王明華++鄧賢君++王新林

摘要：如何培養(yǎng)卓越人才是困擾我國(guó)高等教育的一個(gè)難題。本文結(jié)合南華大學(xué)電氣工程學(xué)院電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了基于導(dǎo)師制和小班化的卓越人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐結(jié)果表明該模式不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠很好地提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；小班化；電子與通信工程；卓越人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0115-02收稿日期：2016-04-15

基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015SJG01）；南華大學(xué)重點(diǎn)教改課題（2014XJG-ZD02）。

作者簡(jiǎn)介：王明華（1980—），男，湖南衡陽(yáng)人，講師，博士，研究方向：移動(dòng)無線通信技術(shù)。

*通訊作者：王新林（1970—），男，教授，博士，研究方向：激光科學(xué)與技術(shù)、激光與物質(zhì)相互作用及激光加工技術(shù)。

“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

一、卓越人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

關(guān)于卓越人才培養(yǎng)模式的研究，從國(guó)家層面到各級(jí)各類高校，從高教理論界到基層教學(xué)一線，都進(jìn)行了大量的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的積極探索，也獲得了比較豐富的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為卓越人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒作用和推動(dòng)作用?？傮w來說，當(dāng)前對(duì)卓越人才培養(yǎng)模式的探討主要包括以下三個(gè)方面：

（1）卓越工程師培養(yǎng)模式探討。教育部于2010 年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)施至今已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。林健老師從卓越工程師培養(yǎng)涉及的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)方案制定、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、推行研究性學(xué)習(xí)方法、工科教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作培養(yǎng)卓越工程師、卓越工程師培養(yǎng)國(guó)際化、實(shí)施“卓越計(jì)劃”對(duì)本校教育教學(xué)工作的影響、存在的困難和需要的政策支持等八個(gè)方面，總結(jié)、評(píng)價(jià)和分析了“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)以來參與高校的實(shí)施進(jìn)展情況。并就如何形成具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的卓越工程師培養(yǎng)特色，對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的特色定義、人才培養(yǎng)定位、特色的特征等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

（2）導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式探討。本科生導(dǎo)師制最早誕生于英國(guó)牛津大學(xué)，其要義是導(dǎo)師與學(xué)生亦師亦友，啟迪智慧。我國(guó)引入導(dǎo)師制的主要目的是在高等教育大眾化背景下彰顯出精英教育的品質(zhì)與價(jià)值，培養(yǎng)和造就個(gè)性化人才、創(chuàng)新型人才。導(dǎo)師制在我國(guó)實(shí)踐獲得了一些成績(jī)，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；提高大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)過級(jí)率；提升學(xué)生出國(guó)、考研率和就業(yè)率；增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力；提高指導(dǎo)教師的教研素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等。當(dāng)然，導(dǎo)師制也存在一定的問題：一是引進(jìn)的導(dǎo)師制沒有考慮我國(guó)的具體國(guó)情，存在不同程度“水土不服”的現(xiàn)象，導(dǎo)致導(dǎo)師制定位不明確；二是在大眾化教育背景下，我國(guó)導(dǎo)師資源相對(duì)緊缺，加上導(dǎo)師制高要求與導(dǎo)師水平參差不齊的矛盾以及導(dǎo)師職業(yè)角色定位模糊等，無法形成穩(wěn)定的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；三是部分學(xué)生和部分導(dǎo)師都缺乏積極性和主動(dòng)性；四是學(xué)生和導(dǎo)師互動(dòng)意識(shí)淡薄，指導(dǎo)交流的場(chǎng)地存在困難；五是實(shí)行過程中缺乏有效的管理和治理機(jī)制，無法形成一個(gè)高效的導(dǎo)師制平臺(tái)，存在一定的形式主義。針對(duì)導(dǎo)師制存在的問題，不同學(xué)者也從不同角度和程度上提出了一些改進(jìn)建議或策略，歸納如下：一是要在體制上為導(dǎo)師制創(chuàng)造環(huán)境、提供資源；二是要解決導(dǎo)師資源匱乏問題，并建立導(dǎo)師的資質(zhì)、考核和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性；三是要明確本科生導(dǎo)師制中師生雙方的職責(zé)，建立雙向選擇機(jī)制，增進(jìn)學(xué)生和導(dǎo)師的交流；四是改革高校評(píng)價(jià)機(jī)制和高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制；五是不同高校應(yīng)因地制宜采用適合的模式等。

（3）小班化人才培養(yǎng)模式探討。小班化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)點(diǎn)，更有利于提高課堂教學(xué)和科研的實(shí)效。對(duì)電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)，采用小班化教學(xué)方式可以因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；而且可以對(duì)授課方式、訓(xùn)練方式和評(píng)價(jià)考核方式進(jìn)行有效的改革。

二、導(dǎo)師制和小班化人才培養(yǎng)模式探討

結(jié)合導(dǎo)師制和小班化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)以及卓越工程師培養(yǎng)的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文提出了基于導(dǎo)師制和小班化的電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)模式，建立特色鮮明的導(dǎo)師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)師與學(xué)生互促的卓越型平臺(tái)，開設(shè)具有個(gè)性興趣愛好和專業(yè)需求的小型化學(xué)生班級(jí)、科學(xué)合理的管理和考核評(píng)價(jià)制度等。該培養(yǎng)模式具體要點(diǎn)如下：

（1）導(dǎo)師制下的卓越人才培養(yǎng)方案建設(shè)。導(dǎo)師制下卓越人才培養(yǎng)方案包括以下幾方面的內(nèi)容：一是導(dǎo)師制中的精英教育與大眾教育：我國(guó)現(xiàn)在處于大眾教育階段，不可能對(duì)所有學(xué)生再進(jìn)行精英教育，故導(dǎo)師制只能募集優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)。二是導(dǎo)師制與科技創(chuàng)新：需要針對(duì)專業(yè)核心課程，深入指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全流程完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括仿真驗(yàn)證和可行的開發(fā)；并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)師（導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行全程指導(dǎo)，發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力；特別是結(jié)合導(dǎo)師的科學(xué)研究項(xiàng)目開展工作，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三是導(dǎo)師制與通識(shí)教育：在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上結(jié)合導(dǎo)師制進(jìn)行專業(yè)教育，可以緩解學(xué)分制條件下專業(yè)教育比例不足存在的問題。四是導(dǎo)師制與“就業(yè)至上”的辦學(xué)理念：應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生考研，提升學(xué)生整體素質(zhì)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

（2）導(dǎo)師制下的卓越導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)?；趯?dǎo)師制的卓越人才培養(yǎng)必須建立具有鮮明特色的卓越的導(dǎo)師隊(duì)伍。卓越的導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有全面的指導(dǎo)能力，除了本科階段的學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo)外，還應(yīng)具備與研究生導(dǎo)師制、企業(yè)導(dǎo)師制的接軌能力。具體如下：學(xué)生導(dǎo)師制，為學(xué)生提供一對(duì)一的教學(xué)和科研指導(dǎo)，彰顯學(xué)生的個(gè)性與能力；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，實(shí)行小班化教學(xué)與科研，彰顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；研究生導(dǎo)師制，讓研究生參與本科生的研究指導(dǎo)工作，互促進(jìn)展，為后續(xù)研究生工作打下基礎(chǔ)；企業(yè)導(dǎo)師制，為學(xué)生今后走上工作崗位提供指導(dǎo)，與企業(yè)導(dǎo)師制接軌；導(dǎo)師隊(duì)伍的自我成長(zhǎng)與完善，構(gòu)建一個(gè)具有不同學(xué)歷層次、不同職稱結(jié)構(gòu)、不同學(xué)科和專業(yè)方向的綜合型導(dǎo)師隊(duì)伍。

（3）導(dǎo)師制下的卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)完善有利于學(xué)生與導(dǎo)師相互促進(jìn)的卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)，通過平臺(tái)的作用來不斷募集優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的發(fā)展，源源不斷地輸出卓越人才。開展的措施如下：創(chuàng)建或完善與學(xué)科發(fā)展匹配的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為卓越人才培養(yǎng)提供良好的硬件環(huán)境；結(jié)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)研究項(xiàng)目，適當(dāng)開發(fā)興趣課題，驅(qū)動(dòng)本科學(xué)生進(jìn)行研發(fā)，培養(yǎng)課外實(shí)踐能力；完善本科生學(xué)科競(jìng)賽體系與平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生參與比賽并獲獎(jiǎng)；積極舉辦本科生課外活動(dòng)成果展，特別是對(duì)各種學(xué)科競(jìng)賽結(jié)果及科技活動(dòng)成品展示等，吸引更多同學(xué)參與；形成固定專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，如寒暑假?gòu)?qiáng)化培訓(xùn)計(jì)劃等。

（4）卓越人才培養(yǎng)的小班化教學(xué)與科研。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行小班化教學(xué)與科研，避免直接式灌輸，采用探討式教學(xué)和指導(dǎo)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。反過來，小班化教學(xué)與科研指導(dǎo)可以促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和完善。

（5）基于導(dǎo)師制和小班化卓越人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是卓越人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即卓越人才的特色；二是導(dǎo)師隊(duì)伍的管理和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如說導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、青年教師的成長(zhǎng)等；三是卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平臺(tái)是否可以支撐卓越人才的培養(yǎng)，輸出更多的卓越性人才等。

三、導(dǎo)師制和小班化人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

本文以南華大學(xué)電氣工程學(xué)院通信工程與電子信息類專業(yè)為例，開展基于導(dǎo)師制和小班化的卓越人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

（1）學(xué)生實(shí)踐能力得到了大幅提升。近兩年來，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)大學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖南省一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)近十項(xiàng)；指導(dǎo)大學(xué)生參加“飛思卡爾”杯智能車競(jìng)賽獲得華南賽區(qū)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)多項(xiàng)；指導(dǎo)大學(xué)生參加大學(xué)生“時(shí)代杯”智能車競(jìng)賽獲得省二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。除了各種競(jìng)賽，相關(guān)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)合研究指導(dǎo)，讓大學(xué)生直接參與相關(guān)課題的研究，包括理論設(shè)計(jì)、仿真驗(yàn)證以及科研論文寫作等。

（2）形成了相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)平臺(tái)。培養(yǎng)卓越人才需要穩(wěn)定的平臺(tái)作為支撐。多年來，學(xué)院老師在指導(dǎo)大學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)中已經(jīng)形成了一套成熟的體系和平臺(tái)。基于該平臺(tái)，所有參與競(jìng)賽的學(xué)生不僅可以高效地提升基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，而且可以在平時(shí)逐步積累到豐富的實(shí)踐能力。通信工程專業(yè)倡導(dǎo)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制度可以保證卓越人才培養(yǎng)的可持續(xù)性，而且優(yōu)先接納卓越人才進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，給卓越人才培養(yǎng)提供了一條更完整、更寬的路徑。

（3）教師隊(duì)伍建設(shè)形成了良性循環(huán)。指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)制度不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生，反過來也促進(jìn)了教師隊(duì)伍的優(yōu)化。經(jīng)過多年的積累，目前已經(jīng)建成了一支老中青結(jié)合、職稱結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。

總體而言，基于導(dǎo)師制和小班化的電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升通信工程與電子信息類專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有十分重要的意義。

本文結(jié)合導(dǎo)師制和小班化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建出基于導(dǎo)師制和小班化的具有鮮明特色的適合電子與通信工程的卓越人才培養(yǎng)模式。該模式受益學(xué)生不僅僅是來自南華大學(xué)電氣工程學(xué)院通信工程與電子信息類專業(yè)的幾百名學(xué)生，對(duì)兄弟院校通信工程與電子信息類專業(yè)，甚至是其他工科專業(yè)，采用基于導(dǎo)師制和小班化的模式培養(yǎng)卓越人才亦具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展評(píng)析（2010～2012） （上） 高等工程教育研究，2013，（4）：1—12.

[2]林健高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展評(píng)析（2010～2012）（下） 高等工程教育研究，2013，（5）：13—24.

[3]熊飛，狄光智，趙家剛從企業(yè)需求與學(xué)生就業(yè)角度談卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)模式的制定價(jià)值工程，2015，（18）：183—185.