蘇可

摘要：語言的載體多種多樣，紙張、聲音、圖畫等都可以作為語言的載體，而隨著當今信息技術(shù)的發(fā)展，語言在信息的傳播和交流中已經(jīng)突破了時間和空間的束縛。同樣英語作為一門語言類課程，英語聽力肯定會是英語教育教學當中最重要的組成部分之一，英語聽力的發(fā)展需要教育工作者去重視?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用為信息的互動交流提供了更大的平臺，在此歷史條件和機遇之下，傳統(tǒng)的英語聽力教育已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，因此為了保證英語教育能夠跟得上時代發(fā)展的步伐，教育者就必須要做出切實可行的改良策略，網(wǎng)絡(luò)新聞在英語教學中的應(yīng)用無疑為英語聽力的教育和發(fā)展帶來了新的曙光。本文就網(wǎng)絡(luò)新聞英語在英語專業(yè)高級聽力課程教學當中所發(fā)揮的有力推動作用進行了簡要說明，同時筆者在結(jié)合大量理論研究和實例考證的基礎(chǔ)上，就這種應(yīng)用模式的具體落實提出了一些行之有效的操作方案，藉此提供分享。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新聞英語；高級聽力；課程教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0178-02

一、前言

結(jié)合當前我國教育機制的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，英語教學的教學質(zhì)量是從聽寫能力、口語能力整體上進行評價的。目前我國對于英語聽力能力的劃分主要有三種，即一般、較高和更高的要求，其最終的目標就是要使得接受英語聽力教育的學生能夠毫不費力地理解收看的英文節(jié)目。英語專業(yè)中，對于學生的聽力教學往往把握不是很嚴格，應(yīng)試教育的影響依舊存在，因此學生在進行新聞英語學習時，英語水平普遍沒有較大的提升，而出現(xiàn)這樣的問題，往往是因為新聞英語與英語專業(yè)的英語教育環(huán)節(jié)存在落差，同時，英語教學受地域、環(huán)境、經(jīng)濟等其他外部因素的影響，不能全部進行新聞英語的教學實踐，從而導致學生的新聞英語能力得不到較大的提升。不過這種限制條件伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)逐漸消除，它使得英語教育研究者找出了一條行之有效的解決問題的道路?；ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的資源為以后的英語教學提供了堅實的資料基礎(chǔ)，同時教師在利用這些資源時，打破了空間和時間對于英語聽力教學帶來的制約。不得不說英語聽力教學當中對優(yōu)化運用課堂教育和網(wǎng)絡(luò)新聞英語的結(jié)合，為英語聽力教育目標的實現(xiàn)鋪設(shè)了一條康莊大道。

二、網(wǎng)絡(luò)新聞英語在英語專業(yè)高級聽力課程教學——明晰篇章結(jié)構(gòu)

不同于大學英語的專業(yè)教育，新聞英語有一定的新聞特性。在傳達新聞信息的過程中，對于結(jié)構(gòu)的要求是比較嚴謹和清晰的，平時我們在收看新聞報道時也不難發(fā)現(xiàn)，新聞報道的內(nèi)容都是依據(jù)一定的大流程依次展開的，因而新聞標題的重要性不言而喻，同時在新聞信息傳播的理念中不得不提的就是“倒金字塔”的傳播模式，這種模式是把最具吸引力的內(nèi)容放在最顯眼、最開端的位置，將一些新聞價值不大、社會關(guān)注度不高的內(nèi)容安排在末尾。同時，在利用英語新聞進行英語聽力的教育階段，需要著重把握的就是東、西方不同文化背景下的不同思維方式，這種思維的差異化在作用于教育環(huán)節(jié)時，對于教育的結(jié)構(gòu)組合是有影響的。對比之下，英語教育當中追求的是開門見山，而當前所面對的漢語報道講究的是循序漸進。因此在教育環(huán)節(jié)中需要明確自己的篇章結(jié)構(gòu)。

三、網(wǎng)絡(luò)新聞英語在英語專業(yè)高級聽力課程教學——注重句子結(jié)構(gòu)程式

新聞傳播理念比較重要的一條就是5W和一個H，新聞報道一般是離不開這個范疇的。WHAT是新聞信息報道的核心，因此在運用新聞對英語聽力進行訓練時，需要著重把握英語新聞傳播的句式結(jié)構(gòu)特點，有利于實現(xiàn)英語聽力的優(yōu)化教育效果，把握住了英語新聞的特點，在進行英語聽力時，大部分學生就能明確地把握其內(nèi)容的關(guān)鍵部分，而這對于提高學生學習的積極性的作用也是不容忽視的。相比英語專業(yè)教育，新聞英語的結(jié)構(gòu)特點還體現(xiàn)在其詞匯的使用方面。因此教育者在訓練學生對新聞英語的句式把握中，對其詞匯使用的講解也是非常必要的。新聞報道過程中難免會對新聞事件發(fā)生的地點、事件、人物等其他外部信息進行必要的簡述。同時，新聞報道當中比較常用的報道句式之一就是借代的手法。鑒于新聞傳播的特殊性，準確的數(shù)字數(shù)據(jù)往往能夠加強新聞報道的影響力。縮寫詞和縮拼詞以及簡縮詞的普遍運用，使新聞類的文章在撰寫時，要力求簡潔清晰，為了達到這一目標，新聞報道中對縮寫的使用是十分普遍的。隨著時代的迅速發(fā)展，新詞語也層出不窮，新聞報道為了追求信息的時效性，較多地使用了新名詞，并且新聞報道所涉及的內(nèi)容十分復(fù)雜，而這也是利用新聞英語開展英語教育工作時需要注意的問題之一。

四、網(wǎng)絡(luò)新聞英語在英語專業(yè)教學當中的具體應(yīng)用

（一）精聽并且結(jié)合院校的學習策略

根據(jù)上文所述，新聞英語的報道需要把握的細節(jié)問題有很多，因此在開展教育教學工作時，務(wù)必就要求院校在進行教育的過程中，通過精聽的方式，來實現(xiàn)對新聞英語報道中英語句式結(jié)構(gòu)以及詞匯使用和表達方式的明確了解，從而院方通過這樣的方式來教會學生們在進行新聞英語的聽寫時，要學會抓注要點。因此在日常的教育工作當中，英語教師們要保證所收集的英語報道教材的音質(zhì)清晰，一般通過電視臺或者廣播站獲取的信息材料在音質(zhì)上是可以保證的，高清晰的音質(zhì)材料才能保證英語教學達到理想效果，同時教師們還可以通過收集新聞報道廣播稿的方式，來自制新聞聽力資料，通過院校的多媒體教室來開展教育，這種方式取得的效果也是有目共睹的。作為語言的載體，英語聽力在英語教學當中所占的比例，就我國而言是遠遠達不到社會實踐需要的，出現(xiàn)這樣的尷尬狀況，與我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育模式有非常大的關(guān)系。但是作為院校教育者，明顯是可以通過一些具體的方式來增強聽力教育效果的，不得不說當前高校在進行英語專業(yè)的教學過程中，對于英語聽力教育的重視程度是不夠的，學生在課堂學習期間精聽的時間比英語口語教學而言，占有比例是較小的，在此環(huán)境之下，院校要實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，就必須在教學準備階段拿出一套切實可行的工作方案，來推動自己的教育目標得到實現(xiàn)。院校對于學生在新聞英語當中聽力能力的提高，寄予了殷切期望。要實現(xiàn)這一希望，教師就需要在聽力教學中制定一套精聽以及結(jié)合學生學習實際程度的、具體的“自上而下”的聽力策略，同時在策略的制定過程當中，需要教育工作者明確英語專業(yè)和新聞英語之間篇幅結(jié)構(gòu)的差異性，尤其要重視的是東、西方之間的新聞報道差異，在此前提之下，教師就自身的專業(yè)素養(yǎng)需要進行必要的補充和提高，從而在教育培訓當中要注重培養(yǎng)學生的預(yù)測能力，這種預(yù)測能力的準確體現(xiàn)就需要教師對新聞報道中的不同類型和不同模式進行了解和分析。比如在新聞報道當中，對于頭條消息要把握關(guān)鍵名詞的闡述方向，需要教師對新聞當中所蘊含的訊息和重要背景略知一點。相比其他英語新聞的報道，在體育賽事的報道中往往更加關(guān)注的是具體的比賽時間和比賽結(jié)果。結(jié)合這些詞匯和句式結(jié)構(gòu)，在進行英語新聞聽力教學當中，需要對學生的注意力集中程度進行必要的策略訓練，同時通過這種方式還能夠加強學生在進行新聞聽寫過程當中對于新聞要點的把握。在新聞英語注意力集中訓練策略的實施過程中，教師可以有選擇性的就新聞導語進行重點播放，從而促使學生的注意力能夠集中在聽讀上。同時需要教師注意的是，與普通的英語聽力不同，新聞英語導語在播放時，播報員對于詞匯拼讀的語調(diào)不同，不同屬性的英語詞匯，可以具體表現(xiàn)為語調(diào)提升或重讀拼讀。因此在教育環(huán)節(jié)當中，結(jié)合英語新聞這種特殊的播報方式，教師是可以針對這些咬字清晰且調(diào)子較長的句子進行著重講解的，因此結(jié)合上文所述，筆者認為教師在進行英語聽力教育的環(huán)節(jié)當中，把握好不同的詞匯音色，并以此為突破口保障新聞英語教育取得良好的效果。

（二）泛聽和自主學習能力的培養(yǎng)

積累是事物實現(xiàn)質(zhì)變的前提條件，同樣對于英語聽力教學來說，泛聽是提升學生聽力能力的重要基石。因而學校在開展精聽的教育基礎(chǔ)之上，教師針對學生的泛聽進行有效的規(guī)劃，是提升教育教學質(zhì)量的重要保證因素。在學生如何進行泛聽，如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺方面，就對學生的自主學習能力提出了相應(yīng)的要求。在當前社會中，新聞媒體大都有自己的英語傳播頻道，像比較知名的中國國際廣播電臺、美國之音等在互聯(lián)網(wǎng)中都有自己的英語播報門戶，學生們在課后運用互聯(lián)網(wǎng)進行英語聽力的泛聽渠道選擇相對是多樣化的。這樣不僅提高了學生在英語聽力方面的素質(zhì)，同時給學生了解社會信息帶來了便利。

（三）閱讀、口語、聽力優(yōu)化組合

口語作為英語教學當中的接受性語言傳播，教育的效果將與學生的閱讀和聽力直接掛鉤。學生擁有廣泛的閱讀面將會加深其對英語含義的理解程度，在此基礎(chǔ)之上，學生所進行聽力活動的理解就會更加準確和清晰。因此院校在進行學生新聞英語的教學環(huán)節(jié)中，不能忽視英語閱讀對英語聽力的推動效果。

五、結(jié)束語

時代在發(fā)展，社會對于人才的需求條件也在不斷提高，而這就迫使教育模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，新聞英語的教育無疑對英語專業(yè)的學生在聽力方面會產(chǎn)生極大的提升作用，因此為了滿足社會對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，院校中英語專業(yè)的新聞英語聽力教育必然會普及。

參考文獻：

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