姚圣良

摘要：創(chuàng)新型人才的緊缺已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的一個重要因素，也是中國高等教育面臨的一個亟待解決的突出問題。中國高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，應(yīng)該著力于以下幾個方面：課堂教學(xué)要讓學(xué)生掌握最重要的信息；課堂教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心：注重培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力：更加重視圖書館的作用；鼓勵學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型人才：培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，這些都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。創(chuàng)新型人才的緊缺已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的一個重要因素，也是目前中國高等教育面臨的一個亟待解決的突出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才刻不容緩。筆者作為一名高校教師，擬針對中國高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題，談?wù)剛€人的一些體會和看法。

一、高校課堂教學(xué)要讓學(xué)生掌握最重要的信息

課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握最重要的信息。究竟什么才是課堂教學(xué)中最為重要的信息呢？顯然，那些并不需要教師講授，學(xué)生自己就能夠找到的信息，肯定不是課堂教學(xué)中最重要的信息。例如：在古代文學(xué)的教學(xué)中，以往總是會讓學(xué)生牢記大詩人李白與杜甫的生卒年、代表作品等，實際上這些信息學(xué)生很容易通過網(wǎng)絡(luò)或書本等途徑查找到，此類信息就不是課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握的最重要的信息。課堂教學(xué)不能只靠知識的灌輸，教師應(yīng)該拋棄中國傳統(tǒng)的“孔夫子式”的“教”與“背”的方式。課堂教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生死記硬背一些諸如時間、地點、人物和事件等所謂的“知識點”，課堂教學(xué)應(yīng)該注重的是對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去辨析、思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析、思辨能力。課堂教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會用理論來解釋現(xiàn)象，用知識作用于實踐，這才是最重要的，教師要格外重視這一點。

課堂教學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會解析、梳理、整合、引申及探索，應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握一些具體的分析問題、解決問題的方法和途徑。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練逐漸具備透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的抽象思維及邏輯思辨能力。這種有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力與思辨能力的信息，才是學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該獲取的最重要的信息，而不是那些通過谷歌、百度等就可以直接搜索出來的且一成不變的基礎(chǔ)知識。課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握的最重要的信息，可以簡單地概括為兩點：一是想法，二是技能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重表達與交流，要讓學(xué)生充分表達自己對問題的看法，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都要有大量的交流和辯論。課堂教學(xué)結(jié)束后，還應(yīng)該有必要的歸納與總結(jié)，要讓學(xué)生在反思與總結(jié)中獲得成長。課堂教學(xué)要有足夠的練習(xí)，沒有實際的操練肯定是不行的。課堂教學(xué)還要尊重、認(rèn)同多元化的文化，要了解并理解每個人看待事物的不同態(tài)度，尊重每一個人的想法。所有這些綜合起來，就容易形成良好的課堂環(huán)境，就很可能碰撞出智慧的火花。所以說，在課堂教學(xué)中教師要通過啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與思辨能力，這才是學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該獲取的最重要的信息。在課堂教學(xué)中教師如果能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些最重要的信息，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生很大的促進作用。

二、高校課堂教學(xué)要真正做到以學(xué)生為中心

高校課堂教學(xué)應(yīng)該真正做到以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)。課堂教學(xué)是以教師為中心，還是以學(xué)生為中心，二者是有非常大的區(qū)別的，二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以教師為中心，教師將是整個課堂教學(xué)過程中的唯一的重點；以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)的重點就由教師變成了學(xué)生，真正能夠?qū)崿F(xiàn)師生的互動。以教師為中心，課堂教學(xué)的重點是教師個人的語言活動；以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)的重點將會是典型情況下學(xué)生將如何運用這種語言。以教師為中心，在課堂教學(xué)中教師將會一直監(jiān)測和糾正每個學(xué)生；以學(xué)生為中心，則不會再有自始至終一成不變的教師檢測，只是當(dāng)問題出現(xiàn)時教師會提供必要的反饋或校正而己。以教師為中心，往往是教師事先選擇好課堂教學(xué)的主題；以學(xué)生為中心，則會讓學(xué)生選擇一些主題，由學(xué)生和教師共同來完成。以教師為中心，在課堂教學(xué)中教師需要不斷地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)；以學(xué)生為中心，則是以學(xué)生的自我評價為主，教師的評價應(yīng)該與學(xué)生的評價融合在一起。以教師為中心，教室里通常只有教師的聲音，一般會非常安靜；以學(xué)生為中心，教室里則總是吵吵鬧鬧，學(xué)生們經(jīng)常會因為爭論某個具體問題而變得一個個面紅耳赤。通過以上幾個方面的比較分析，人們對于在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何真正做到以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)就會有一個清晰而又全面的了解和把握，高效的課堂應(yīng)該是這樣生動而充滿激情的。

總的來說，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)，就是要實現(xiàn)從強調(diào)教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，也就是要從“教師傳授知識給學(xué)生”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識”。課堂教學(xué)應(yīng)該真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要清楚地了解并掌握學(xué)生們是如何學(xué)的、學(xué)生們到底學(xué)到了什么。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性進行針對性的教學(xué)，因材施教地達到最佳的教學(xué)效果。同時，還需要通過教學(xué)評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價的重點應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)習(xí)效果”，而不是教師“教”得如何。教師應(yīng)該及時關(guān)注評價結(jié)果，了解自己在教學(xué)中存在的問題，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。只有這樣，課堂教學(xué)才會真正有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

三、高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力

創(chuàng)新型人才的一個重要標(biāo)志，就是要具備核心競爭力。高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，而這種核心能力也可以稱為核心競爭力。這一觀點是由美國的大學(xué)最早提出來的。當(dāng)今社會，大學(xué)生的核心競爭力，主要包括以下七個方面：一是學(xué)生的口語溝通能力；二是學(xué)生的書面語言溝通能力；三是學(xué)生的定量與定性分析能力；四是學(xué)生所具有的信息素養(yǎng)；五是學(xué)生的批判性思維能力；六是學(xué)生的概念化能力，即學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力；七是堅毅的品質(zhì)。以上七個方面匯集在一起，就構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)生的核心競爭力。endprint

大學(xué)生的核心競爭力，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，綜合素質(zhì)則是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。大學(xué)生的核心競爭力，是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合體，具體表現(xiàn)為口頭與書面溝通能力、思維力、判斷力、創(chuàng)造力和意志力等。核心競爭力，又被稱為“核心競爭優(yōu)勢”。對于大學(xué)生而言，需要通過自身獨特的、具有更高辨識度的綜合素質(zhì)，在競爭之中體現(xiàn)出比較優(yōu)勢，這樣才能尋找到更加適合于自身的工作，這正是目前大學(xué)生核心競爭力逐漸成為高等教育界一個熱議話題的原因所在。大學(xué)生的核心競爭力，已經(jīng)不再是單一的某種具體的能力，而是多種能力的有機組合，是更高層次上的綜合能力。這意味著高校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要盡可能地豐富自身的經(jīng)歷，更為廣泛地鍛煉并形成包括人際交往、邏輯思維、分析判斷以及藝術(shù)創(chuàng)造等多方面的能力集群，達到真正的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，做高素質(zhì)的綜合人才。

四、高校要更加重視圖書館的作用

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，還需要高校更加重視大學(xué)圖書館的作用。美國等西方發(fā)達國家在高校圖書館建設(shè)方面的一些具體做法，確實值得我國高校借鑒與學(xué)習(xí)。美國的四年制大學(xué)與社區(qū)學(xué)院都非常重視對圖書館資源的利用。目前，美國大學(xué)的圖書館在大學(xué)中的地位相當(dāng)于二級學(xué)院，已經(jīng)由過去的藏書樓轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳缃竦母咝＞C合性信息平臺和校園服務(wù)中心。圖書館在美國大學(xué)的教學(xué)與科研工作中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

美國大學(xué)的圖書館，面向所有的學(xué)生開放，是美國高校學(xué)生從事校園文化活動、思想交流和學(xué)術(shù)研究的重要平臺。美國高校的學(xué)生經(jīng)常在圖書館聚會，大家在一起演說、辯論，共同探討一些學(xué)術(shù)問題。美國大學(xué)的圖書館，還專門為學(xué)生提供諸如寫作、語法、選課等方面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。圖書館還提供便捷的信息檢索、計算機基礎(chǔ)使用常識等其他服務(wù)。美國大學(xué)的圖書館不僅定期舉辦一些與專業(yè)課相結(jié)合的專題講座，而且還為學(xué)生提供一對一的咨詢與面授。此外，美國大學(xué)的圖書館還設(shè)有專門的圖書館教授，他們被分插到各個學(xué)院里，直接與任課教師聯(lián)系、溝通，并幫助各個學(xué)院設(shè)置系列課程。

美國大學(xué)的圖書館今后的發(fā)展趨勢：一是開展移動服務(wù)，二是建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫。很明顯，美國大學(xué)的圖書館在今后的教學(xué)與科研活動中，將會發(fā)揮越來越大的作用。中國大學(xué)的圖書館如今也正在逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的藏書樓向高校綜合性信息平臺及校園服務(wù)中心的轉(zhuǎn)變。美國大學(xué)的圖書館的先進的運作管理與資源利用理念，給中國高校提供了不少可借鑒的成功經(jīng)驗。中國高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)該進一步加強圖書館的建設(shè)并確保其資源能夠更加有效、合理地被利用。

五、高校要鼓勵學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)

高校要鼓勵學(xué)生利用課余時間走出校園，積極參加一些社區(qū)服務(wù)活動，這也應(yīng)該是中國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要環(huán)節(jié)。美國高校十分重視學(xué)生的社區(qū)服務(wù)活動。美國大學(xué)的評估，并不僅僅是針對課堂上所學(xué)的專業(yè)課程的評估，還包括課堂教學(xué)以外的一些評估，主要用以考查學(xué)生能否將在課堂教學(xué)中學(xué)到的東西運用到課堂以外去。美國大學(xué)讓學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，就是要他們把在課堂教學(xué)中獲取的知識、技能帶到社區(qū)去，通過社區(qū)服務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的社會價值觀念和公民意識，在社會實踐中進一步增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中國高校雖然也鼓勵學(xué)生積極參加各種課外活動，但是在社區(qū)服務(wù)方面中國高校確實還有所欠缺。中國的大學(xué)生也應(yīng)該增強社區(qū)服務(wù)意識，自覺走出校門，將自己在課堂教學(xué)中所獲得的專業(yè)知識與技能運用到社區(qū)服務(wù)活動中，這樣做既可以讓大學(xué)生在學(xué)用結(jié)合中進一步得到鍛煉和提高，同時也培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和奉獻精神。引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)活動，全面提升他們的綜合素質(zhì)，也應(yīng)該成為中國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的不可或缺的重要舉措。

所謂創(chuàng)新型人才，就是那些“能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人”。當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，迫切需要大量的創(chuàng)新型人才，而未來的國際競爭也必然會更加注重人才的競爭，特別是高層次、創(chuàng)新型人才的競爭。中國高校是人才培養(yǎng)的主要機構(gòu)，在新的形勢下更應(yīng)該加大改革力度，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為首要任務(wù)，承擔(dān)起為社會輸送更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的重大歷史責(zé)任與使命，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出更大的貢獻。endprint