鄭春芳 楊宜

摘 要：為滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型、國際化人才的需求，也積極響應(yīng)教育部提倡的積極推動本科專業(yè)課外語教學(xué)的意見，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院經(jīng)過十年全英語教學(xué)實踐，構(gòu)建了全英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式。在綜合《經(jīng)濟與貿(mào)易類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》、國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB）國際認證需要和人才需求市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定全英語教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生能力目標為五種商科通用能力、兩種專業(yè)能力；構(gòu)建與能力培養(yǎng)相匹配的課程體系和三個特色次級課程群；“六維度”建設(shè)全英語教學(xué)資源；探索全英語教學(xué)方法改革等。全英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式不僅收獲了更高級別、更多人次的全國高校專業(yè)大賽獲獎，而且全英語班畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量、升職速度、薪酬水平方面都顯示出全英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：全英語教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)資源

隨著北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，北京的服務(wù)經(jīng)濟特色越來越突出：第三產(chǎn)業(yè)增加值占北京GDP的比重從2006年開始超過70%，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占比超過65%，并呈持續(xù)上升趨勢。如何培養(yǎng)服務(wù)北京經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型、國際化商科人才，成為地方普通高等商科教育迫切需要解決的問題。教育部高教司在2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作 提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確要求本科教育要創(chuàng)造條件，積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)院順應(yīng)北京市場人才需求的變化趨勢，從2006年開始，以國際商務(wù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為試點，探索、構(gòu)建并實施了本科全英語教學(xué)人才培養(yǎng)新模式。

確定全英語教學(xué)培養(yǎng)新模式的能力目標

首先，全英語教學(xué)培養(yǎng)新模式必須確定人才培養(yǎng)的能力目標。學(xué)院主要圍繞“區(qū)域市場經(jīng)貿(mào)人才需求特點”，開展廣泛、充分的調(diào)研工作，最終調(diào)整和確定全英語教學(xué)模式人才培養(yǎng)的能力目標。

1.國家標準規(guī)定的“四種能力+四種素質(zhì)”

《經(jīng)濟與貿(mào)易類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》規(guī)定，經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較為系統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)，包括獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新思維的能力和跨文化交流的能力四種能力。同時，經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較為全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四種素質(zhì)。

2. AACSB國際認證確立的五種通用能力

經(jīng)過對教育市場和人才市場需求的廣泛調(diào)研、全員討論，學(xué)院最終確定AACSB認證的使命是：踐行社會責(zé)任、推動應(yīng)用創(chuàng)新、服務(wù)區(qū)域發(fā)展、培養(yǎng)商界骨干。依據(jù)學(xué)院AACSB認證確定的使命，借鑒國內(nèi)外大學(xué)商學(xué)院的能力培養(yǎng)目標，學(xué)院確立了商科學(xué)生應(yīng)具備的五種通用能力，即具有自覺的倫理觀念和良好的職業(yè)道德、具有善用現(xiàn)代信息技術(shù)和方法分析解決問題的能力、具有組織管理能力與團隊合作精神、具有國際視野和跨文化交際能力，以及具有批判性思維能力。

3.市場調(diào)研確立的兩種專業(yè)能力

根據(jù)學(xué)院長期對用人單位的問卷調(diào)查及畢業(yè)生回訪數(shù)據(jù)的整理及分析，企業(yè)和畢業(yè)生最看重的分別是商科人才的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在各項綜合素質(zhì)排序中，企業(yè)和畢業(yè)生都認為勤奮、吃苦耐勞的精神，良好的人際溝通能力以及團隊合作精神是最為重要的前三個能力。在各項專業(yè)能力排序中，企業(yè)和畢業(yè)生都認為，業(yè)務(wù)能力、英語溝通能力是最為重要的兩個能力。根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果，全英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式確定了兩種核心能力，即學(xué)生應(yīng)具備對國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境進行分析與決策能力、具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運營與管理兩種能力。因此，學(xué)院全英語教學(xué)模式人才培養(yǎng)目標為：以培養(yǎng)具有較強商務(wù)實戰(zhàn)能力和英語語言能力的應(yīng)用型、國際化商科骨干人才為目標，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備五個商科通用素質(zhì)/能力+兩個商科專業(yè)能力（見表1）。

構(gòu)建全英語教學(xué)新模式的課程體系

基于市場調(diào)研和AACSB認證的全英語教學(xué)的人才培養(yǎng)能力目標，其實現(xiàn)的主要途徑之一是依托課程體系的設(shè)置。商科學(xué)生應(yīng)具備的五個通用素質(zhì)主要依托通識教育必修課、學(xué)科大類必修課、專業(yè)必修課實現(xiàn)，兩個專業(yè)能力則重點依托專業(yè)必修課和專業(yè)限選課實現(xiàn)（見表1）。

表1 能力目標與核心課程關(guān)系表

素質(zhì)/能力目標 課程性質(zhì) 核心課程

1.具有自覺的倫理觀念和良好的職業(yè)道德 通識教育必修課 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、商業(yè)倫理

學(xué)科大類必修課 基礎(chǔ)會計

2.具有善用現(xiàn)代信息技術(shù)和方法分析解決問題的能力 通識教育必修課 大學(xué)生計算機基礎(chǔ)、Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、微積分

學(xué)科大類必修課 商務(wù)研究方法、統(tǒng)計學(xué)

3.具有組織管理能力與團隊合作精神 通識教育必修課 大學(xué)生心理素質(zhì)教育

學(xué)科大類必修課 管理學(xué)

4.具有國際視野和跨文化交際能力 通識教育必修課 大學(xué)英語、商務(wù)英語

學(xué)科大類必修課 宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、

專業(yè)必修課 國際商務(wù)溝通、國際金融

專業(yè)限選課 國際商務(wù)函電與談判、國際服務(wù)貿(mào)易

5.具有批判性思維能力 專業(yè)必修課 畢業(yè)論文

6.具有對國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境進行分析與決策的能力 專業(yè)必修課 國際貿(mào)易理論、國際金融、專業(yè)綜合實踐

專業(yè)限選課 國際市場行情分析、WTO規(guī)則解讀

7.具有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運營與管理能力 專業(yè)必修課 國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、跨國公司經(jīng)營與管理

專業(yè)限選課 高級商務(wù)英語、國際貿(mào)易運輸與保險、海關(guān)實務(wù)

在通過課程體系實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，構(gòu)建了三個次級課程群。

1. 提升學(xué)生英語語言能力的課程群

學(xué)院全英語教學(xué)構(gòu)建了“入學(xué)英語強化—大學(xué)英語—商務(wù)英語—全英語專業(yè)基礎(chǔ)課—全英語專業(yè)課”的英語課程群，有效提高了學(xué)生英語語言能力，解決了大學(xué)四年英語學(xué)習(xí)持續(xù)性差的問題。

2. 提升學(xué)生理論能力的課程群

學(xué)院全英語教學(xué)構(gòu)建了新生研討課、商務(wù)研究方法、畢業(yè)論文等理論實踐課程群，每年出版《以能力培養(yǎng)為核心的國際貿(mào)易專業(yè)“教”“學(xué)”研究》論文集，上篇為教師教研論文，下篇為學(xué)生優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，兼顧了全英語教學(xué)理論的深度與語言水平。

3. 提升學(xué)生商務(wù)實戰(zhàn)能力的課程群

商務(wù)學(xué)院全英語教學(xué)構(gòu)建了“課證賽”融合的課程群。一方面，將跟單員、報關(guān)水平測試、劍橋商務(wù)英語等專業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入到“國際結(jié)算”“海關(guān)實務(wù)”“商務(wù)英語”等課程，形成“課—證”人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力；另一方面，將全國商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽比賽規(guī)則融入到“國際商務(wù)函電與談判” “國際商務(wù)溝通”等課程，形成“課—賽”人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生商務(wù)實戰(zhàn)能力。

“六維度”建設(shè)全英語教學(xué)新模式的教學(xué)資源

全英語教學(xué)新模式面臨的最大挑戰(zhàn)是全英語教學(xué)資源的短板，包括全英語教學(xué)的教師資源、全英語教材、實踐教學(xué)基地等。學(xué)院的全英語教學(xué)新模式主要從以下六個維度入手，豐富全英語教學(xué)資源建設(shè)，解決全英語辦學(xué)教學(xué)資源不足的問題。

1.采用全英語教材

學(xué)院甄選國外權(quán)威的、廣受好評的、內(nèi)容適合、難易程度適合的大學(xué)本科英文原版教材作為全英語教學(xué)的教材。這樣做的好處之一是課程內(nèi)容與國外大學(xué)對接，有助于學(xué)生申請國外研究生。

2. 建設(shè)英語課程模塊

繼大學(xué)生“入學(xué)英語強化—大學(xué)英語—商務(wù)英語I、II”之外，學(xué)院的全英語教學(xué)還建設(shè)了“經(jīng)貿(mào)英語聽說”“國際貿(mào)易英文契約”等英語課程模塊，建設(shè)“宏觀經(jīng)濟學(xué)”“國際貿(mào)易理論”“國際貿(mào)易實務(wù)”等全英語專業(yè)課程模塊，旨在提高學(xué)生英語語言能力，幫助學(xué)生用英語表達專業(yè)思想和內(nèi)容。

3. 建設(shè)多維實踐教學(xué)資源

學(xué)院全英語教學(xué)建立了多維度的實踐課程體系，除了“商務(wù)研究方法”和“國際商務(wù)溝通實訓(xùn)”分散實踐教學(xué)外，還設(shè)置了兩周的“認識實習(xí)”、6周的“專業(yè)綜合實踐”、6周的“畢業(yè)實習(xí)”和12周的畢業(yè)論文。學(xué)院依托北京市級經(jīng)貿(mào)實驗教學(xué)示范中心平臺，購買了商務(wù)談判、商務(wù)英語、SIMTRADE外貿(mào)流程模擬等十余種實踐能力訓(xùn)練軟件，以滿足校內(nèi)實訓(xùn)課程的需要。同時，學(xué)院與銅牛集團、雪蓮集團、北京向中生物技術(shù)有限公司、朝陽區(qū)CBD管委會合作，為學(xué)生提供校外實踐和實習(xí)機會。

4. 教師國外高校培訓(xùn)與全英語教學(xué)比賽

為了保證全英語教學(xué)師資，學(xué)院每年有目的地選派2名～3名教師到國外大學(xué)，每名教師承擔(dān)兩門全英語課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)國外大學(xué)該門課程的課程大綱、選用教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等?；貒螅_設(shè)1門全英語課程。經(jīng)過十年的輪流培訓(xùn)，所有全英語授課的教師均有國外培訓(xùn)經(jīng)歷。此外，學(xué)校還每年定期舉辦教學(xué)比賽，鼓勵與促進全英語教學(xué)。

5. 外籍教師與專家進課堂

為了更好地結(jié)合校內(nèi)、校外兩種資源，學(xué)院的全英語教學(xué)引進多位外籍行業(yè)專家進入課堂，如美國大使館經(jīng)濟參贊進入“國際貿(mào)易理論”課堂、捷克學(xué)者進入“市場營銷學(xué)”課堂等。同時，積極通過各種途徑引進外籍教師全程講授全英語課程，豐富了全英語教學(xué)師資。

6. 暑期國外帶薪實習(xí)、境外游學(xué)和交換生項目

學(xué)院為全英語教學(xué)班學(xué)生提供了暑期國外帶薪實習(xí)的機會。全英語教學(xué)班每年定期到香港理工大學(xué)、香港嶺南大學(xué)等境外高校進行為期一周的游學(xué)。同時，學(xué)院為全英班學(xué)生提供了臺灣龍華科技大學(xué)、韓國等十余個交換生項目，學(xué)院搭建了與美國Edgewood College（艾格伍學(xué)院）合作的“2+2”、與美國伊利諾伊大學(xué)合作的“3+1+1”、與英國西蘇格蘭大學(xué)合作的“3+1”等國際合作辦學(xué)學(xué)位項目。

全英語人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革方法

1. 翻轉(zhuǎn)課堂

全英語班學(xué)生既要掌握專業(yè)知識，同時又要克服外語帶來的理解困難，僅憑課堂有限的學(xué)時很難達到預(yù)期教學(xué)效果。鑒于此，全英語課程的任課教師課前布置需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和上課要討論的內(nèi)容，如課前學(xué)生應(yīng)消滅生詞、預(yù)習(xí)基本概念，使課內(nèi)教學(xué)效果得到保證。

2. 課內(nèi)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

隨著E-learning學(xué)習(xí)方式的興起，學(xué)院在全英語教學(xué)中，通過教師精心篩選，為學(xué)生推薦了國際知名高校相關(guān)的慕課課程。同時，學(xué)院自建網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，提供與學(xué)生課外交流和答疑的平臺，有效彌補了課內(nèi)教學(xué)學(xué)時有限的不足。

3. 全英語課程考核方式改革

全英語教學(xué)將全國專業(yè)實踐大賽融入專業(yè)課程及專業(yè)實踐課程體系，如“國際商務(wù)函電與談判”課程、“國際商務(wù)溝通”課程的考核方式中，改造了全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)大賽比賽規(guī)則，作為課程的一項平時作業(yè)，納入專業(yè)課程“3+X”過程考核，在100%學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，選拔出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀學(xué)生參加全國專業(yè)大賽。由于作業(yè)內(nèi)容貼近商業(yè)實戰(zhàn)，學(xué)生做作業(yè)的熱情很高，作品質(zhì)量好，大大提高了全英語學(xué)生的商務(wù)實戰(zhàn)能力。

全英語教學(xué)新模式的教學(xué)效果顯著

十年來，學(xué)院全英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式效果顯著，學(xué)生獲得全國專業(yè)大賽獎項的數(shù)量和級別、考取國內(nèi)研究生和出國留學(xué)比例、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均得到有效提升。首先，全英語班學(xué)生出國讀研比例高達30%，遠高于普通班。其次，全英語教學(xué)“課證賽”融合模式，使100%的學(xué)生在校期間參加商科大賽的訓(xùn)練，50%的學(xué)生在國家級各類競賽中獲獎，學(xué)生整體商務(wù)實戰(zhàn)能力得到大幅提升；再次，全英語班學(xué)生具有較高的英語語言能力，如考取劍橋商務(wù)英語高級證書的人數(shù)遠高于普通班等；最后，全英語班畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均高于普通班。六年來，畢業(yè)生就業(yè)率均在99%以上。其中，2010屆畢業(yè)生薪酬在10，000元以上的人數(shù)明顯多于普通班。

本文系北京聯(lián)合大學(xué)校級教改立項“地方高校商科人才培養(yǎng)的課程體系優(yōu)化研究—基于AACSB國際認證視角”的成果之一

參考文獻：

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[2]歐陽愛平.國際性專門人才的全英語教學(xué)策略探索—以北京工商大學(xué)注冊會計師全英語教學(xué)為例[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011（3）.

[3]北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院就業(yè)辦公室. 2010-2014屆全英語班畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查分析報告[R].2016年.

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]