施郁潔

摘 要： 詞塊教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在高中英語教學(xué)中常被教師采用，旨在通過系統(tǒng)性的輸入，經(jīng)過教學(xué)強(qiáng)化沉淀，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識成果。本文將從詞匯教學(xué)的各環(huán)節(jié)對詞塊法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高中英語 詞塊法 詞匯教學(xué)

一、詞塊理論的概念

詞塊理論是由Beeker提出的關(guān)于詞塊的概念，認(rèn)為詞塊就是以整體形式存在于大腦中的一串詞，可以整體或稍作改動后為預(yù)制組塊，供學(xué)習(xí)者提取和使用。Lewis將詞塊分為四類：（1）單詞及短語；（2）搭配詞；（3）習(xí)慣用語；（4）句子框架。這種觀點(diǎn)將詞塊教學(xué)的范圍從單詞擴(kuò)展到短語和句子。

二、詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）詞塊理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先要循序漸進(jìn)。教師應(yīng)向?qū)W生介紹詞塊教學(xué)法的具體理論和實(shí)際操作方法，并進(jìn)行演示。在授課中通過課文內(nèi)容結(jié)合詞塊，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識和理解。其次要因材施教。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語能力，以及詞塊記憶的難易程度和實(shí)用性因材施教，對不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，提出不同的教學(xué)要求。

（二）詞塊理論在不同英語能力教學(xué)方式中的應(yīng)用

1.聽

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)能聽懂每個(gè)單詞，但不理解整個(gè)句子的意思。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有有意識地建立詞塊的概念，只是以中文為母語在大腦里進(jìn)行簡單的翻譯。而運(yùn)用詞塊無論長度還是結(jié)構(gòu)都比單詞易于理解和記憶，可以加快學(xué)生做聽力的速度和準(zhǔn)確率。例如在平時(shí)聽力訓(xùn)練時(shí)，可以針對不同的聽力內(nèi)容給定不同的詞塊，如貨幣類詞塊U.S Dollar，Hong Kong Dollar（HK$），yuan，RMB￥，pocket change，coin，check，cash，credit card，bank；醫(yī)院看病類詞塊take medicine，temperature，pill，headache，fever，blood pressure，waiting room等，預(yù)先滲透相關(guān)詞塊，有助于學(xué)生更好地把握語境，更有效地掌握聽力內(nèi)容。

2.說

英語中很多經(jīng)常出現(xiàn)的短語，句子和固定搭配都是詞塊。由于學(xué)生只是簡單記憶了單詞和短語，因此在學(xué)生說英語時(shí)會經(jīng)常出現(xiàn)很多中式英語，他們只知道把單詞和短語用正常的語法組合起來，但忽略一些英語的習(xí)慣用語和固定搭配。如必修1第四單元的Using Language部分，該部分要求學(xué)生“Read the letter carefully and imagine that you are the student who has been invited to give speech”。因?yàn)閬硇攀且髮W(xué)生發(fā)表一段關(guān)于紀(jì)念地震和地震后重生的演講，所以必定涉及兩個(gè)主題“How to express thanks”和”How to express your feelings”，教師可就這兩方面內(nèi)容給定學(xué)生詞塊，如express ones thanks to；be grateful to sb for sth；take pride in；be pleased to；feel great honored to；luckily；It seemed as if等，當(dāng)學(xué)生掌握這些習(xí)慣用語和固定搭配時(shí)，就會有話可說，有詞可用，潛移默化中學(xué)生說英語的能力得到提升。

3.讀

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語材料最豐富的板塊，文本大多真實(shí)取材，有一定深度和背景。教師運(yùn)用詞塊法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識，鼓勵(lì)學(xué)生找出教材中的詞塊，在課件和書本中對重點(diǎn)難點(diǎn)的詞塊標(biāo)識劃出，在記憶與運(yùn)用詞塊的同時(shí)通讀課文，從而有效幫助學(xué)生順利地讀懂文章，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。

4.寫

一篇好的作文是由很多詞匯及亮點(diǎn)句型構(gòu)成的。詞塊的學(xué)習(xí)運(yùn)用可以幫助學(xué)生更靈活地運(yùn)用詞匯、短語、固定搭配形成句子，使學(xué)生寫出內(nèi)涵豐富、語句連貫的英語文章。例如2014年浙江省的高考英語作文題目為：“要購置科普類圖書（popular science books）和文學(xué)類圖書（literary books）。請推薦這兩類書，并分別說明推薦理由?！贬槍@樣的試題，如果學(xué)生沒有相應(yīng)的詞塊積累，比如broaden ones horizon；enrich ones knowledge；bring sb joys；read for fun ；highly recommend；arouse ones interest等，就無法寫此類文章。因此，在平時(shí)詞塊教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生找出文章中的亮點(diǎn)詞塊，并讓學(xué)生圍繞亮點(diǎn)詞塊進(jìn)行造句，使學(xué)生更熟練主動地掌握詞語搭配的技巧，從而在寫作中靈活運(yùn)用這些技巧，提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中，會對海量的詞匯記憶出現(xiàn)反復(fù)記憶的現(xiàn)象。因此，教師在詞匯教學(xué)中要加強(qiáng)詞塊理論的應(yīng)用，讓學(xué)生更積極主動高效地學(xué)習(xí)英語，在聽說讀寫多方面入手，綜合提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Becker，J.The Phrasal Lexicon[M].Cambridge，Mass：Bolt，Beranek and Newman，1975.

[2]Lewis，M.The Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1993.