李闖

摘 要： 物理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。隨著新課程改革的大力推行，新形勢對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性與趣味性，讓學(xué)生在身心愉快的狀態(tài)下積極主動地參與到課堂教學(xué)中。增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，提高物理教學(xué)的有效性成為廣大初中物理教師不斷探索與實踐的話題，作者想結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 趣味性 教學(xué)方法

初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象的物理知識時，這些小困難便很快使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每個初中物理教師在教學(xué)過程中面臨的重大課題。

一、做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活常識整合，增強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容趣味性。

物理是一門與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的物理知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中筆者充分利用教材一些內(nèi)容結(jié)合生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。例如：在給學(xué)生第一次上蘇科版物理八上序言課時，我盡量把書本上的小實驗都做給學(xué)生看，其實這些實驗充滿了趣味性，學(xué)生非常感興趣，在裝水的燒瓶底部放了兩條美麗的金魚，用酒精燈給燒瓶口加熱，問學(xué)生：魚會立即死亡嗎？學(xué)生事先猜想的答案是很快會死，實驗實際操作下來，燒瓶口的水都快沸騰了，但底部的兩條鯨魚卻自由自在地游弋，頓時學(xué)生都傻眼了，魚居然沒有死，太不可思議了，什么原因？這種實驗既具趣味性，又激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

事實上這樣的例子在蘇科版物理教材中還有很多，這些小活動、小實驗把課堂擴(kuò)大，學(xué)生可以運用學(xué)過的知識解釋、解決生活中的問題，老師可以帶著學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在課外親身實踐，在更開放的空間內(nèi)自由探索，充分享受獲取知識的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人交際的能力。

二、利用形象化和幽默的教學(xué)語言，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性。

蘇霍姆林斯基說：“如果你不想你知識變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！苯處焹?yōu)美生動形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，還具有把抽象的書本知識化繁為簡、化枯燥為有趣的神奇。教師的說服力和強(qiáng)大的惑召力在很大程度上來自于自身的語言魅力。觀察身邊那些優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語言往往具有鮮明簡練的特色，或通俗易懂，平易近人；或言簡意賅，富有哲理；或睿智閃爍著智慧的光芒；或抑揚頓挫充滿激情富有感染力。風(fēng)格雖各不相同，但都豐富了學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，收到了事半功倍的效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，尤其計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的日益普及，作為青少年學(xué)生，他們接受新事物的能力特別強(qiáng)，許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認(rèn)其中有一個原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年的年齡特點，具有趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)逐步走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)課堂。學(xué)校目前每個教室全都配裝了教學(xué)多媒體，每位教師都配了電腦，如果物理教師能恰如其分地使用好多媒體技術(shù)教學(xué)，一些視頻、音頻、動畫、圖片、仿真實驗將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，將會極大地增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生留下深刻印象。在這方面我們的軟件設(shè)計師尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、將物理實驗游戲化、增強(qiáng)物理教學(xué)趣味性

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲開始的。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，個人認(rèn)為可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。這樣，突出了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，從而取得顯著的教學(xué)效果。

綜上所述，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。但是，倡導(dǎo)趣味性教學(xué)的同時還應(yīng)注意到上述方法、手段的應(yīng)用，不單有趣更要有益，有人說：我們的課堂有“溫度”無“濕度”；有“熱度”無“力度”，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，而僅停留在做表面文章上。這就違背了我們的初衷。

總之，物理教學(xué)過程中怎樣在教學(xué)上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，怎樣開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為不僅需要妥善地處理好教材，安排好教學(xué)內(nèi)容，更要增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]初中物理教學(xué)策略.