朱曉晗+路陽(yáng)+黃敏

摘要：人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問(wèn)題，科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)是當(dāng)今中國(guó)高等教育重要的發(fā)展趨勢(shì)。在國(guó)際化人才培養(yǎng)的道路上，如何構(gòu)建行之有效的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，是高校需要研究的問(wèn)題。筆者以鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)為例，討論了國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法及內(nèi)容，探索了培養(yǎng)國(guó)際化視野人才的途徑。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；人才培養(yǎng)模式：教育資源；中外合作辦學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，國(guó)際化辦學(xué)己成為當(dāng)今高等教育重要的發(fā)展趨勢(shì)。高素質(zhì)專門(mén)人才的培養(yǎng)是高等院校最重要的職責(zé)之一，在國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中，高校應(yīng)不斷探索并改進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式，為學(xué)生提供一種融入全球化意識(shí)環(huán)境中的教育體驗(yàn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。筆者以鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)為例，探索國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的建立。

一、探索國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的意義

黨中央國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育的國(guó)際化水平”。在此背景下，高等院校加大國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以有效促進(jìn)高等院校的持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)實(shí)力的提升。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院于2001年開(kāi)始從事中外合作辦學(xué)活動(dòng)，是河南省最早開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的公立高等學(xué)校，目前與澳大利亞格里菲斯大學(xué)和英國(guó)愛(ài)丁堡龍比亞大學(xué)開(kāi)展8個(gè)中外合作辦學(xué)的本科項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)多年合作辦學(xué)的發(fā)展，全校師生都深切地感受到與外方的合作，極大地推動(dòng)了學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中國(guó)際教育的理念和特色使學(xué)生在享受?chē)?guó)內(nèi)本科教育的同時(shí)也可以享受?chē)?guó)際化的教育，學(xué)生受益匪淺。截至2015年年底，學(xué)校共培養(yǎng)中外合作辦學(xué)人才近萬(wàn)人。

二、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容及建立

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。在此概念基礎(chǔ)上，鄭州輕工業(yè)學(xué)院以國(guó)際化的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，按照國(guó)際化的教育思想、教育理論指導(dǎo)下的關(guān)于人才培養(yǎng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，可以將這種方式理解為以下四層涵義：

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格。

第二，為達(dá)成上述培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而進(jìn)行的整個(gè)教育過(guò)程。

第三，與上述教育過(guò)程匹配的管理和評(píng)估制度。

第四，實(shí)施過(guò)程中科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

其中，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格是前提，是人才培養(yǎng)的最終目的，而方式、方法和手段是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體舉措，這些舉措不是一成不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整。另外，在人才培養(yǎng)模式的建立過(guò)程中，不同階段的工作重心也是不同的。比如，在人才培養(yǎng)模式建立初期，分析、研究目前已有的人才培養(yǎng)模式，再綜合考慮師資情況、學(xué)生情況來(lái)建立自己的人才培養(yǎng)模式是工作的重點(diǎn)；當(dāng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初步建立之后，相關(guān)建設(shè)就要提上議事日程，包括培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化、培養(yǎng)方案的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)管理的有效等方面，這些建設(shè)工作就成為工作的重心；而人才培養(yǎng)模式基本成型后，已有成果的鞏固、各方面工作的進(jìn)一步打磨是學(xué)院需要重點(diǎn)考慮的。在國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的建立過(guò)程中，學(xué)院要從實(shí)際出發(fā)，按照不同情況認(rèn)真分析、區(qū)別對(duì)待，這樣才能形成符合自身情況的行之有效的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

三、鄭州輕工業(yè)學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

在鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校從培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才入手，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面努力構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。主要做法包括：

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)理念，構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，首先要確立國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)。只有培養(yǎng)的人才符合國(guó)際認(rèn)可的專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能說(shuō)明專業(yè)建設(shè)國(guó)際化的有效性。在實(shí)踐中，鄭州輕工業(yè)學(xué)院立足國(guó)情、校情，定義的國(guó)際化人才是具備較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力和良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠成功開(kāi)展跨文化交際和國(guó)際合作的高素質(zhì)人才。從這一內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式的各要素，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容上，學(xué)院提出了兩個(gè)核心：一為英語(yǔ)教學(xué)，二為引進(jìn)國(guó)外課程。通過(guò)引進(jìn)澳大利亞格里菲斯大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系，提升學(xué)院中外合作辦學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)水平；通過(guò)融合式引進(jìn)課程，達(dá)到國(guó)際化教學(xué)資源惠澤學(xué)生的教學(xué)目

（二）以國(guó)際化的課程體系構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，而課程建設(shè)國(guó)際化，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化人才的主要途徑。在學(xué)校中外合作辦學(xué)培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，鄭州輕工業(yè)學(xué)院始終貫徹人才培養(yǎng)國(guó)際化的主線，與澳大利亞格里菲斯大學(xué)和英國(guó)愛(ài)丁堡龍比亞大學(xué)的教學(xué)負(fù)責(zé)人反復(fù)溝通，專業(yè)課程逐門(mén)進(jìn)行對(duì)照，以中外雙方共同認(rèn)可的課程體系方案作為人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，保證了學(xué)生在國(guó)內(nèi)就能夠得到與國(guó)外同樣教學(xué)體系的訓(xùn)練，出國(guó)進(jìn)修的學(xué)生能夠基本無(wú)障礙地快速融入國(guó)外的學(xué)習(xí)，在教學(xué)層面實(shí)現(xiàn)與教育發(fā)達(dá)國(guó)家接軌。

（三）打造國(guó)際化教育師資

國(guó)際化人才的培養(yǎng)有賴于師資情況。多種渠道打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍是國(guó)際化人才培養(yǎng)的前提和保障。為了提升教師的國(guó)際化水平，打造一支專業(yè)水平和英語(yǔ)水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍，鄭州輕工業(yè)學(xué)院出臺(tái)了《鄭州輕工業(yè)學(xué)院關(guān)于選派中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修的暫行辦法》，積極推進(jìn)教師出國(guó)研修，零距離感受、學(xué)習(xí)、掌握國(guó)外教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師的國(guó)際化水平和個(gè)人專業(yè)及語(yǔ)言素質(zhì)。截至目前，學(xué)院共派出英語(yǔ)教師和專業(yè)教師50余人出國(guó)進(jìn)修，通過(guò)在國(guó)外半年的學(xué)習(xí)，這些教師感觸良多、進(jìn)步迅猛，返校后為中外合作辦學(xué)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了多門(mén)國(guó)外引進(jìn)課程，并在教學(xué)過(guò)程中改變國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)以致用，從課堂組織到教學(xué)手段都有改進(jìn)，小組討論、workshop、tutorial各種教學(xué)方式靈活運(yùn)用，學(xué)生受益匪淺，反響良好。

（四）搭建國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)

國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)非常有利于學(xué)生個(gè)人能力的增長(zhǎng)，可以為學(xué)生提供多樣的練語(yǔ)言、習(xí)交流、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)國(guó)際化人才來(lái)說(shuō)，對(duì)中外文化的熟悉和理解以及對(duì)國(guó)際知識(shí)的基本掌握是必須的。為此，鄭州輕工業(yè)學(xué)院非常重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的視野和意識(shí)，學(xué)校與外方合作學(xué)校相繼成立了“中英聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”“中澳大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室”等，給學(xué)生提供了與國(guó)外教師、學(xué)生在專業(yè)上交流提高的機(jī)會(huì)；學(xué)期中邀請(qǐng)外籍教師和國(guó)外交換生舉辦“龍比亞文化月”“綠草坪活動(dòng)”“英文歌曲大賽”“英文演講比賽”等一系列活動(dòng)；積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種全國(guó)性的外語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)技能的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際合作與交流的能力。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)，給學(xué)生提供國(guó)際化人才培養(yǎng)更多的鍛煉，同時(shí)，也使得鄭州輕工業(yè)學(xué)院的國(guó)際化人才培養(yǎng)不僅僅停留在課堂上、教室里，還存在于每一個(gè)學(xué)生的理念與意識(shí)里，還有成長(zhǎng)過(guò)程中。

（五）構(gòu)建國(guó)際化教學(xué)管理體制

要達(dá)到國(guó)際化要求，鄭州輕工業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理體制也必須進(jìn)行相應(yīng)改革，適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)需要。在實(shí)踐中學(xué)校要緊緊圍繞教育管理國(guó)際化的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教育管理隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化國(guó)際意識(shí)、開(kāi)闊國(guó)際視野、樹(shù)立國(guó)際化教育理念、增強(qiáng)國(guó)際交流能力，從教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)監(jiān)控管理各個(gè)方面學(xué)習(xí)國(guó)外高校的成熟經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際加以應(yīng)用，保證國(guó)際化人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

在國(guó)際化人才培養(yǎng)的道路上，將國(guó)際化教學(xué)資源惠澤全部學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的國(guó)際化辦學(xué)。鄭州輕工業(yè)學(xué)院在國(guó)際化人才培養(yǎng)模式建立方面做了一些有益的探索和實(shí)踐，希望能夠?yàn)閲?guó)際化人才培養(yǎng)提供一些參考。學(xué)生培養(yǎng)是高等院校的核心任務(wù)，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的前提下，需要全校師生的共同努力，為國(guó)家的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才。endprint