□ 冼洗塵

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“同情心”是一劑良藥

□ 冼洗塵

我教小學(xué)三年級(jí)，我班上有個(gè)叫雅文（化名）的女生，臉上有一個(gè)很顯眼的紫色胎記。班上四個(gè)平時(shí)就愛(ài)調(diào)皮搗蛋的男生給雅文起了一個(gè)很不雅的綽號(hào)。開(kāi)始這個(gè)綽號(hào)只是在班里流傳，后來(lái)全年級(jí)的同學(xué)都叫起雅文的綽號(hào)來(lái)。我接班的時(shí)候，雅文的外號(hào)已經(jīng)是全校皆知了。雅文性格內(nèi)向，本來(lái)就因?yàn)樘ビ浂械阶员?，遭到全校同學(xué)的嘲笑和譏諷后，更傷心了，開(kāi)學(xué)不久后，她請(qǐng)假一周沒(méi)有來(lái)學(xué)校。

當(dāng)我知道雅文請(qǐng)假的真相后，馬上召開(kāi)主題為“做一個(gè)有同情心的好孩子”的班會(huì)。我先是讀了三個(gè)從網(wǎng)上搜集來(lái)的關(guān)于有同情心會(huì)使人生變得更美好的小故事，然后根據(jù)小故事的內(nèi)容向?qū)W生們提問(wèn)，問(wèn)大家如果故事中的主人公沒(méi)有同情心，故事將會(huì)如何發(fā)展。學(xué)生們展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，最后得出一致結(jié)論，如果沒(méi)有同情心，主人公就不會(huì)收獲友情，不會(huì)重獲親情，不會(huì)得到別人的愛(ài)，他們的人生就會(huì)有遺憾、有缺失、不美滿。

見(jiàn)火候差不多了，我讓四個(gè)給雅文起綽號(hào)的“始作俑者”來(lái)到講臺(tái)前，兩人一組用毛筆蘸上墨汁，互相給對(duì)方的臉上畫(huà)一塊“黑斑”。他們還沒(méi)畫(huà)完，底下的學(xué)生們就哄堂大笑起來(lái)。他們紅著臉彼此畫(huà)完后，面面相覷，很是不知所措。我示意大家不要笑，問(wèn)他們四個(gè)，臉上長(zhǎng)了“黑斑”好不好看。他們說(shuō)很難看。我說(shuō)如果他們長(zhǎng)了真的黑斑，自己本來(lái)就很難過(guò)，同學(xué)們還天天笑話他們，給他們起難聽(tīng)的綽號(hào)，他們會(huì)怎么想。四個(gè)學(xué)生說(shuō)不出話來(lái)，低著頭很是羞愧。其他同學(xué)也都收起笑容，若有所思的樣子，教室里瞬間變得鴉雀無(wú)聲。

“男生臉皮厚，還會(huì)感到難堪，你們想過(guò)那個(gè)綽號(hào)會(huì)給雅文帶來(lái)什么打擊嗎？雅文是咱們班的一分子，雅文被別人看不起，咱們每個(gè)人的臉上也都不會(huì)好看，你們想想，是不是這個(gè)道理？”最后，我呼吁全班同學(xué)做“小小監(jiān)督員”，如果再聽(tīng)到其他班學(xué)生叫雅文的綽號(hào)，要立即制止，如若對(duì)方不聽(tīng)，要及時(shí)向我反映，由我跟對(duì)方的班主任交涉。我要和學(xué)生們一起捍衛(wèi)雅文的尊嚴(yán)，給那些沒(méi)有同情心的學(xué)生一點(diǎn)兒顏色看看。

雅文來(lái)校上課后，我讓四個(gè)男生當(dāng)著全班同學(xué)的面，向她真誠(chéng)地道歉和做檢討，還讓同學(xué)們一起承諾，再也不給任何同學(xué)起任何綽號(hào)。經(jīng)歷了這一系列的事件之后，再也沒(méi)有學(xué)生叫雅文的綽號(hào)了，我也成功喚起學(xué)生們的同情心，學(xué)生們之間也更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)了。

一個(gè)月后，為了鞏固教育成果，我還在班會(huì)上讓學(xué)生玩“角色扮演”。在游戲中，我讓學(xué)生們輪流扮演病人、醫(yī)生等角色，讓他們體驗(yàn)生病的痛苦，體會(huì)醫(yī)生給病人治好病的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們的同情心，讓他們學(xué)會(huì)換位思考。

后來(lái)，我還“一不做，二不休”地立了一條“班規(guī)”：如果有學(xué)生因病請(qǐng)假一周之內(nèi)，班干部或離那個(gè)同學(xué)家近的人就負(fù)責(zé)去探望他（她），帶去老師和全班同學(xué)的問(wèn)候和祝福；如果有學(xué)生一周或以上不能到校上課，同學(xué)們就分成幾組，隔幾天去探望他（她），大家還可以自愿給生病的同學(xué)寫(xiě)慰問(wèn)卡片、畫(huà)畫(huà)兒、做祈福的折紙手工等，讓學(xué)生在給生病的同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，強(qiáng)化他們的同情心。

在那個(gè)學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上，我還號(hào)召家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訕?shù)立榜樣，在家庭教育中激發(fā)孩子的同情心。為了喚起家長(zhǎng)們足夠的重視，我還特別引用著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一段話：“同情行為在家庭里社會(huì)里是一種非常重要的美德。若家庭里沒(méi)有同情行為，那父不父，母不母，子不子，家庭就不能成為家庭；若社會(huì)里沒(méi)有同情行為，爾虞我詐，人人自利，社會(huì)也不成社會(huì)?！蔽姨?hào)召家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)刻注意自己的言行，做到孝敬老人，同情弱者，扶危助困，用自己的行為影響孩子，同時(shí)善于制造契機(jī)，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去模仿并予以深化，最后化為孩子的自覺(jué)行動(dòng)。

開(kāi)學(xué)后，我不斷聽(tīng)到家長(zhǎng)們來(lái)自各種渠道的反饋，紛紛表示他們按照我說(shuō)的方法去做之后，不僅家人之間的關(guān)系更加融洽，家庭更加溫馨和睦，自己的孩子也仿佛在一夜之間長(zhǎng)大了、懂事了，不僅會(huì)跟家長(zhǎng)噓寒問(wèn)暖，還主動(dòng)幫家長(zhǎng)干起了家務(wù)活兒。難怪有家長(zhǎng)發(fā)來(lái)電子郵件說(shuō)：“以前，從沒(méi)覺(jué)得培養(yǎng)孩子的同情心是一件要提上日程的事，也從不覺(jué)得培養(yǎng)孩子的同情心有多么重要，但通過(guò)一段時(shí)間的自我修煉，以及對(duì)孩子的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)我更有‘心’了，孩子更有‘愛(ài)’了。這樣看來(lái)，培養(yǎng)同情心真是一劑醫(yī)治百病的良藥，讓我和孩子永葆身心健康……”

身為一個(gè)“80后”教育工作者，我最大的欣慰就是用愛(ài)心喚醒每顆麻木的心，用陽(yáng)光融解每顆冰冷的心，用溫情呵護(hù)每顆脆弱的心，讓每個(gè)家長(zhǎng)和孩子都能感受“同情心”帶給心靈的洗禮！

鏈接2：

家庭教育中，有哪些培養(yǎng)孩子同情心的契機(jī)？

1.適當(dāng)?shù)叵蚝⒆印扒笾薄?/p>

很多事情家長(zhǎng)明明可以做，但還是要讓孩子給予“幫助”，這是啟發(fā)孩子同情心的有效途徑。比如，讓孩子幫家長(zhǎng)推超市購(gòu)物車(chē)，讓孩子幫家長(zhǎng)打字，讓孩子幫家長(zhǎng)選頭飾，等等。讓孩子知道家長(zhǎng)同樣需要我，讓孩子從幫助家長(zhǎng)開(kāi)始，學(xué)會(huì)同情、幫助別人。

2.借助各種傳媒教育孩子。

很多孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片或故事書(shū)，家長(zhǎng)可以利用這些傳媒讓孩子明白對(duì)哪些人和事應(yīng)該表示同情，以及應(yīng)該用什么樣的方式來(lái)表示同情。同時(shí)，對(duì)于一些負(fù)面性的東西，家長(zhǎng)要及時(shí)給予疏導(dǎo)，增強(qiáng)孩子辨別是非的能力，讓孩子的同情心更有的放矢。

3.讓孩子多些“另類(lèi)體驗(yàn)”。

多餓一會(huì)兒、多渴一會(huì)兒，讓孩子體驗(yàn)腹中空空的滋味；讓孩子蒙著眼在屋里走，體驗(yàn)盲人沉浸在黑暗中的無(wú)助和痛苦；夏天讓孩子在太陽(yáng)下站一會(huì)兒，讓孩子體驗(yàn)戶外工作者的辛苦……這些別樣體驗(yàn)會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)孩子的同情心，讓孩子擁有憂人之憂、急人之急的情懷。

（責(zé)編陳喆）