毛曉東+郭紅丹

摘要：在高職院校的專業(yè)建設(shè)中，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是教學(xué)的重點(diǎn)工作，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。分析高職院校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，再結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的具體情況，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于明確高職院校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究方向。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子信息工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

在品牌示范校建設(shè)項(xiàng)目的引領(lǐng)和骨干院校建設(shè)的帶動(dòng)下，很多高職院校都在尋求與企業(yè)合作辦學(xué)來使學(xué)校和專業(yè)得到更好的發(fā)展，通過工學(xué)結(jié)合來提升學(xué)生的技能水平。為了落實(shí)學(xué)院省級(jí)“品牌示范?！苯ㄔO(shè)任務(wù)，辦出專業(yè)人才培養(yǎng)特色，永城職業(yè)學(xué)院以改革實(shí)踐教學(xué)模式、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為目標(biāo)，開展了河南省教育廳科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究工作。

一、高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，雖然也在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課與理論課1：1的比例，但是實(shí)驗(yàn)課主要是老師演示和學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某個(gè)理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果差、學(xué)生的積極性不高。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式主要是學(xué)生被動(dòng)地按照老師的要求或者按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作。大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)查詢實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)

高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，缺少與工程實(shí)際的結(jié)合，缺少綜合性以及研究性的內(nèi)容，因而不利于學(xué)生綜合能力的提高。

二、工學(xué)結(jié)合模式下電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

（一）實(shí)踐教學(xué)管理模式設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)管理模式主要有兩種：一是設(shè)立院級(jí)的實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)校統(tǒng)一管理實(shí)踐教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)是方便學(xué)校優(yōu)勢資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，提高資源利用率，也有利于實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一管理。二是實(shí)驗(yàn)室劃分給系部，把專業(yè)教師的辦公室設(shè)置在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行誰使用誰管理的責(zé)任制。這有利于專業(yè)教師搞科研，方便學(xué)生使用，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。從職業(yè)教育發(fā)展看，高職院校要辦出特色，重點(diǎn)是做好專業(yè)建設(shè)。不同類型的學(xué)校有不同的做法。綜合性、多專業(yè)群的學(xué)校，以系部為中心開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更能辦出專業(yè)特色。

永城職業(yè)學(xué)院2010年改制為河南能源化工集團(tuán)有限責(zé)任公司控股的“股份制”高等職業(yè)院校，實(shí)行河南能源化工集團(tuán)和商丘市人民政府共同管理、以河南能源為主的管理體制。2013年11月學(xué)院被確定為“河南省職業(yè)教育品牌示范院?！绷㈨?xiàng)建設(shè)學(xué)校。學(xué)院確定了機(jī)電一體化技術(shù)等6個(gè)骨干建設(shè)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)等8個(gè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革專業(yè)。以此為契機(jī)，學(xué)院加大基礎(chǔ)辦學(xué)條件、教學(xué)改革等方面的專項(xiàng)投入，支持學(xué)院加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)服務(wù)能力，學(xué)院各專業(yè)群的發(fā)展也由原來的學(xué)院統(tǒng)一管理向院、系二級(jí)管理逐步過渡。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

1.實(shí)踐教學(xué)師資水平建設(shè)

提高職業(yè)教育質(zhì)量的重點(diǎn)是建設(shè)一支師德高尚、教風(fēng)優(yōu)良、技術(shù)一流、勤奮敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。筆者所在系部為培養(yǎng)、提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，不斷開展校企互派優(yōu)秀管理、技術(shù)人員掛職鍛煉活動(dòng)，組織專業(yè)教師暑期赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，派遣教師外出參加骨干教師培訓(xùn)和教師技能大賽等，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，初步打造了一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理，既能傳授知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)

針對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，通過與企業(yè)專家的共同討論研究，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過由簡單到復(fù)雜的任務(wù)培訓(xùn)，逐步讓學(xué)生掌握相關(guān)電子技能。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在該專業(yè)三個(gè)平臺(tái)建設(shè)思想指導(dǎo)下，將原有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了整理、歸類。利用示范校建設(shè)劃撥的經(jīng)費(fèi)加大電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備建設(shè)，從而形成了電子技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的“三平臺(tái)、二中心、多基地”的實(shí)踐教學(xué)體系硬件系統(tǒng)。三個(gè)平臺(tái)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，主要完善了電工電子實(shí)驗(yàn)室，可以開展驗(yàn)證性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等；實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，主要建設(shè)了電子產(chǎn)品維修和維修電工培訓(xùn)中心，開展單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、技能競賽訓(xùn)練等；實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，通過校企合作建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)

系部圍繞教學(xué)軟件建設(shè)這個(gè)核心，建立了一個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師團(tuán)隊(duì)的成員共同研討并完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作情況反饋等文件的修改和制定；鼓勵(lì)老師以實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革；開展精品課程建設(shè)，組織教師參加教學(xué)技能競賽，鼓勵(lì)老師搞科研，提高教師的綜合教學(xué)水平。

4.教學(xué)保障體系建設(shè)

建立教學(xué)信息員團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)收集本班教師教學(xué)信息反饋情況；實(shí)踐教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)信息的反饋，教學(xué)督導(dǎo)組實(shí)施從實(shí)踐教學(xué)開始到結(jié)束全程督導(dǎo)檢查，參與教學(xué)效果考核。根據(jù)反饋信息及時(shí)了解教學(xué)實(shí)施情況，以便處理存在的問題。依據(jù)教學(xué)記錄、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等，引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和電子信息專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，依托企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，電子信息專業(yè)成立了由行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、企業(yè)管理技術(shù)人員、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。通過深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研論證，該專業(yè)構(gòu)建了“三階段三平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系。電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系三個(gè)階段即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、仿真訓(xùn)練階段和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段?；A(chǔ)訓(xùn)練階段是面向一年級(jí)學(xué)生，開設(shè)了電路基礎(chǔ)、電工基本技能等課程的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這一階段是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。仿真訓(xùn)練階段是面向二年級(jí)學(xué)生，主要開設(shè)模擬電子技術(shù)、EWB等課程的仿真實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一階段是學(xué)生實(shí)踐能力的提高階段，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種軟件進(jìn)行仿真和初步設(shè)計(jì)的能力。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段是面向三年級(jí)學(xué)生，主要開設(shè)工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。endprint