摘要：隨著時代的進步，社會的發(fā)展，一個人的禮儀行為決定著人在社會中的發(fā)展。特別是聽障學(xué)生由于自身條件的限制，要融入社會必須具備良好的禮儀行為，而特殊教育是培養(yǎng)聽障學(xué)生掌握生存技能的基本途徑，特殊教育學(xué)校教師從身邊細小入手、從小事做起、從禮儀行為養(yǎng)成教育做起，采取有針對性的方法和途徑規(guī)范聽障學(xué)生的禮儀行為養(yǎng)成教育，經(jīng)過長期的教育訓(xùn)練使他們養(yǎng)成良好的禮儀行為，成為社會有用之人。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；禮儀行為；養(yǎng)成教育；做法

中圖分類號：G762文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0011-02收稿日期：2016-02-24

作者簡介：楊武年（1968—），男，甘肅武威人，甘肅省武威市涼州區(qū)特殊教育學(xué)校教師，中學(xué)一級教師。

心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?可以看出禮儀行為的養(yǎng)成對人的一生起著決定性的作用。聽障學(xué)生禮儀行為養(yǎng)成教育顯得更為重要，由于聽障學(xué)生生理上的缺陷，大多數(shù)家長對聽障兒童的禮儀行為很少約束，甚至遷就溺愛。在這樣的家庭環(huán)境中，聽障兒童自然會產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣，在成長過程中表現(xiàn)出自私、孤僻、易怒、多疑、不接受他人管教的行為；進入特殊教育學(xué)校，就會表現(xiàn)出不遵守校紀校規(guī)、不接受老師教育、不愛護公物、不珍惜食物、隨意亂跑亂竄，甚至偷竊他人物品等一些不良現(xiàn)象，這些不良行為不及時教育糾正將影響聽障學(xué)生的一生。

因此，筆者通過自己的嘗試和工作實踐，就聽障學(xué)生禮儀行為養(yǎng)成教育從以下幾方面談?wù)勛龇ā?/p>

一、抓好聽障學(xué)生日常禮儀行為養(yǎng)成教育

朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！碧厥饨逃龑W(xué)校是聽障學(xué)生邁入社會的第一步，特殊教育階段是聽障學(xué)生養(yǎng)成良好禮儀行為的最佳時期。從他們一入校就要加強訓(xùn)練和培養(yǎng)，對他們的禮儀行為養(yǎng)成教育應(yīng)從細節(jié)入手。如：要求聽障學(xué)生做到按時到校，到校后要主動和老師打招呼，和家長示意再見；寄宿學(xué)生在監(jiān)護老師的管護下，做到準時就寢、按時起床，并由監(jiān)護老師手把手地教會他們整理內(nèi)務(wù)的基本要領(lǐng)；用餐時做到有序排隊，不嬉笑打鬧，安靜進餐，不挑食不偏食，珍惜食物，進餐后主動清洗自己的飯盒；上下課時起立（手語）說：“老師好。”“老師再見。”上課時要注意力集中，不做小動作，專心看老師的手語、口語、肢體語言，課前課后及時大小便，堅決禁止隨地小便；嚴格執(zhí)行課間活動規(guī)定，做到不撒野、不亂蹦亂跳，對不認真做操的學(xué)生要嚴格要求，強化訓(xùn)練；上下樓梯自覺靠右行，吃剩的果皮、糖紙、空水瓶要放在指定的垃圾桶；在禮儀行為上，要教會他們和別人見面時（手語）示意“你好”“您好”，跟別人道別時用“再見“，請求他人幫助要說“請”， 向同學(xué)借東西要說“謝謝”，得到他人關(guān)心、幫助時要微笑致謝，打擾他人或有愧于他人用“對不起”“請原諒”，見到老師要說“老師好”。 這些在學(xué)習(xí)生活中的日常點滴小事，都是踐行培養(yǎng)聽障學(xué)生禮儀行為的素材，也是培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的重要細節(jié)。如此常抓不懈，學(xué)生的陋習(xí)自然得到糾正，文明禮儀行為逐步提升。

二、抓好聽障學(xué)生學(xué)校常規(guī)禮儀行為養(yǎng)成教育

（1）充分利用每周一國旗下的講話這一平臺，加強聽障學(xué)生的禮儀行為養(yǎng)成教育。每周結(jié)合學(xué)校實際開展的國情教育、感恩教育、關(guān)愛教育、文明禮儀、“我的老師”“我的同學(xué)”“我的父母”“我的手工”“我的剪紙”“我獲得一枚‘小星星”“我被班級評為‘小紅花”“我?guī)椭珰埻瑢W(xué)上下樓”“我班同學(xué)的事”等具體化的國旗下的演講活動（手語），規(guī)范聽障學(xué)生內(nèi)化于心的禮儀行為。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，營造文化育人氛圍。由于聽障學(xué)生聽力殘疾，導(dǎo)致接受正常教育的渠道受阻，但他們模仿能力都很強，為此，我們力爭做到“讓校園每一面墻壁都說話”，精心布置走廊墻壁，張貼名人格言警句，繪畫各類文明用語和禮儀示范卡通圖；建立榮譽櫥窗、黑板宣傳欄，展示優(yōu)秀學(xué)生照片、學(xué)生作品、學(xué)生獲獎證書，通過名人格言警句和榮譽櫥窗欄的展示，達到“潤物細無聲”的功效。聽障學(xué)生在這樣的校園文化環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長，就能潛移默化地規(guī)范不良行為習(xí)慣，促進身心健康發(fā)展。

（3）培養(yǎng)聽障學(xué)生講衛(wèi)生的好習(xí)慣。老師要指導(dǎo)他們從最簡單的事做起，做到及時如廁，不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑，不亂倒污水，廢紙廢物丟入垃圾桶，地上有垃圾要主動撿起，要阻止其他同學(xué)亂丟垃圾，不在墻壁上亂寫亂畫，養(yǎng)成勤理發(fā)、多洗手、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（4）禮儀行為養(yǎng)成教育與法制教育相結(jié)合。在進行禮儀行為養(yǎng)成教育的同時，還要加強對聽障學(xué)生的法制教育，邀請公安司法人員到學(xué)校宣講聾啞人犯罪的典型案例和參觀犯罪服刑人員法制圖片展，增強聽障學(xué)生的法制意識和德育意識。

三、榜樣示范多管齊下，做好禮儀行為養(yǎng)成教育

“榜樣的力量是無窮的?！痹诙Y儀行為養(yǎng)成教育中讓品學(xué)兼優(yōu)的聽障學(xué)生參與到學(xué)生管理中，起到示范帶動和引領(lǐng)作用。學(xué)校設(shè)立的班級值周崗，每天由兩名學(xué)生協(xié)助值班教師組織檢查走讀學(xué)生的到校情況、學(xué)生的上課情況，協(xié)助值班教師組織學(xué)生有序排隊用餐，禁止學(xué)生亂倒剩菜剩飯，檢查學(xué)生晚間就寢，制止學(xué)生亂跑亂鬧。這樣通過榜樣的力量觸動他們的心靈，形成正能量，規(guī)范聽障學(xué)生的禮儀行為。

四、家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，進行聽障學(xué)生禮儀行為養(yǎng)成教育

一些聽障學(xué)生性格特異，他們與同學(xué)交往中，往往以自我為主，缺乏謙讓合作的意識，不懂得尊重、關(guān)愛和幫助別人；這并不是他們與生俱來的，而是由于他們家庭教育的缺失，表現(xiàn)出不同的個性。所以對他們的禮儀行為養(yǎng)成教育僅靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，必須做到家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合。為此，我們每學(xué)期組織學(xué)生家長進行對聽障學(xué)生的心理教育、青春教育、禮儀教育、交通安全教育、法制教育、衛(wèi)生生活教育等方面的專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生家長如何在家庭中開展聽障學(xué)生的禮儀行為養(yǎng)成教育；并且利用每學(xué)期家長接送學(xué)生的時間，舉辦家長學(xué)習(xí)手語開放日，鼓勵家長學(xué)習(xí)標(biāo)準手語，主動與孩子多溝通多交流，做孩子的良師益友，讓家長參與到聽障學(xué)生的禮儀行為養(yǎng)成教育中來。只有把學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來，才能使學(xué)生禮儀行為養(yǎng)成教育得到有效的保障。

五、持之以恒，嚴格訓(xùn)練，及時鼓勵表揚，加強聽障學(xué)生禮儀行為養(yǎng)成教育

聽障學(xué)生的禮儀行為養(yǎng)成不是一蹴而就的，也不是一朝一夕能實現(xiàn)的，要培養(yǎng)他們從生活中的點點滴滴做起，有意識地加強常規(guī)訓(xùn)練，真正將其禮儀行為內(nèi)化于心、外化于行，這個過程是反復(fù)性的，不能有停頓，不能懈怠放松，否則將會前功盡棄。所以聽障學(xué)生只要有一點點進步，老師就要及時給予鼓勵和表揚，如：一個贊美的手勢、“你做得很好”（手語）、班級評比臺上的“小紅花”，都能增強他們的自信心，經(jīng)過長期的教育訓(xùn)練就會剔除他們身上的一些陋習(xí)，就會將他們培養(yǎng)成有禮貌、懂感恩、守紀律的好學(xué)生。

總之，隨著社會的不斷進步，聽障學(xué)生禮儀行為養(yǎng)成教育顯得越來越重要。因此，對聽障學(xué)生進行禮儀行為養(yǎng)成教育是特殊教育發(fā)展的必然要求，也是聽障學(xué)生自身成長的客觀需要，探索有效的聽障學(xué)生禮儀行為養(yǎng)成教育是每一個特殊教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，只要我們有愛心、有耐心、有恒心，把聽障學(xué)生的禮儀行為養(yǎng)成教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終會培養(yǎng)出自信、自強、自愛的對社會有用之人。