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生態(tài)學(xué)視角下武漢市留守兒童學(xué)校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的研究

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為探究武漢市留守兒童學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)武漢市留守兒童學(xué)校的學(xué)校師資、學(xué)校課程、學(xué)校場(chǎng)地、學(xué)校體育教學(xué)與管理等進(jìn)行較為全面地調(diào)查，并從生態(tài)學(xué)視角對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)地分析。研究結(jié)果：當(dāng)前留守兒童學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)生態(tài)失衡。留守兒童學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校體育教師缺乏并且自我提升意識(shí)有待加強(qiáng)，留守兒童學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)備極度不齊全。對(duì)策建議：各政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)校的資金幫助，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)體育文化意識(shí)建設(shè)，積極開(kāi)展體育活動(dòng)，盡快完善留守兒童學(xué)校管理制度來(lái)調(diào)動(dòng)各方積極性，對(duì)學(xué)校相關(guān)體育體制進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)體育教師的專(zhuān)業(yè)水平。

生態(tài)學(xué)；留守兒童學(xué)校；體育教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展

農(nóng)村“留守兒童”是指在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，因父母一方或雙方在外打工半年以上而被留在家鄉(xiāng)18周歲以下的兒童。隨著逐步擴(kuò)大的留守兒童體系已經(jīng)引起社會(huì)的關(guān)注，留守兒童存在的問(wèn)題不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)武漢市婦女聯(lián)合會(huì)向市政府督查室報(bào)告十件實(shí)事進(jìn)展情況時(shí)公開(kāi)的普查結(jié)果可知，截至2014年3月底，武漢共有留守兒童42 556人，主要分布在6個(gè)新城區(qū)。其中7-17歲學(xué)齡兒童30 486人，占71.64%，這無(wú)疑給武漢市留守兒童學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。隨著留守兒童“一渴望三缺乏”（渴望親情、缺乏心理慰藉、缺乏人身安全感、缺乏學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）現(xiàn)象日益嚴(yán)重，留守兒童學(xué)校作為他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要環(huán)境，這與留守兒童目前身心發(fā)展趨勢(shì)有著密切的聯(lián)系。因此社會(huì)對(duì)留守兒童學(xué)校的發(fā)展十分關(guān)注，從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)看，留守兒童學(xué)校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)際是留守兒童學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)生態(tài)平衡問(wèn)題。因此，希望通過(guò)對(duì)留守兒童學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)中的體育教師、學(xué)生、體育課程實(shí)施條件等若干要素的生態(tài)平衡進(jìn)行研究，提出可行性的措施，彌補(bǔ)留守兒童缺失的愛(ài)，緩解武漢市留守兒童學(xué)校的壓力，促進(jìn)武漢市留守兒童學(xué)校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而有利于促進(jìn)武漢和諧發(fā)展。

1　研究對(duì)象與方法

2　結(jié)果與分析

2.1研究對(duì)象的現(xiàn)狀

2.1.1研究對(duì)象的基本情況

為了調(diào)查的結(jié)果盡可能具有普遍性，研究對(duì)象的選擇選取了不同層次的留守兒童寄宿學(xué)校。其中，有被譽(yù)為貴族學(xué)校的邾城四小，也有師資團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的思源寄宿學(xué)校，同時(shí)也調(diào)查了幾所教學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋的學(xué)校。各學(xué)?；厩闆r如下：

1）武漢市新洲區(qū)辛沖二中：學(xué)生1 000人左右，留守兒童占80%以上，學(xué)生統(tǒng)一住宿學(xué)校，周五下午放假，星期天下午返校，學(xué)校只有1位體育教師，體育課程就是自由活動(dòng)。2）武漢市新洲區(qū)邾城四?。簩W(xué)生人數(shù)為2 080，留守兒童有1 681人，留守兒童所占比例約為80%。學(xué)校體育老師有6位，每天課間操半小時(shí)，基本每天都會(huì)有一節(jié)體育課。課程內(nèi)容豐富，有籃球課，羽毛球，足球課，排球課，舞蹈課等。3）武漢市新洲區(qū)思源寄宿學(xué)校：學(xué)生人數(shù)約4 000人，留守兒童1 500人左右。體育老師2位，1位待產(chǎn)中。體育課程分為兩部分，前20分鐘上課，后20min自由活動(dòng)。4）武漢市新洲區(qū)可口可樂(lè)希望小學(xué)：學(xué)生人數(shù)272人，留守兒童272人。體育老師為每個(gè)班的班主任，一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班。體育課程為自由活動(dòng)。

同時(shí)對(duì)4所學(xué)校的校長(zhǎng)，老師以及450名學(xué)生進(jìn)行研究，來(lái)了解留守兒童學(xué)校體育發(fā)展?fàn)顩r。

2.1.2武漢市留守兒童學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀

1）留守兒童學(xué)校師資。

體育教師是調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的重要因素，體育教師指導(dǎo)留守兒童體育學(xué)習(xí)的方式和方法直接影響到留守兒童學(xué)習(xí)掌握體育技能的程度，并且體育教師對(duì)體育理念的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)直接影響留守兒童對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)校體育教師的基本情況進(jìn)行調(diào)查。

從表1可以看出，學(xué)校師資力量強(qiáng)大的學(xué)校體育老師分配情況比較合理，針對(duì)性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，都是具有某項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)體育能力的老師進(jìn)行授課；而師資力量十分缺乏的學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)體育老師教授全校學(xué)生的體育課程，有的甚至不是體育老師也代替體育老師進(jìn)行體育教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)性，體育課程的分配情況極不合理。

表2　關(guān)于體育教師教學(xué)過(guò)程的調(diào)查表

表2可以看出，體育課程分配合理的學(xué)校的體育教師對(duì)待體育課程的態(tài)度十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課有教案，嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，有效教授每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生交流多，充分激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而師資力量不足的學(xué)校對(duì)待體育教學(xué)工作也力不從心，無(wú)法顧忌全校學(xué)生的體育教學(xué)。

2）留守兒童學(xué)校課程。

通過(guò)對(duì)留守兒童學(xué)校體育課程的調(diào)查，調(diào)查情況如下：

表3　兒童學(xué)校體育課程開(kāi)展情況調(diào)查表

表3可以看出，學(xué)校體育課程開(kāi)展情況如下：大多數(shù)沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃有組織的進(jìn)行教學(xué)，每周體育課程很少，沒(méi)有達(dá)到每周學(xué)生需要的運(yùn)動(dòng)量，課程內(nèi)容缺乏沒(méi)有，缺乏充實(shí)性和創(chuàng)新性，體育課程安排時(shí)間不合理。只有武漢市新洲區(qū)邾城四小課程安排很合理，其他學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理力度和樹(shù)立體育教學(xué)思想。

3）留守兒童學(xué)校場(chǎng)地。體育場(chǎng)地器材設(shè)備是開(kāi)展體育教學(xué)工作的物質(zhì)條件，也是衡量一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)工作開(kāi)展情況的硬件條件之一。一個(gè)學(xué)校要正常開(kāi)展體育教學(xué)工作就必須有一定的場(chǎng)地器材作為保障。對(duì)留守兒童學(xué)校場(chǎng)地基本情況調(diào)查結(jié)果如表4。

表4　留守兒童寄宿學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)備歸納表

通過(guò)對(duì)留守兒童學(xué)校體育場(chǎng)地器材的基本情況進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)4所學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地與器材設(shè)備配置差距很大，只有1所學(xué)校達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，其他學(xué)校體育器材十分缺乏，并且存在許多器材廢棄的現(xiàn)象。武漢市新洲區(qū)辛沖二中和武漢市新洲區(qū)可口可樂(lè)希望小學(xué)體育場(chǎng)地十分有限，并且體育器材也無(wú)法達(dá)到教學(xué)需求的器材數(shù)量；武漢市新洲區(qū)邾城四小和武漢市新洲區(qū)思源寄宿學(xué)校的體育場(chǎng)地與體育器材設(shè)備十分符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。

4）留守兒童學(xué)校體育教學(xué)與管理。

武漢市留守兒童寄宿學(xué)校體育教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)武漢市相關(guān)組織的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此對(duì)4所學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行訪談，總結(jié)內(nèi)容如下：4所學(xué)校校長(zhǎng)都注重保護(hù)兒童的生命安全是最重要的，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)兒童各學(xué)科的教育，但是對(duì)兒童體育教學(xué)意識(shí)十分淡??；從個(gè)人角度講，4所學(xué)校校長(zhǎng)從不自己參與體育鍛煉，也很少關(guān)注體育相關(guān)信息，自身體育健身意識(shí)不強(qiáng)，有想在學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，可是受場(chǎng)地，資金等方面的約束，最主要時(shí)校長(zhǎng)害怕出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)度的情況。留守兒童學(xué)校校長(zhǎng)之間對(duì)體育教學(xué)的交流十分少，在武漢市婦女聯(lián)合會(huì)未開(kāi)展關(guān)愛(ài)與支持武漢市留守兒童工作前，4所學(xué)校校長(zhǎng)之間毫無(wú)交流；在開(kāi)展工作以后，由婦女聯(lián)合會(huì)的工作人員建立了QQ群，各學(xué)校負(fù)責(zé)人的通訊錄，但是QQ群只有工作人員傳遞消息校長(zhǎng)之間沒(méi)有互動(dòng)，也沒(méi)有電話交流，更沒(méi)有面談。4所學(xué)校中有體育教學(xué)課程開(kāi)展情況呈現(xiàn)一強(qiáng)眾弱，由于交流甚少，體育課程開(kāi)展好的學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)其他學(xué)校無(wú)法看見(jiàn)，自身缺點(diǎn)也被忽略，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校自身的發(fā)展，同時(shí)學(xué)校之間的體育開(kāi)展?fàn)顩r的差距十分大。

同時(shí)對(duì)各學(xué)校體育組織與管理結(jié)構(gòu)基本情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)構(gòu)如下：

表5　關(guān)于兒童學(xué)校體育組織與管理結(jié)構(gòu)調(diào)查表

從表5可以看出留守兒童學(xué)校體育組織與管理結(jié)構(gòu)十分不規(guī)范，沒(méi)有形成基本的體育體系，并且學(xué)校體育制度的發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡現(xiàn)象。武漢市新洲區(qū)辛沖二中由于只有1名體育老師，所以無(wú)法構(gòu)成體育體系，并且學(xué)校也沒(méi)有定期對(duì)體育課程進(jìn)行調(diào)查和研究，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；而武漢市新洲區(qū)邾城四小和武漢市新洲區(qū)思源寄宿學(xué)?；緲?gòu)成完整體育體系，并且發(fā)展良好；武漢市新洲區(qū)可口可樂(lè)希望小學(xué)的體育老師由每班班主任授課，體育體系完全沒(méi)有。

2.2當(dāng)前留守兒童學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)生態(tài)失衡

1）通過(guò)對(duì)留守兒童寄宿學(xué)校的體育教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童寄宿學(xué)校的師資存在著體育教師嚴(yán)重缺乏，體育教師身兼數(shù)職而忽略自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，對(duì)待體育教學(xué)工作態(tài)度有待加強(qiáng)等問(wèn)題，這些都影響了留守兒童學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展。2）通過(guò)對(duì)學(xué)校體育課程開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查，大多數(shù)留守兒童學(xué)校沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃有組織的進(jìn)行教學(xué)，每周體育課程很少，沒(méi)有達(dá)到每周學(xué)生需要的運(yùn)動(dòng)量，課程內(nèi)容缺乏，缺乏充實(shí)性和創(chuàng)新性，體育課程安排時(shí)間不合理，留守兒童學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理力度和樹(shù)立體育教學(xué)思想。3）通過(guò)對(duì)留守兒童學(xué)校體育場(chǎng)地器材的基本情況進(jìn)行整理，學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地與器材設(shè)備配置差距很大，配置能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校很少，其他學(xué)校體育器材十分缺乏，并且存在許多器材廢棄的現(xiàn)象。4）留守兒童學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注安全和素質(zhì)教育而對(duì)體育教育工作的積極性不高，應(yīng)盡快建立并完善體育組織與管理體系，并且忽略對(duì)體育課程質(zhì)量的檢查和對(duì)體育教師工作態(tài)度的監(jiān)督工作，對(duì)體育組織與管理的力度不夠，效果不明顯。

2.3影響留守兒童學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)生態(tài)失衡的因素

2.3.1沒(méi)有充分發(fā)揮武漢市相關(guān)組織的積極性

武漢市相關(guān)組織對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)工作的關(guān)注不夠。沒(méi)有提出可行性的計(jì)劃，也沒(méi)有具體的措施，積極參與留守兒童關(guān)愛(ài)工作的只有武漢市婦女聯(lián)合會(huì)，以及部分高校的老師的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育的宣傳工作，吸引有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人才投身于留守兒童體育教育的工作中去，呼吁愛(ài)心人士積極參與到留守兒童關(guān)愛(ài)工作中來(lái)，同時(shí)健全教師保障制度，吸引和留住優(yōu)秀體育教師。

2.3.2“松散鏈”模式導(dǎo)致留守兒童體育教學(xué)系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新和活力

從生態(tài)學(xué)角度來(lái)講“松散鏈”是指系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、無(wú)差異化，隨波逐流，導(dǎo)致調(diào)節(jié)能力下降最終分解。同樣在留守兒童體育教學(xué)系統(tǒng)中，由于體育教師的缺乏導(dǎo)致無(wú)法構(gòu)成結(jié)構(gòu)完整的體育教學(xué)體系，因此學(xué)校體育教學(xué)制度極其不規(guī)范，降低了對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)能力的選擇標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)校也松懈了對(duì)體育教師的管理與制約，導(dǎo)致學(xué)校體育教師體育教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真，課前沒(méi)有好好準(zhǔn)備教案，課前對(duì)上課情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，上課過(guò)程也十分單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，課后也缺少與同學(xué)的交流，對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育的發(fā)展，體育教學(xué)系統(tǒng)的生態(tài)平衡。

2.3.3資金不足、體育場(chǎng)地器材利用率不高

留守兒童寄宿學(xué)校的建設(shè)主要依靠的是國(guó)家和社會(huì)的資助，學(xué)校建設(shè)的主要來(lái)源比較單一，據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)把資金首先投入到文化教學(xué)中去，提高升學(xué)率，對(duì)體育體育教學(xué)工作的投入會(huì)很少。同時(shí)體育場(chǎng)地器材的利用率不高。從調(diào)查中可以看出，許多體育器材由于長(zhǎng)期閑置以至于無(wú)法使用，為了提高升學(xué)率，學(xué)生的體育課程經(jīng)常被其他任課老師代替，加上同學(xué)們面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，會(huì)把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，以至于體育場(chǎng)地上總是空無(wú)一人。

2.3.4體育運(yùn)動(dòng)的思想觀念薄弱

兒童學(xué)校校長(zhǎng)，體育老師以及學(xué)生很少有體育健身意識(shí)，很少關(guān)注體育相關(guān)信息，也很少積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者，忽視了體育教育工作的重要性，因此在體育老師管理層面，沒(méi)有監(jiān)督體育老師的教學(xué)行為以及對(duì)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且對(duì)體育組織與管理體系進(jìn)行完善。

3　促進(jìn)留守兒童學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

3.1各政府部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的資金幫助

當(dāng)前各學(xué)校最直接的問(wèn)題就是學(xué)校場(chǎng)地與體育器材設(shè)備的缺乏，因此，各政府部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兒童學(xué)校的資金幫助，通過(guò)多種渠道，多種形式籌集資金，加大對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地和體育器材設(shè)備方面的資金投入，從而擴(kuò)建體育場(chǎng)地，配置體育器材設(shè)備，為留守兒童寄宿學(xué)校體育教學(xué)工作地有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2開(kāi)辟“和諧共生”的生存之道

完善留守兒童寄宿學(xué)校管理制度來(lái)調(diào)動(dòng)各方面的積極性。建立各組織之間的交流體系，及時(shí)對(duì)教學(xué)理念，先進(jìn)思想管理方法等進(jìn)行交流，讓體育教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展較好的學(xué)校來(lái)影響發(fā)展一般的學(xué)校，充分利用“先發(fā)展帶動(dòng)后發(fā)展”的發(fā)展思想，促進(jìn)共同發(fā)展，這點(diǎn)類(lèi)似于生態(tài)學(xué)中的“邊緣效應(yīng)”，以某特別活躍的物種與其他物種相互影響，以和諧共生結(jié)束，使各物種各司其能、各得其所、相互作用、形成多層次、形成高效率的物種能量共生網(wǎng)絡(luò)。也就是說(shuō)，充分發(fā)揮比較積極的學(xué)校的影響力，讓各組織之間相互影響，在自己的領(lǐng)域自由發(fā)展，達(dá)到“和諧發(fā)展?！蓖瑫r(shí)在保證體育課堂的“質(zhì)”和“量”的前提下，學(xué)校應(yīng)增加體育課程的內(nèi)容，提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生嘗試與參與到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去，體會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來(lái)的樂(lè)趣，從中發(fā)掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自身的和諧發(fā)展。

3.3增強(qiáng)“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)校進(jìn)行有關(guān)體育體制改革，加強(qiáng)對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)水平的培養(yǎng)。只有不斷的提升自己，適應(yīng)生態(tài)環(huán)境才不會(huì)被淘汰，反之就會(huì)滅亡。同樣，明知學(xué)校體育制度“劣”，而不去改革，那就必將會(huì)被淘汰；教師明知教學(xué)能力“劣”，而不去提升自己，也必將被淘汰，所以增強(qiáng)這種“優(yōu)勝劣汰”競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)十分重要。目前體育教師教學(xué)態(tài)度的不認(rèn)真，體育能力的有限以及缺乏創(chuàng)新能力等問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)校體育制度的不完整和不規(guī)范密切相關(guān)，因此學(xué)校體育教育系統(tǒng)必須向“優(yōu)”發(fā)展，要健全學(xué)校體育制度，增加體育教師人數(shù)，構(gòu)成完整的體育體系，然后分配每位老師的具體崗位任務(wù)，制定相關(guān)教學(xué)制度，監(jiān)督和約束老師各盡其職，這是學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。

3.4打造價(jià)值認(rèn)同的“生物鏈”

只有具有共同的生態(tài)理念，才會(huì)注意到生態(tài)系統(tǒng)中“共生關(guān)系”重要性。才會(huì)為了同一目標(biāo)而共同努力，并且形成共識(shí)：構(gòu)筑起共同的良性的生態(tài)系統(tǒng)。在學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)中，校長(zhǎng)、老師以及學(xué)生等都認(rèn)同體育的價(jià)值，各方才能共同努力，共筑良性的學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)，才能促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而目前學(xué)校整體存在體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，學(xué)校校長(zhǎng)，體育老師和學(xué)生都忽略了體育運(yùn)動(dòng)的重要作用。體育運(yùn)動(dòng)思想觀念能夠影響體育老師對(duì)體育教育工作的態(tài)度，能夠監(jiān)督校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的管理行為，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)生體育基本知識(shí)和掌握體育基本技能的習(xí)慣，因此，對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)，體育教師和全體學(xué)生普及有關(guān)體育健身的知識(shí)和技能，使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，樹(shù)立體育健身意識(shí)。大力推廣體育文化意識(shí)建設(shè)是留守兒童寄宿學(xué)校體育教學(xué)工作發(fā)展持久的不竭動(dòng)力。

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Sustainable Development of School Physical Education Teaching Research of Left-behind Children in Wuhan from Ecological Perspective

XIANG Piao

To explore the development situation of left-behind children schools'physical education，the paper fully investigates the school curriculum，teachers，courts，and physical education teaching and management，and systematically analyzes the investigation results from the aspect of ecology.Results：the current left-behind children schools'physical education system is unbalanced.The physical exercises participation conscience of the school leaders，teachers and students is weak.The number of physical education teachers is insufficient and the quality needs to be improved.The facilities are insufficient either. Sustainable advice：government department should strengthen money to help the left-behind children school and the schools should improve the physical culture conscience construction and actively hold physical activity.The schools should also improve the management methods to stimulate the participation conscience and reform the relative mechanism，underlying the professional level of the physical education teachers.

ecology；left-behind children school；physical education；sustainable development

G807

A

1003-983X（2016）07-0643-05

2016-04-13

向飄（1992-），女，湖北武漢人，在讀碩士，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué).

華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430070 Physical Education College，Central China Normal University，Wuhan Hubei，430070

1.1研究對(duì)象

為了調(diào)查的結(jié)果盡可能具有普遍性，能夠全面反映武漢市留守兒童寄宿學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，本研究采用隨機(jī)抽樣方法，調(diào)查了武漢市4所不同層次的留守兒童學(xué)校的校長(zhǎng)，老師以及450名學(xué)生，選取武漢市4所留守兒童學(xué)校的體育教學(xué)作為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1訪談法

選取20名留守兒童進(jìn)行家訪，隨機(jī)訪問(wèn)了留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)返鄉(xiāng)家屬，并且在問(wèn)卷調(diào)查前走訪了新洲區(qū)4所中小學(xué)校長(zhǎng)，初步了解學(xué)校的基本情況，學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)的強(qiáng)弱，學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材設(shè)備的了解。同時(shí)也與4所學(xué)校的體育教師進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解留守兒童對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和開(kāi)展情況，體育課程開(kāi)展情況等等，為調(diào)研提供真實(shí)可靠的實(shí)證材料。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

在理論分析與閱讀文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，確定影響武漢市留守兒童寄宿學(xué)校體育教學(xué)工作開(kāi)展的一些指標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，由校長(zhǎng)和本人制定 《關(guān)于兒童對(duì)學(xué)校體育課程開(kāi)展的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷》和《關(guān)于兒童基本情況的調(diào)查問(wèn)卷》，在對(duì)問(wèn)卷的可信度的基礎(chǔ)上正式發(fā)放問(wèn)卷，鑒于部分調(diào)查對(duì)象理解能力有限，通過(guò)當(dāng)班老師協(xié)同發(fā)放問(wèn)卷，解釋并監(jiān)督整個(gè)問(wèn)卷的填寫(xiě)過(guò)程，共發(fā)放問(wèn)卷200份（辛沖二中40份，邾城四小80份，思源寄宿學(xué)校50份，可口可樂(lè)希望小學(xué)30份），回收186，其中有效問(wèn)卷180，回收率為93%，有效回收率為90%。