邱用蘭

課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它不是老師或者學(xué)生單一的個體活動，是需要老師對全班學(xué)生在課堂上整個的教學(xué)過程，如果在課堂這個過程中進(jìn)行有效的提問，就能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，因而需要我們不斷優(yōu)化提問方法，通過老師合理的設(shè)計，利用科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生的積極性和探索精神，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動，有效提問，大大提高教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問進(jìn)行分析，并提出幾點相關(guān)有效提問的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問現(xiàn)狀

在對小學(xué)教育課堂的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，老師可能或多或少地存在各種各樣的不足，對課堂提問的藝術(shù)和技巧不是特別的在意，最終影響著學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

1. 很多時候老師容易犯不求質(zhì)量，只顧數(shù)量的問題。表面熱鬧，實際效果卻不佳，過多的出現(xiàn)“是不是”“對不對”等看似提問，卻常常沒有給學(xué)生獨自思考，分析的時間，忽視了對規(guī)律的揭示，也沒有體現(xiàn)教學(xué)中引導(dǎo)性的原則，讓學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2. 課堂中，老師獨占權(quán)利，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中以自我答案為中心，在學(xué)生給予的答案不認(rèn)可，以自己為標(biāo)準(zhǔn)，或者直接打斷，加入自己個人的意見，潛意識地左右了學(xué)生自己的想法。

3. 對于老師提出的問題，很多時候?qū)W生需要給予的時間去醞釀思考，可是現(xiàn)實中就會出現(xiàn)時間太少，學(xué)生還沒來得及思考，就被教師等不及需要立即回答。

4. 老師在學(xué)生回答問題中沒有有效傾聽學(xué)生的答案，或者不會有效傾聽。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問策略

1. 對于老師來說，自己在課前準(zhǔn)備過程中，一定要考慮到自己所提出的問題一定是有思考價值的。對于一些像“是”“對了”這種沒有思考價值的問題，要盡量少問，或者不問。這種答案，學(xué)生可能根本沒有聽到老師在講什么，只是聽到其他人在喊，所以就隨聲附和，渾水摸魚。并且對學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)起不到有效的作用，沒有自己太多的想法。所以老師在設(shè)計問題時要精心，讓其準(zhǔn)備的問題有層次性，要突出課堂知識的重點和難點。

2. 我們都知道，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在設(shè)計問題的過程中要明確方向，我們知道數(shù)學(xué)中很多的名稱、術(shù)語是有很明確的規(guī)定的，該告知的要明確告知，不要讓學(xué)生去討論那些沒有必要，也沒有結(jié)果的問題，明確提問的指向性，充分采用情境的基礎(chǔ)上，要緊密聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計問題時，要充分考慮到問題的指向性。

3. 在課堂中巧妙發(fā)問，合理安排候答時間。老師一定要善于抓住時機(jī)，清晰簡練地巧妙發(fā)問。抓住時機(jī)，讓教師的提問有意義，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。一個合適的時機(jī)，恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生學(xué)會了解決問題。

4. 老師在教學(xué)完成后，想要持續(xù)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要對自己課堂設(shè)計進(jìn)行反思。俗話說人無完人，課堂也不會十全十美，教師對自己的課堂教育要及時地進(jìn)行剖析和反思，對自己提出的問題，學(xué)生回答，最后對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，課堂氣氛等方面進(jìn)行總結(jié)，不斷反思學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。

5. 對于課堂學(xué)生的回答，老師要擺好態(tài)度，無論提的問題是否有價值，老師都應(yīng)先給予充分的肯定，然后針對問題采取有效的方法予以解決，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲行缘幕蛘咛骄啃缘脑u價。如這個想法不錯，我們還能補充點什么？對學(xué)生有針對性地鼓勵，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，而對于一些好的提問，更加要表揚其問題的價值，引導(dǎo)學(xué)生去深層次地思考問題。讓學(xué)生在提問題中收獲，慢慢變得愛提問題，會提問題。

有效提問可以讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。教師在提出問題時，讓學(xué)生自己去思考、分析，老師在這個過程中積極鼓勵，引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖鸢?，分析質(zhì)疑，最終提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。作為老師，在教育過程中也要結(jié)合實際，優(yōu)化提問，講究提問技巧，這樣才能真正提高我們的課堂教學(xué)效率。