劉莉婕

摘 要： 目前小學(xué)奧數(shù)的教與學(xué)已成為一種普遍現(xiàn)象，數(shù)學(xué)閱讀能力也一直備受重視。本文對數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行界定，采用問卷調(diào)查法和訪談法，對小學(xué)奧數(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，最后對數(shù)學(xué)閱讀能力在小學(xué)奧數(shù)教學(xué)中的滲透進(jìn)行概述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)閱讀 能力培養(yǎng) 小學(xué)奧數(shù)教學(xué)

一、概述

（一）概念界定

奧數(shù)即奧林匹克數(shù)學(xué)，這項(xiàng)國際性競賽活動(dòng)的內(nèi)容為數(shù)學(xué)，它集中體現(xiàn)了我國的素質(zhì)教育思想。本文主要研究的是小學(xué)奧數(shù)。

閱讀是“閱讀主體對讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程”。數(shù)學(xué)閱讀是通過對數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、文字語言的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生內(nèi)部形成一系列的信息編碼和加工過程，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)語言的理解并進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的解決。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種將語言識(shí)別與轉(zhuǎn)換、信息篩選、邏輯推理等在內(nèi)的能力總和。

（二）奧數(shù)與數(shù)學(xué)閱讀關(guān)系

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，奧數(shù)教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，它旨在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待和處理實(shí)際問題的能力。通過數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言和模型解決實(shí)際問題。

二、小學(xué)奧數(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）方法概述

研究主要采取問卷調(diào)查法和訪談法，在理論研究的基礎(chǔ)上，實(shí)證研究的步驟如下：

1.確定研究對象。

2.收集相關(guān)資料，整理歸納。

3.建立《小學(xué)生奧數(shù)學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行訪談。

（二）研究對象

研究采用分層抽樣的方法。學(xué)校程度不同，學(xué)生對待奧數(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不同。分別抽取x市重點(diǎn)、普通及私立學(xué)校各一所，各70名，總共發(fā)放問卷210份。按學(xué)段分：小學(xué)低年級(jí)70人，小學(xué)高年級(jí)140人；按性別分：男生123人，女生87人?；厥?08份，剔除無效問卷8份，有效率96.2%。問卷調(diào)查后，選擇一些學(xué)生進(jìn)行訪談。

（三）研究工具

調(diào)查問卷包括六個(gè)方面：奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣、奧數(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、對奧數(shù)的關(guān)注度、奧數(shù)學(xué)習(xí)的形式、奧數(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成績的影響、奧數(shù)學(xué)習(xí)材料的閱讀。

（四）結(jié)果分析

1.奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣

選擇“很感興趣”、“比較感興趣”、“沒興趣”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的17%、36%、47%。數(shù)據(jù)分析：一半多的學(xué)生對奧數(shù)學(xué)習(xí)感興趣，他們認(rèn)為奧數(shù)學(xué)習(xí)十分有意思；也有學(xué)生認(rèn)為有些解題方法在學(xué)校課堂教學(xué)是涉及不到的；一部分學(xué)生認(rèn)為奧數(shù)的解題技巧讓他們產(chǎn)生極大的興趣，等等。

2.奧數(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

選擇“自身愛好”、“父母要求”、“學(xué)校要求”、“其他”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的35%、57%、4%、4%。數(shù)據(jù)分析：其動(dòng)機(jī)主要來源于外界的要求，只有三分之一多的學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)是因?yàn)樽陨韾酆谩Ｋ麄兲岬疆?dāng)?shù)刂攸c(diǎn)初中或者普通初中的重點(diǎn)班在招收學(xué)生的數(shù)學(xué)測試卷中會(huì)涉及奧數(shù)題目，沒學(xué)習(xí)過奧數(shù)就會(huì)在考試中處于劣勢；不過也有學(xué)生提到家長希望因此增強(qiáng)他們的邏輯思維能力；一部分是為了參加數(shù)學(xué)競賽，等等。

3.對奧數(shù)的關(guān)注度

選擇“經(jīng)?！薄ⅰ昂苌佟?、“不關(guān)注”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的39%、56%、5%。

4.奧數(shù)學(xué)習(xí)的主要形式

選擇“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、“家人輔導(dǎo)”、“教師教學(xué)滲透”、“自學(xué)”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的67%、10%、12%、11%。學(xué)生的奧數(shù)學(xué)習(xí)主要通過外界的輔導(dǎo)教學(xué)，很少是自己自主學(xué)習(xí)。

5.奧數(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成績的影響

選擇“很大”、“比較大”、“沒有”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的25%、27%、48%。

6.奧數(shù)學(xué)習(xí)材料的閱讀

選擇“獨(dú)立自主思考”、“教師帶領(lǐng)下讀題”、“其他”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的35%、57%、8%。學(xué)生普遍認(rèn)為自己看到一道題目時(shí)找不到解題思路，但教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀完題目后他們就能立即解決問題。

（五）結(jié)論

1.學(xué)生對奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于外界。

2.奧數(shù)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是有明顯影響，影響的大小取決于學(xué)生是否擅長自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)程度越高的學(xué)生，奧數(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成績有越明顯的促進(jìn)作用。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)研究

數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)研究的過程中，在參考了以往對于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，通過對一線優(yōu)秀小學(xué)教師進(jìn)行訪談，數(shù)學(xué)閱讀能力在小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)中的滲透以下方面入手。

（一）數(shù)學(xué)閱讀材料的形式

數(shù)學(xué)閱讀材料的形式和內(nèi)容，直接影響學(xué)生對于奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料時(shí)，要盡量清晰明了；奧數(shù)題目應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到奧數(shù)來源于生活，學(xué)生可以使用所習(xí)得的奧數(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，深刻體會(huì)到奧數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“有用性”；教師要為學(xué)生提供充足的閱讀學(xué)習(xí)材料，適時(shí)指導(dǎo)，使他們的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀能力是奧數(shù)學(xué)習(xí)中必備的能力。新課程改革是對以往教學(xué)中主要由教師讀題講授為主的教學(xué)模式的摒棄，其提倡的是學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考及獨(dú)自解決問題為特征的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)閱讀能力在小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)中的滲透，重點(diǎn)是讓小學(xué)奧數(shù)的教學(xué)回歸到真實(shí)生活，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

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