沈光臨 薛曉++楊繼瑞

摘要：隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，國際交流人才對(duì)于加強(qiáng)與沿線國家和地區(qū)經(jīng)貿(mào)合作和文化交流的重要性日益凸顯，因此，需要加強(qiáng)對(duì)國際化人力資源的開發(fā)，尤其應(yīng)對(duì)國際交流人才進(jìn)行多元化培養(yǎng)，以更好地支持“一帶一路”建設(shè)。當(dāng)前，我國對(duì)國際經(jīng)貿(mào)交流人才的培養(yǎng)，如工程技術(shù)類法語人才的培養(yǎng)，在高等教育和企業(yè)管理兩個(gè)方面均存在短板。為適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的廣泛推進(jìn)和長遠(yuǎn)發(fā)展，滿足國際經(jīng)貿(mào)交流對(duì)工程技術(shù)類人才的大量需求，高校和企業(yè)都應(yīng)創(chuàng)新人力資本培養(yǎng)機(jī)制，并建立高?！髽I(yè)協(xié)同培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；國際化人力資源；國際交流人才；工程技術(shù)法語人才；人力資本；高?！髽I(yè)協(xié)同培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F125；F241文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16748131（2016）04005806

中國自古以來就通過古代陸上和海上絲綢之路進(jìn)行國際交流，不僅中國的絲綢和瓷器、西域的葡萄、東亞和南亞的各種珍寶均通過絲綢之路和海上絲綢之路進(jìn)行交易，歐洲的雕塑以及音樂、舞蹈等均通過絲綢之路和海上絲綢之路來到中國。不僅是商品交易，絲綢之路和海上絲綢之路還極大促進(jìn)了中國和世界其他國家人員之間的往來，甘英出使大秦、馬可波羅訪問元朝、鄭和下西洋等中外交流創(chuàng)舉，為當(dāng)時(shí)不同種族、不同民族、不同國家之間的經(jīng)濟(jì)互通、人文溝通交流創(chuàng)造了條件。我國“一帶一路”的倡導(dǎo)延續(xù)著千年以來中國與世界之間經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)交往的傳統(tǒng)并將之發(fā)揚(yáng)光大，也為國際化人力資源流動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)?！耙粠б宦贰睒?gòu)想的提出，得到了國際社會(huì)的廣泛響應(yīng)。隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，各類國際交流人才，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域在內(nèi)的相關(guān)人才在國際交往中必將發(fā)揮越來越重要的作用，特別是工程技術(shù)法語人才的需求量將大幅度提高。

一、“一帶一路”建設(shè)：對(duì)國際化人力資源的渴求

“一帶一路”建設(shè)對(duì)于促進(jìn)中國與沿線國家和地區(qū)之間政治、經(jīng)貿(mào)、文化往來具有重要意義。中亞地區(qū)繼承了蘇聯(lián)的高科技技術(shù)優(yōu)勢，在航空航天、機(jī)械等領(lǐng)域優(yōu)勢明顯，但中亞地區(qū)自身市場結(jié)構(gòu)、市場需求有限，這些國家和地區(qū)的高科技優(yōu)勢還不能完全轉(zhuǎn)化為市場優(yōu)勢，“一帶一路”建設(shè)使其與東亞、歐洲緊密聯(lián)系起來，市場空間的擴(kuò)大與高科技優(yōu)勢相結(jié)合必能釋放出科技活力；歐洲在城鎮(zhèn)化建設(shè)、環(huán)境保護(hù)方面優(yōu)勢明顯，對(duì)于我國相關(guān)領(lǐng)域建設(shè)具有極大的借鑒意義，但目其優(yōu)秀人才進(jìn)入我國還存在一定的障礙，“一帶一路”建設(shè)既為中歐合作建立了中間交流地帶，又能加深中歐之間的直接交流；中東國家的節(jié)水產(chǎn)業(yè)以及印度的軟件、信息化產(chǎn)業(yè)同樣優(yōu)勢明顯，中國與這些國家間同樣需要加強(qiáng)合作。此外，“一帶一路”建設(shè)還將帶動(dòng)中國與其他國家在教育、科研、文化、社會(huì)等更深層次的往來，為人力資本培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的載體。正因?yàn)槿绱耍耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)需要加強(qiáng)政府、民間各類組織團(tuán)體的交流，因此對(duì)于國際交流人才的需求越來越大。在各類國際交流人才中，中亞、歐洲地區(qū)的小語種人才，比如法語人才尤為重要，應(yīng)更加重視和拓展專業(yè)小語種人才，比如工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)。

沈光臨，薛曉，楊繼瑞：“一帶一路”背景下國際化人力資源的開發(fā)路徑

法語是世界上使用范圍和使用領(lǐng)域較廣的語言。眾所周知，除了法國、加拿大、比利時(shí)、瑞士、法屬圭亞那、海地等國和這些國家的某些地區(qū)使用法語外，法語在一些非洲國家和地區(qū)的使用面極廣。比如，阿爾及利亞、黎巴嫩、毛里求斯、摩洛哥、新喀里多尼亞、突尼斯、科摩羅、剛果共和國、法屬波利尼西亞、加蓬、馬里、貝寧、布基納法索、布隆迪、喀麥隆、中非共和國、乍得、科特迪瓦、幾內(nèi)亞、馬達(dá)加斯加、尼日爾、盧旺達(dá)、塞內(nèi)加爾、塞舌爾、多哥、瓦努阿圖、剛果民主共和國等國家和地區(qū)，法語有的是作為官方語言，有的是作為第二官方語言等（李克勇，2006）。

我國倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)沿線國家和地區(qū)的互聯(lián)互通，尤其是在鐵路、公路、機(jī)場、港口、水庫、城市建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施投資和建設(shè)上實(shí)現(xiàn)合作與交流。我國設(shè)置和主導(dǎo)的“絲路基金”在很大程度上是支持“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的互聯(lián)互通和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的?？梢哉f，工程技術(shù)方面的合作與交流在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的互聯(lián)互通上十分重要。同時(shí)，中國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)合作進(jìn)行這些工程的建設(shè)，不僅僅有助于深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，而且有助于積極消化我國某些過剩的產(chǎn)能。工程技術(shù)法語，作為在這些法語國家進(jìn)行投資和承建項(xiàng)目時(shí)所需要的溝通語言，在中國工程技術(shù)人員和不會(huì)中文的法語工程技術(shù)人員間，起著越來越重要的橋梁作用；它是包含溝通術(shù)語、專業(yè)術(shù)語、工程技術(shù)知識(shí)和文件格式等具有綜合性的一門學(xué)科。具體而言，其內(nèi)容涵蓋各行各業(yè)經(jīng)常性用到的通用工程技術(shù)法語，例如水、電、氣、機(jī)械、油料、金屬、建材、電機(jī)、儀器儀表、性能指標(biāo)、消防、產(chǎn)供銷、保險(xiǎn)、銀行事務(wù)等；還包括中國的某些工程技術(shù)知識(shí)法語，例如土地建設(shè)、路橋和堤壩等專業(yè)名詞。同時(shí)，工程技術(shù)法語還涉及相關(guān)的文件文書，主要是在工程項(xiàng)目合作過程中所涉及的文件文書，例如招投標(biāo)書、檢驗(yàn)報(bào)告、合同、使用說明書、圖紙、標(biāo)準(zhǔn)、概算書、定單以及工資單和各種報(bào)表等。

早在十年前，科技法語成為大學(xué)法語專業(yè)中最具有特色的課程之一，但工程技術(shù)法語在很長一段時(shí)間還沒有真正形成比較成熟的課程體系。隨著改革開放的不斷深化，特別是國家對(duì)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)在最近十年的快速發(fā)展，與之相適應(yīng)的工程技術(shù)法語人才出現(xiàn)比較嚴(yán)重的短缺，引發(fā)了對(duì)人才供應(yīng)側(cè)短板的關(guān)注（鄧桐，2011）。根據(jù)中非論壇的官方數(shù)據(jù)，中國與非洲的貿(mào)易額從2000年的100億美元增長到2012年的2 000億美元，呈現(xiàn)出20倍的爆發(fā)性增長；截至2012年6月，中國在非洲的投資額度已達(dá)450億美元，且直接投資達(dá)150億美元，其中，制造業(yè)、金融業(yè)以及建筑業(yè)占60%，采礦業(yè)占25%（http：//news.163.com/15/1130/07/ B9LCOCES00014AED.html）。與此同時(shí)，有超過2000家中國企業(yè)在非洲進(jìn)行投資，涉及50多個(gè)非洲國家。這些“走出去”的項(xiàng)目很多都會(huì)涉及工程技術(shù)項(xiàng)目，這些中國企業(yè)的雇傭人員中有85%是當(dāng)?shù)氐姆侵奕?，而在這些非洲國家中有30個(gè)國家把法語作為自己的官方語言。因此，我國目前的工程技術(shù)法語人才根本不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。endprint

目前，在權(quán)威文獻(xiàn)中還沒有“工程技術(shù)法語”這個(gè)專有名詞，但是，在網(wǎng)絡(luò)搜索中卻很容易找到。同時(shí)，在招聘崗位中，需要法語人才的崗位均與工程技術(shù)領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)。因此，社會(huì)對(duì)于工程技術(shù)法語的需求是大量存在的（沈光臨，2011）。以前，工程技術(shù)法語的應(yīng)用范圍比較狹窄，主要是在一些法資企業(yè)、設(shè)備項(xiàng)目引進(jìn)以及對(duì)外工程援助等方面。伴隨改革開放進(jìn)程的深化，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，與全球法語國家特別是非洲的法語國家在經(jīng)濟(jì)技術(shù)上的合作不斷緊密，這就為工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)美聯(lián)社的報(bào)道，截至2013年底，加上援助捐款、貸款以及各種投資，中國在非洲土地上的投資額度大約已達(dá)2 000億美元（王峰，2014）。特別是在最近十年，包括能源、通訊、電站、堤壩、土木工程以及各種工業(yè)加工領(lǐng)域在內(nèi)的很多項(xiàng)目都在非洲實(shí)施，從而使得大量的中國技術(shù)人員來到非洲特別是法語非洲國家工作。然而，中國技術(shù)人員中相當(dāng)部分不會(huì)法語。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需要，即使接受培訓(xùn)，也只能是短期的、淺顯的，不能滿足日常工作特別是商務(wù)談判、工程技術(shù)合作與交流的需要，不得不借助于大量的法語翻譯。比如，在阿爾及利亞就有接近2000名專業(yè)的法語翻譯人才在進(jìn)行工程技術(shù)方面的翻譯工作。這些工程技術(shù)法語翻譯人才雖然可以解一些燃眉之急，但一是增加了工程技術(shù)項(xiàng)目建設(shè)的人力資源成本，二是這些法語翻譯人才對(duì)工程技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)也不是很熟悉，往往會(huì)出現(xiàn)一些翻譯信息不對(duì)稱、詞不達(dá)意的情況?？梢詳嘌?，隨著今后“一帶一路”建設(shè)在不少非洲國家的廣泛推進(jìn)，既懂法語、又懂工程技術(shù)的“法語+工程技術(shù)”人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要且十分迫切。

我國的外語學(xué)習(xí)氛圍在改革開放的背景下不斷濃厚，廣大民眾特別是青少年的外語水平都有了較大的進(jìn)步，但是學(xué)習(xí)的外語語種主要是英語，使得我國公民的外語語種比較單一。在“一帶一路”背景下，需要更多的除英語之外的其他語種人才。在法語國家和地區(qū)進(jìn)行工程技術(shù)項(xiàng)目建設(shè)的過程中，雖然可用英語等應(yīng)用范圍廣的語言作為大家的通用語言，但在某些工程技術(shù)交流場合英語并不能完全準(zhǔn)確地表達(dá)，因此需要使用法語，這樣才能做到言語達(dá)意、感情達(dá)心。因此，為了更好地滿足“一帶一路”建設(shè)對(duì)于法語工程技術(shù)人才的需求，需要加強(qiáng)對(duì)工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)。

二、國際化人力資源開發(fā)的短板及瓶頸

從國際化人才培養(yǎng)的供給側(cè)考量，國際化人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不但涉及各個(gè)專業(yè)本身，對(duì)于沿線國家國情、區(qū)情的認(rèn)識(shí)與了解同樣重要。以工程技術(shù)法語為例，目前，我國工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)既有數(shù)量上的短缺，更有質(zhì)量上的不足。在“一帶一路”的大背景下，從目前開設(shè)法語專業(yè)的高校以及相關(guān)企業(yè)等方面看，國際化人力資源的供給側(cè)無疑還存在一些明顯的短板和瓶頸。

1.相關(guān)專業(yè)外語院校的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)存在缺陷

一是課程設(shè)置的傳統(tǒng)性。目前，開設(shè)法語專業(yè)的高校，特別是專業(yè)外語院校的大多數(shù)應(yīng)用法語專業(yè)（包括工程技術(shù)法語專業(yè)）所開設(shè)的課程，往往采用的是傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。課程設(shè)置的傳統(tǒng)性單從其課程名稱就能明顯的體現(xiàn)出來，比如，綜合法語教程、法語閱讀、法語語法等。當(dāng)前，我們應(yīng)該注重法語工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及操作能力。然而，傳統(tǒng)的以詞匯、語法為主的單一培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)顯然具有一定的偏差。

二是培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性。課程設(shè)置的傳統(tǒng)性和單一性體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性。如今不少高校和外語院?！按笠唤y(tǒng)”的法語人才培養(yǎng)目標(biāo)，與社會(huì)和市場對(duì)人才專業(yè)化、細(xì)分化的需求不相符合，從而導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)到的法語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力低下，不能很好地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決問題，所學(xué)的工程技術(shù)法語知識(shí)脫離工程技術(shù)的實(shí)際。

三是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不適用性。目前，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)對(duì)工程技術(shù)法語人才的需求不相適應(yīng)。詞匯、語法、語篇等教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)法語要求的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)方法仍然是教授式教學(xué)，教師占課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)定都與實(shí)際操作的語言工作和研究環(huán)境有很大的差別，導(dǎo)致工程技術(shù)法語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后仍需花較長時(shí)間在實(shí)際工作中適應(yīng)和學(xué)習(xí)，才可以達(dá)到工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際工作要求。

四是教學(xué)對(duì)象的籠統(tǒng)性和規(guī)模性。學(xué)生的法語水平不完全相同，但在進(jìn)行相關(guān)工程技術(shù)法語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)定時(shí)，一些院校往往采用“籠統(tǒng)性”教學(xué)，只是簡單地將所有學(xué)生不分水平地劃分成自然班進(jìn)行教學(xué)，這與因材施教的教學(xué)原則背道而馳（張玲，2012）。不少高校和專業(yè)外語院校的法語專業(yè)學(xué)生的數(shù)量越來越多，而工程技術(shù)法語的師資力量卻相對(duì)匱乏，導(dǎo)致許多院校的外語課堂表現(xiàn)出“規(guī)模型”的“大班”特點(diǎn)，有些高校工程技術(shù)類法語的單班學(xué)生數(shù)量大多都超過了60人，有的甚至還超過了90人。這種規(guī)?；拇蟀嘟虒W(xué)顯然會(huì)降低工程技術(shù)法語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量（冉隆森，2010）。

五是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性。目前，執(zhí)教工程技術(shù)法語的教師大多數(shù)是通過傳統(tǒng)的法語培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。以西部某外語類高校的法語教師為例，有98%的法語教師的本科和研究生專業(yè)都是法語（王群灃，2015）。這些教師雖然受過系統(tǒng)而專業(yè)的法語學(xué)習(xí)，并且掌握了比較扎實(shí)的法語基本知識(shí)和技能，但是其“法語+”的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一，對(duì)于工程技術(shù)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識(shí)和詞匯的內(nèi)涵不甚了解，不能準(zhǔn)確而快速地進(jìn)入“運(yùn)用自如”的熟練程度。

2.相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)難以滿足需求

一般而言，在人力資本的形成過程中存在著市場失靈問題，具體表現(xiàn)為：企業(yè)微觀主體只從自身角度考慮，既兼顧人力資本培養(yǎng)成本又考慮自身需求，因此在對(duì)人力資本培養(yǎng)時(shí)只注重于企業(yè)需要的專業(yè)型培訓(xùn)，對(duì)于提高人力資本素質(zhì)的一般性培訓(xùn)則較為忽視；因?yàn)樾畔⒌牟煌耆?，個(gè)人對(duì)于自身人力資本的培訓(xùn)往往缺乏正確的方向性，與實(shí)際情況往往不相符合，不能完全針對(duì)市場做出反應(yīng)；一些人力資本具有公共品或半公共品的性質(zhì)，個(gè)人或企業(yè)不愿進(jìn)行該項(xiàng)投資，需要政府主導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)（高素英，2010）。endprint

在一些企業(yè)的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)中，同樣存在著市場失靈問題。企業(yè)在進(jìn)行人員培訓(xùn)時(shí)，由于人力資本的公共品性質(zhì)，只會(huì)從滿足企業(yè)自身需求的角度對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，不會(huì)從提高員工整體素質(zhì)角度進(jìn)行培訓(xùn)，只關(guān)注與工程技術(shù)法語相關(guān)的一些專業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)于員工的整體性、多角度培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只著重培養(yǎng)員工的具體操作技能、實(shí)踐知識(shí)等，對(duì)于員工潛能的挖掘和知識(shí)的更新沒有兼顧。同時(shí)一些企業(yè)人力資源管理部門履行職責(zé)不夠，既沒有將人力資源管理上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度，也沒有對(duì)員工的崗位、招聘、培訓(xùn)、績效考核進(jìn)行細(xì)致的安排。因此，很多企業(yè)利用現(xiàn)有資源難以滿足對(duì)工程技術(shù)類法語人才培訓(xùn)的需求，培訓(xùn)不成體系、手段單一、方式方法落后。同時(shí)，企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)同培養(yǎng)模式還沒有建立起來，一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒有涉足到專業(yè)型小語種培訓(xùn)服務(wù)這一領(lǐng)域，造成了企業(yè)培訓(xùn)外包的模式也不適用，影響了“一帶一路”建設(shè)相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模。

三、多管齊下：國際化人力資源開發(fā)的路徑抉擇

國際交流人才需要具備以相關(guān)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、各種綜合性知識(shí)為依托的知識(shí)體系，因此，既需要高校、企業(yè)等單位分別加強(qiáng)培養(yǎng)，也需要高校、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)合起來構(gòu)建多元化培養(yǎng)體系。工程技術(shù)法語人才即“法語+”人才，是以法語專業(yè)教育為基礎(chǔ)、延伸至工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)不是簡單的“法語”+“工程技術(shù)”的“物理”模塊式的培養(yǎng)路徑，而是法語與工程技術(shù)的有機(jī)契合，即既有“物理”的“疊加”方式，更有“化學(xué)”的“內(nèi)化”機(jī)制。

1.高等教育應(yīng)優(yōu)化工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)機(jī)制

一是進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程設(shè)置改革。工程技術(shù)類法語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)傳統(tǒng)法語人才培養(yǎng)目標(biāo)的揚(yáng)棄。工程技術(shù)法語人才既要具備比較扎實(shí)的法語基礎(chǔ)，又要懂工程技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。有關(guān)高校要以“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域的法語人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁有扎實(shí)法語知識(shí)技能、較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用和交際能力、懂工程技術(shù)的多專業(yè)性人才。筆者認(rèn)為，根據(jù)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域的法語人才需要，應(yīng)開設(shè)諸如工程技術(shù)法語口語、商務(wù)法語口語、工程技術(shù)法語翻譯、工程技術(shù)法語寫作以及細(xì)分化的工程技術(shù)方向等課程，形成可供學(xué)生選擇的多樣化課程體系，以提升學(xué)生運(yùn)用工程技術(shù)法語的能力。

二是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)，需要在切實(shí)貼近“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域法語人才需求的前提下，豐富其教學(xué)內(nèi)容，改革和完善其教學(xué)方法。長期以來，我國法語教學(xué)忽略學(xué)生主體地位，最終導(dǎo)致投入大、產(chǎn)出低、教學(xué)效益低下的法語教育現(xiàn)狀（李軍，2011）。因此，需要適時(shí)把“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的背景知識(shí)和工程技術(shù)類最新的研究成果補(bǔ)充到日常的教學(xué)當(dāng)中，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，及時(shí)更新符合實(shí)際的教材。借鑒慕課（MOOC，Massive Open Online Course，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程體系）理念，采用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)工程技術(shù)法語類專業(yè)課的興趣。

三是建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍。工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的任務(wù)和要求，這就需要建設(shè)一支不僅擅長法語語言，而且能夠運(yùn)用法語處理工程技術(shù)類相關(guān)問題的高水平教師隊(duì)伍，進(jìn)而培養(yǎng)能運(yùn)用法語的工程技術(shù)專業(yè)人員。新的師資隊(duì)伍可以通過兩種途徑建立：培養(yǎng)和引進(jìn)（肖曉丹，2013）。擁有扎實(shí)語言能力的法語教師要勇于接受挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變理念，積極學(xué)習(xí)工程技術(shù)類專業(yè)的新知識(shí)，成為“外語+專業(yè)”的新型復(fù)合型外語教師。各類型院校之間也應(yīng)進(jìn)行合作，可以由理工科類大學(xué)擅長的工程技術(shù)團(tuán)隊(duì)和外語院校擅長的法語團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)新型法語教師，成立專門的應(yīng)用型法語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過教師之間的交流，既節(jié)省了資源，又提高了培養(yǎng)效率。這不僅有利于法語教師提升專業(yè)知識(shí)，也有助于工程技術(shù)專業(yè)教師提高法語水平，達(dá)到共贏的目的。此外，可以引進(jìn)具有豐富工程技術(shù)類專業(yè)知識(shí)背景的專業(yè)人才補(bǔ)充到法語教師隊(duì)伍中，通過學(xué)習(xí)獲得良好的法語能力，再結(jié)合既有的高水平專業(yè)知識(shí)為法語教師隊(duì)伍增添新的活力（余薇，2015）。

2.企業(yè)健全工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)機(jī)制

一是加強(qiáng)培訓(xùn)規(guī)劃。在“一帶一路”國家之間的競爭中，企業(yè)員工的素質(zhì)是擴(kuò)大市場競爭力的關(guān)鍵因素。相關(guān)企業(yè)應(yīng)基于自身實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，建立科學(xué)合理的工程技術(shù)法語人才需求預(yù)測機(jī)制，制定與自身發(fā)展規(guī)劃和人才需求相匹配的人才培訓(xùn)規(guī)劃，將員工的職業(yè)化生涯融入自身的發(fā)展中，增加企業(yè)凝聚力。通過強(qiáng)化培訓(xùn)管理，增加人力物力投入，保證培訓(xùn)的順利展開，形成一個(gè)既能兼顧實(shí)際、又有一定前瞻性的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)企業(yè)人力資本水平的提高。

二是豐富培訓(xùn)形式。對(duì)于工程技術(shù)法語人才的培訓(xùn)應(yīng)分為崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)應(yīng)覆蓋全部企業(yè)員工，依據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材對(duì)員工進(jìn)行工程技術(shù)法語技能培訓(xùn)，確保員工了解一般性相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，崗前培訓(xùn)合格后發(fā)給相應(yīng)的上崗證書。在崗培訓(xùn)則應(yīng)具備針對(duì)性，以提升專業(yè)技能為核心，培訓(xùn)方式應(yīng)該多種多樣，如培訓(xùn)班、老員工經(jīng)驗(yàn)介紹等。

三是建立培訓(xùn)評(píng)估制度。培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)每次培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢查，依據(jù)培訓(xùn)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)后測試反饋等建立一個(gè)科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，總結(jié)歸納培訓(xùn)過程中暴露出的問題，最終形成一套科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估制度。

3.建立高?！髽I(yè)協(xié)同培養(yǎng)工程技術(shù)法語人才體系

一是將工程技術(shù)法語的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)務(wù)引入工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)系統(tǒng)當(dāng)中，增加學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口經(jīng)歷，尤其是在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)項(xiàng)目中的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，無疑會(huì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。有關(guān)高校要進(jìn)一步加強(qiáng)工程技術(shù)法語實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地建設(shè)（余薇，2012），還要加強(qiáng)協(xié)同，促進(jìn)工程技術(shù)法語資源的共享，積極與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)項(xiàng)目單位及其涉及的科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位等進(jìn)行多渠道的合作與交流，共同打造工程技術(shù)法語的“定制班”，開展“訂單式”的人才培養(yǎng)，以進(jìn)一步增強(qiáng)工程技術(shù)法語人才專業(yè)技能的針對(duì)性和實(shí)用性。

二是將工程技術(shù)法語實(shí)務(wù)性課程外包。在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代，即使在專業(yè)外語院校中工程技術(shù)法語“雙師型”教師也不可能“包打天下”。為了適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)對(duì)工程技術(shù)法語人才能力和素質(zhì)的要求，要優(yōu)化教育資源的社會(huì)配置。我國高校應(yīng)該借鑒企業(yè)服務(wù)外包的做法，將“法語+工程技術(shù)”的一些實(shí)操課程以多種形式外包給有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)、行業(yè)精英以及項(xiàng)目方的專業(yè)人才，使教學(xué)內(nèi)容和方法更鮮活、更生動(dòng)、更前沿、更接地氣，以滿足“一帶一路”沿線國家和地區(qū)工程技術(shù)項(xiàng)目的人力資源需要。

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