李雪娟 林穎韜 胡雪峰 *

(1福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 福州 350108； 2福建教育學(xué)院 福州 350025)

美國(guó)紐約州高中評(píng)議考試(regents high school examinations)是基于紐約州學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和高中各學(xué)科核心課程開(kāi)發(fā)的高中畢業(yè)文憑考試，相當(dāng)于我國(guó)的高中學(xué)業(yè)水平考試。當(dāng)前我國(guó)面臨新一輪的考試招生制度改革，高中學(xué)業(yè)水平考試被提升為升學(xué)的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)水平考試也受到高中教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。環(huán)境生物學(xué)(living environment)是紐約州科學(xué)評(píng)議考試的選考科目之一，相當(dāng)于我國(guó)的生物學(xué)科目。本文在介紹環(huán)境生物學(xué)評(píng)議考試(以下簡(jiǎn)稱“生物學(xué)評(píng)議考試”)概況的基礎(chǔ)上分析其試題特點(diǎn)，旨在為我國(guó)即將實(shí)施的高中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)命題提供借鑒與參考。

1 紐約州生物學(xué)評(píng)議考試簡(jiǎn)介

1.1 考試標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容 生物學(xué)評(píng)議考試遵循紐約州“數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)1和標(biāo)準(zhǔn)4(表1)，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下有若干核心主題及與各主題相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)議考試的具體內(nèi)容來(lái)源于依據(jù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的環(huán)境生物學(xué)核心課程，核心課程具體詮釋了標(biāo)準(zhǔn)1和標(biāo)準(zhǔn)4下的核心主題。除了各核心主題外，實(shí)驗(yàn)操作技能和部分高中生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也是評(píng)議考試的考查內(nèi)容之一。

表1 紐約州生物學(xué)評(píng)議考試標(biāo)準(zhǔn)

**基于各主題下位的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我國(guó)高中生物學(xué)課程，對(duì)各主題進(jìn)行本土化譯介。

1.2 考試方案和試卷結(jié)構(gòu) 評(píng)議考試一年中共有3次，分別在1月、6月和8月進(jìn)行。生物學(xué)評(píng)議考試時(shí)長(zhǎng)為3h，全卷共有85題，卷面滿分85分，評(píng)卷后學(xué)生的卷面原始分?jǐn)?shù)被轉(zhuǎn)換成最高分為100分的量表分?jǐn)?shù)。全卷包括4個(gè)模塊，前3個(gè)模塊是對(duì)常規(guī)知識(shí)的考查，第4模塊是對(duì)高中生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，每個(gè)模塊的題型、題量及比例如表2所示。其中構(gòu)建性反應(yīng)題和延伸性構(gòu)建反應(yīng)題均包括圖表應(yīng)用、簡(jiǎn)答及論述等題型，而延伸性構(gòu)建反應(yīng)題更側(cè)重于在實(shí)際的問(wèn)題情境中考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2 試題分析

翻譯了2014年的3份生物學(xué)評(píng)議考試試題，并結(jié)合典型試題分析其命題特點(diǎn)。

2.1 以核心知識(shí)為主體，突出對(duì)科學(xué)探究方法和技能的考查 在知識(shí)內(nèi)容上，生物學(xué)評(píng)議考試幾乎覆蓋了標(biāo)準(zhǔn)1和標(biāo)準(zhǔn)4的全部主題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)4中環(huán)境生物學(xué)核心概念、原理和理論的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)突出對(duì)標(biāo)準(zhǔn)1中科學(xué)探究方法和技能的考查?？茖W(xué)既包括科學(xué)知識(shí)又包括科學(xué)探究，兩者不可被分割。將科學(xué)探究列為課程標(biāo)準(zhǔn)中獨(dú)立的模塊并突出考查體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究方法和技能的重視。

表2 紐約州生物學(xué)評(píng)議考試試卷結(jié)構(gòu)

例1 (2014年1月)根據(jù)以下數(shù)據(jù)和你的生物學(xué)知識(shí)來(lái)回答第31～33題。

為探究“水的pH是否會(huì)影響蘿卜的生長(zhǎng)”這一問(wèn)題進(jìn)行下述實(shí)驗(yàn)。將10株蘿卜分成兩組，給兩組蘿卜施等量但pH值不同的水；給第1組蘿卜施pH3.0的水；第2組為7.0。兩組蘿卜接受等量和等強(qiáng)度的光照，且生長(zhǎng)土壤相同。在2周之內(nèi)，每隔2d測(cè)量一次蘿卜的高度。

31 下述哪個(gè)說(shuō)法可能是這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的假設(shè)？

(1) 水的pH是否會(huì)影響蘿卜的生長(zhǎng)

(2) 水的量是否會(huì)改變蘿卜的高度

(3) 水的溫度會(huì)影響蘿卜的高度

(4) 水的pH會(huì)影響蘿卜的高度

32 實(shí)驗(yàn)中的因變量是什么？

(1) 蘿卜的高度 (2) 水的pH

(3) 水的溫度 (4) 土壤的種類

33 下列哪項(xiàng)活動(dòng)可能有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性？

(1) 多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)

(2) 兩組蘿卜的品種不同

(3) 給兩組蘿卜施相同pH的水

(4) 將一組蘿卜置于陽(yáng)光下，另一組置于黑暗中

題目以實(shí)驗(yàn)“探究水的pH對(duì)蘿卜生長(zhǎng)的影響”為命題背景，考查標(biāo)準(zhǔn)(1)核心主題(2)和(3)中作出假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究技能。要求考生判斷實(shí)驗(yàn)假設(shè)，區(qū)分自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，指出本實(shí)驗(yàn)的因變量是蘿卜植株的高度，并基于對(duì)“實(shí)驗(yàn)的有效性”的認(rèn)識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2.2 命題背景源于生活實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)自然和生命的關(guān)懷 生物學(xué)評(píng)議考試的命題背景來(lái)源于自然、社會(huì)和生產(chǎn)生活實(shí)際，不僅為考生提供了解決實(shí)際問(wèn)題的情境，而且體現(xiàn)了對(duì)自然和生命的關(guān)懷，具有較強(qiáng)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育意義。例如，2014年1月卷的第29題考查臭氧層的破壞帶來(lái)的負(fù)面影響；6月卷第37題考查石油泄露對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響；1月卷第49～51題“追蹤大角羊”的命題材料和6月卷第63～66題“大藍(lán)蝶的回歸”的命題材料都體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)懷。

例2 (2014年6月)三分之一的海洋魚(yú)類依存于珊瑚礁，人類活動(dòng)破壞了海洋中較大面積的珊瑚礁而導(dǎo)致多種魚(yú)類的死亡，這些魚(yú)死亡最直接的原因可能是什么？

(1) 棲息地被破壞 (2) 人類的捕獲

(3) 海水養(yǎng)分被回收利用 (4) 核燃料的使用

試題考查標(biāo)準(zhǔn)4核心主題7中人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)的影響。題目的難度不大，從海洋魚(yú)類依存于珊瑚礁這一信息考生可推測(cè)得知魚(yú)類死亡的直接原因可能是棲息地被破壞；試題揭示了人類活動(dòng)對(duì)生物生存環(huán)境的破壞性影響，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境。

2.3 題型多樣，靈活考查學(xué)生的能力 在題型上，除單選題外，生物學(xué)評(píng)議考試出現(xiàn)較多的是圖表應(yīng)用題、簡(jiǎn)答題和論述題。豐富的題型能靈活地考查不同的能力，如選擇題能夠考查考生對(duì)概念、原理和理論的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力，圖表應(yīng)用題能夠考查圖文轉(zhuǎn)換及知識(shí)遷移能力，簡(jiǎn)答題和論述題有利于對(duì)考生深層次思維能力和表達(dá)能力的考查。

例3 (2014年6月)(材料略)在下面的空白處，繪制螞蟻所在生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，要求至少含有3種生物(其中包括生產(chǎn)者)。

試題考查標(biāo)準(zhǔn)(4)核心主題(6)中食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)內(nèi)容。在題前所給的材料中提到了紅蟻及其所在的生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合已給信息讓學(xué)生繪制食物鏈，考查考生的獲取信息能力、圖文轉(zhuǎn)換及知識(shí)遷移能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)直觀明了，要求考生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠靈活運(yùn)用。

2.4 主觀題開(kāi)放性強(qiáng)，倡導(dǎo)發(fā)散性思維 生物學(xué)評(píng)議考試主觀題命題的表述常出現(xiàn)“描述一種可能的影響”、“陳述一種原因”、“闡述一種可能的優(yōu)勢(shì)”以及“辨識(shí)其中的一種錯(cuò)誤”等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，不拘泥于一種固定答案，突出考查考生的發(fā)散思維能力。

例4 (2014年1月) 有機(jī)體通過(guò)反饋調(diào)節(jié)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，請(qǐng)闡述反饋調(diào)節(jié)的機(jī)理。在你的答案中，請(qǐng)務(wù)必：

68指出人體的一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制；

69指出除了死亡之外，機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)還可能造成的一種后果。

試題考查標(biāo)準(zhǔn)(4)核心主題(5)中穩(wěn)態(tài)和反饋調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。人體有多種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，如運(yùn)動(dòng)過(guò)程中心率和呼吸頻率的變化、體溫調(diào)節(jié)、血糖平衡調(diào)節(jié)等；若內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)，可能會(huì)導(dǎo)致疾病、機(jī)體的各項(xiàng)生命活動(dòng)不能正常進(jìn)行、機(jī)體不能對(duì)外界刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)等后果。題目的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，鼓勵(lì)考生用發(fā)散思維思考問(wèn)題。

3 對(duì)我國(guó)高中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)命題的啟示

結(jié)合紐約州生物學(xué)評(píng)議考試的試題特點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)新學(xué)業(yè)水平考試命題面臨的緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、全面考核基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及加強(qiáng)對(duì)能力的考查等任務(wù)對(duì)我國(guó)高中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)命題提出以下幾點(diǎn)啟示。

3.1 嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)命題，規(guī)范命題程序 紐約州評(píng)議考試在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程基礎(chǔ)上制定了詳盡具體的命題操作程序和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)議考試充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我國(guó)學(xué)業(yè)水平考試命題應(yīng)加強(qiáng)命題的規(guī)范性，明確檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)具有一致性。

3.2 以核心知識(shí)為主體，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究能力的考查 生物學(xué)包含豐富的知識(shí)內(nèi)容，核心的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能應(yīng)是高中學(xué)業(yè)水平考試的主體。生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題要把握知識(shí)的主線，避免考查過(guò)于細(xì)節(jié)的知識(shí)；同時(shí)要注意科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的結(jié)合，在考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究能力的考查。

3.3 適度創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，靈活考查學(xué)生的能力 紐約州生物學(xué)評(píng)議考試試題創(chuàng)新性強(qiáng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。我國(guó)當(dāng)前生物學(xué)業(yè)水平考試的題型多為選擇題和填空題，雖便于閱卷，但對(duì)考生能力的考查具有一定的局限性。新學(xué)業(yè)水平考試命題可在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上嘗試命題創(chuàng)新，突破題型的局限，適當(dāng)拓展圖表應(yīng)用、簡(jiǎn)答、論述等題型，嘗試開(kāi)放性試題的命制，以更靈活地考查學(xué)生的能力。

3.4 豐富命題背景，聯(lián)系自然環(huán)境和社會(huì)生活 生物學(xué)與生活息息相關(guān)。聯(lián)系自然環(huán)境和社會(huì)生活命題，不僅容易吸引考生的興趣，而且為其提供了一個(gè)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的情境。同時(shí)，與自然和社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的命題材料能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，從而提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。