂教學；多媒體教學；提高自信心

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0036

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認識物理世界的基本手段。物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。因此，必須強化物理實驗教學。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢，從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。做好演示試驗，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

二、在課堂教學中，教師要有豐富的情感，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的”，如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

三、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，利用民間以及科學家的故事引入，經常講初中生喜歡聽的故事，既可對學生進行思想教育，也可提高學生追求物理知識的興趣。例如，在討論“磁現象”時，指出“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會增強學生的民族自豪感和自信心，當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。

四、注重物理過程教學，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性

物理知識是由物理概念和規(guī)律組成的，而任何一個物理概念、規(guī)律的形成，都是建立在對物理過程中的分析基礎上的。只有加強過程的教學，才能給學生自主活動的時間和空間，才能充分發(fā)揮學生的自主性和能力性。例如：在《蒸發(fā)》一節(jié)課的教學，先讓學生列舉一些水變成水蒸氣的實例，再引導學生從這些豐富多彩的事例中分析蒸發(fā)、沸騰的不同，尋找影響蒸發(fā)快慢的因素，得出規(guī)律性的東西，使學生親自參與研究物理現象，分析歸納等物理方法的訓練。

五、用多媒體教學激發(fā)學生的思維能力，提高學生學習物理的興趣

多媒體教學系統(tǒng)能提供圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，激發(fā)學生思維能力，從而提高學習興趣。在物理教學中，合理運用電教手段，使物理知識形象逼真、多渠道、多形式、多側面?zhèn)鬏斀o學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，放開思維，充分地進行想象、分析、綜合比較、判斷推理，實現知識有效地積累和儲存，形成新的知識結構。如：利用多媒體模擬磁鐵周圍磁場的分布情況，電流周圍磁場的分布情況，磁場的方向性及磁場的力的性質，通過模擬使學生加深了對磁場空間分布情況的認識，培養(yǎng)了學生的空間想象力。又如：在解答電學的故障問題時，也可以做課件來形象逼真演示造成故障的原因。這樣做不僅活躍課堂氣氛，也使抽象難學的只是變得形象易懂，大大提高了學習興趣再如：在研究凸透鏡成像的規(guī)律時，運用多媒體模擬展現物距變化時，像距連續(xù)變化的情景，使學生對凸透鏡成像規(guī)律有一個完整的認識。

六、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到物理難學并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

參考文獻

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