◆李繼高

提高大學(xué)工科教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探究*

◆李繼高

為解決大學(xué)工科課堂相對(duì)枯燥和工科生表達(dá)能力存在相對(duì)劣勢(shì)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)通過(guò)提高語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)吸引、熏陶學(xué)生的途徑進(jìn)行探討，提出的主要做法有：用妙語(yǔ)來(lái)貫穿課堂；用豐富的生活實(shí)例來(lái)類(lèi)比工程實(shí)例；利用有效的怪問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；與時(shí)俱進(jìn)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，拉近與學(xué)生的距離。

工科教師；語(yǔ)言藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.084

語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于教師而言，重要性不言而喻［1-2］。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在接受不同風(fēng)格教師的言傳身教的過(guò)程中，受益效果必然不同。對(duì)于工科，教學(xué)內(nèi)容注重邏輯，感性?xún)?nèi)容較少，如果教師機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，工科生的口才普遍處于相對(duì)劣勢(shì)，這勢(shì)必帶來(lái)另外一個(gè)問(wèn)題：他們中的絕大多數(shù)職業(yè)定位于做技術(shù)工作，這就要求他們不僅要自己會(huì)做，還要指導(dǎo)其他員工來(lái)做，如果不能有效和其他員工溝通，在職業(yè)發(fā)展中肯定會(huì)受到很大影響。從數(shù)學(xué)大師陳景潤(rùn)身上看到較多的遺憾。工科生語(yǔ)言表達(dá)能力不足的原因是什么？原因之一可能就是教師的身教不夠，學(xué)生沒(méi)有從教師那兒受到好的語(yǔ)言藝術(shù)熏陶。筆者結(jié)合自己的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥髮W(xué)工科教師如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生、熏陶學(xué)生。

1　巧用妙語(yǔ)貫穿工科課堂

用妙語(yǔ)讓教學(xué)過(guò)程行如流水 常用的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)可以作為教學(xué)中的妙語(yǔ)，在課堂如果被靈活加以運(yùn)用，不僅能保證課堂的良好氣氛，也能潛移默化地給學(xué)生多種啟示。例如：講解“測(cè)試裝置不失真條件”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)榉凳д婧拖辔皇д娌荒芗骖?，筆者問(wèn)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的方案，因勢(shì)利導(dǎo)，一句“魚(yú)和熊掌不可兼得”，提醒學(xué)生把握主要矛盾，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)需要綜合考量；講解“不同的碳素鋼性能比較”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，純鐵為硬化可以加入碳，鑄鐵因?yàn)樘级喽喽绊懯褂?，一句“成也蕭何，敗也蕭何”，道出事物的兩面性，也道出把握度的重要性；在指?dǎo)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)任務(wù)書(shū)中“用一周左右的時(shí)間準(zhǔn)備方案”不解，以為那是浪費(fèi)時(shí)間，一句“三思而后行”，道出做任何事情前充分考慮的重要性，尤其是機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)的工作，沒(méi)有系統(tǒng)全局的考慮是不能成功的；講到“機(jī)械制圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，經(jīng)常在被教師指出問(wèn)題時(shí)反駁“我已經(jīng)查過(guò)國(guó)標(biāo)了”，殊不知國(guó)標(biāo)也在根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況在不斷調(diào)整，一句“活到老，學(xué)到老”，勢(shì)必會(huì)激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

用妙語(yǔ)中的哲理引領(lǐng)學(xué)生 妙語(yǔ)的運(yùn)用除有利于教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)自如過(guò)渡外，從對(duì)妙語(yǔ)的功用的分析中也不難看出，這些妙語(yǔ)多含哲理性的內(nèi)容，不經(jīng)意之間給學(xué)生做人、做事的啟迪，這對(duì)工科生在未來(lái)的職業(yè)生涯中所起的作用是不可估量的。在學(xué)習(xí)Pro/E工程繪圖軟件時(shí)，因?yàn)閷?duì)此類(lèi)課程感興趣，有的學(xué)生還未弄清楚草繪平面，就催教師趕快講三維有關(guān)知識(shí)，卻不知草繪不好，三維是過(guò)不了關(guān)的，一句“一口吃不成胖子”提示他們要循序漸進(jìn)。這樣的道理在講解“車(chē)削加工的工序安排”知識(shí)點(diǎn)時(shí)也可反復(fù)提起。很多學(xué)生從毛坯到產(chǎn)品只設(shè)計(jì)一道工序，而不知先精加工、后粗加工的基本工藝思路。工科對(duì)數(shù)學(xué)要求較高，有些學(xué)生想放棄，一句“只要功夫深，鐵杵磨成針”警醒他們：量變到質(zhì)變，只要足夠努力，沒(méi)有攻克不了的難題。

2　借助豐富的生活實(shí)例類(lèi)比工程實(shí)例

借用實(shí)際生活中的例子來(lái)類(lèi)比 對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，容易產(chǎn)生兩方面的困惑：一是很多內(nèi)容是較為抽象的，不可能經(jīng)常拿實(shí)物來(lái)演示說(shuō)明，多數(shù)只能靠學(xué)生自己去想象；二是感覺(jué)專(zhuān)業(yè)上的東西似乎離生活很遠(yuǎn)，可能覺(jué)得工作還是未來(lái)的事，因而學(xué)習(xí)興趣不是很濃。教師在這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)他們，其實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以用貫穿在生活中的實(shí)例來(lái)類(lèi)比，從而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。生活與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)密不可分，很多方面的道理是相通的。講解“鑄鐵的組織形態(tài)是石墨分散在鋼中的結(jié)構(gòu)時(shí)”，筆者用語(yǔ)言描述出圖1所示的畫(huà)面，花生餅中的花生米不就像石墨，蔗糖不就是鋼么？花生米點(diǎn)綴其間，增加了強(qiáng)度，其顆粒不能太大，否則因它的割裂作用就散架了，這不正是和石墨的作用一樣么？

*項(xiàng)目信息：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（NO：2013B459）；武漢市教育局教學(xué)研究項(xiàng)目（NO：2014042）。作者：李繼高，江漢大學(xué)文理學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)椴牧霞庸ば录夹g(shù)（430056）。

在講“鋼的表面淬火”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為強(qiáng)調(diào)表面淬火只是增強(qiáng)表面而內(nèi)部要保持原樣的特點(diǎn)，筆者描述圖2所示的油炸冰淇淋的例子，學(xué)生馬上被吸引，總結(jié)出加熱時(shí)間要短，火候要控制好。講解復(fù)合材料時(shí)，筆者介紹生活在農(nóng)村的母親用布片浸糊漿層疊制靯幫的例子，學(xué)生恍然大悟。當(dāng)然，對(duì)于在城市長(zhǎng)大的學(xué)生，他們可能還聯(lián)系不起來(lái)這些，筆者就幫他們舉多層復(fù)合地板的例子。類(lèi)似的例子還有很多，如“金屬的拉絲”與拉面師傅拉拉面、“軋鋼板”與搟面條、“插床的插工序”與插蘿卜絲刀具插蘿卜，等等。

用看似牽強(qiáng)的例子來(lái)類(lèi)比 上述的例子都是形似或神似，這里要舉一種看起來(lái)較“牽強(qiáng)”的例子，但實(shí)際使用起來(lái)效果很好。在講解“鑄鐵對(duì)細(xì)小裂紋的不敏感性”時(shí)，石墨作為雜質(zhì)存在于鐵基體中，從而導(dǎo)致里面存在較多的裂紋，所以它自然對(duì)由于偶然原因再次增加的裂紋反應(yīng)不強(qiáng)烈。筆者舉例講，這就像一個(gè)經(jīng)常患小感冒的人突然來(lái)一次寒潮，他不會(huì)像偶爾感冒的人群那樣反應(yīng)強(qiáng)烈，因?yàn)樗呀?jīng)有適應(yīng)性，也可以說(shuō)他對(duì)感冒有不敏感性。在講解機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，筆者指出：設(shè)備和人一樣存在壽命周期，從生到死是自然法則，前期的設(shè)計(jì)就相當(dāng)人類(lèi)前期的孕育，中間的使用過(guò)程類(lèi)似于人類(lèi)的成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中少不了保養(yǎng)，走向最終的歸宿就類(lèi)似于設(shè)備的報(bào)廢處理。講解測(cè)試技術(shù)中關(guān)于信號(hào)的采樣相關(guān)概念時(shí)，為體現(xiàn)隨機(jī)采樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，筆者提問(wèn)：“來(lái)了個(gè)專(zhuān)家來(lái)我校調(diào)查，最好的座談方式是由輔導(dǎo)員安排指定學(xué)生去嗎？”從學(xué)生的笑聲中聽(tīng)出他們理解了所講的概念。

圖1　類(lèi)比例1

圖2　類(lèi)比例2

3　利用“怪問(wèn)題”來(lái)激發(fā)興趣

小兒科類(lèi)“怪問(wèn)題” 當(dāng)講解一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生興趣不濃時(shí)，可以用“怪問(wèn)題”來(lái)考考他們，起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。這里之所以稱(chēng)其“怪”，是因?yàn)樗鼈兛赡苁菍W(xué)生早在中小學(xué)就學(xué)過(guò)，現(xiàn)在好像是不屑一答的問(wèn)題，筆者稱(chēng)之為小兒科類(lèi)“怪問(wèn)題”。講解二階測(cè)量裝置的動(dòng)態(tài)特性時(shí)，分析其是一個(gè)振蕩環(huán)節(jié)，可以提問(wèn)：“初中物理實(shí)驗(yàn)操作考試中，電壓表的指針半天都停不下來(lái)，大家都可能為這個(gè)著急，但你們能答出是什么原因么？”從學(xué)生不屑的回答“是因?yàn)閼T性”中，筆者指出：電壓表就是一個(gè)典型的二階裝置，因而它要振蕩。當(dāng)講解典型信號(hào)的頻譜時(shí)，筆者發(fā)問(wèn)：“買(mǎi)西瓜時(shí)，敲西瓜干什么？”學(xué)生高興地答：“根據(jù)音色辨別其質(zhì)量?！惫P者接著問(wèn)：“那為什么只敲一下就行了，按理說(shuō)，要讓西瓜共振起來(lái)才行，我們要不斷試探出西瓜的固有頻率才行？”學(xué)生的求知欲起來(lái)時(shí)，可順勢(shì)介紹單脈沖信號(hào)的頻譜特征。

異想天開(kāi)類(lèi)“怪問(wèn)題” 作業(yè)當(dāng)代教師，除了傳授課程相關(guān)的基本知識(shí)外，筆者認(rèn)為還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究很多，筆者在這里推介一種新思路，借助課堂上的一些“怪問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)檫@些怪問(wèn)題是教師站在專(zhuān)業(yè)相關(guān)的前沿準(zhǔn)備的，學(xué)生多數(shù)是不知道答案的，因而稱(chēng)之為異想天開(kāi)類(lèi)“怪問(wèn)題”。講解計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)時(shí)，前幾年筆者提出“能否用手機(jī)發(fā)指令控制家中的電熱水器燒洗澡水”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生基本都回答不可能。筆者因勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)過(guò)渡到物聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)介紹這方面的成果激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)他們講：科技的發(fā)展日新月異，只要努力，一切皆有可能。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)興趣濃，筆者問(wèn)他們：“燈光是一種電磁波，能否用來(lái)傳送信息？”在介紹復(fù)旦大學(xué)開(kāi)發(fā)的“燈光上網(wǎng)”技術(shù)后，他們都驚呆了。同時(shí)，筆者還順勢(shì)勉勵(lì)他們不要迷戀于幾乎不離手的手機(jī)，現(xiàn)在最重要的是學(xué)好扎實(shí)的本領(lǐng)。

4　以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度使用“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，大學(xué)生思想活躍，稍不留神，不要說(shuō)和學(xué)生有很大的年齡差的教師，就是對(duì)只比學(xué)生大幾歲的年輕教師來(lái)講，在思想上、信息上可能都會(huì)和學(xué)生拉開(kāi)相當(dāng)距離。距離產(chǎn)生后，師生之間的親近感降低，教育教學(xué)效果也大打折扣。在這里，筆者建議教師與時(shí)俱進(jìn)，要讓自己接地氣，深入了解學(xué)生。這里推介一種做法：利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)來(lái)與學(xué)生交流。

“土豪”一詞是近年來(lái)出現(xiàn)的詞匯，筆者夸張地舉了一個(gè)問(wèn)題：某土豪設(shè)計(jì)一個(gè)臉盆，純金的，行不行？學(xué)生笑著講“可以”，但他們不自覺(jué)地接受了觀(guān)點(diǎn)：設(shè)計(jì)者要考慮成本問(wèn)題，臉盆的功用決定不必用黃金來(lái)做，制造業(yè)追求的是優(yōu)質(zhì)、高效、低成本。遇到學(xué)生穿戴的、使用的各種新奇玩意，筆者主動(dòng)湊過(guò)去了解了解，遇到不熟悉的事物時(shí)，自嘲一句“偶OUT了”。有時(shí)順著他們的話(huà)進(jìn)行提問(wèn)，他們答錯(cuò)了，筆者也對(duì)他們來(lái)一句“YOU OUT了”。在歡快的氣氛中大家相互交流、相互學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困惑時(shí)，筆者鼓勵(lì)他們要主動(dòng)向筆者或輔導(dǎo)員教師“吐槽”，不要只是“臥槽”。多數(shù)學(xué)生愿把筆者當(dāng)作知心朋友，無(wú)所不對(duì)筆者講。

5　結(jié)語(yǔ)

作為大學(xué)工科教師，應(yīng)在語(yǔ)言藝術(shù)方面下足功夫，這樣才能保證良好的教育教學(xué)效果，同時(shí)也能在這方面給學(xué)生較好的傳承，讓他們受用終生。很多教育前輩是學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)他們的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)探索有自己特色的藝術(shù)。筆者在此所談的一些個(gè)人做法，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，供各位同仁交流。最后，就自覺(jué)提高語(yǔ)言藝術(shù)，筆者對(duì)有這方面愿望的同仁尤其是對(duì)年輕教師提幾點(diǎn)建議：1）如果熱愛(ài)教育，就把它當(dāng)藝術(shù)追求，從語(yǔ)言藝術(shù)開(kāi)始；2）做熱愛(ài)生活的榜樣，處處積累素材，做到課堂上信手拈來(lái)；3）努力引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物與工程問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谖磥?lái)遇到工程問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)從生活中找靈感。■

［1］張雅軍，趙擁軍.理工科教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)分析［J］.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，28（2）：185-186.

［2］邵瑞珍.教育心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，1988.

Research on Developing Linguistic Art of College Teachers in Engineering during Teaching//LI Jigao

According the problem about the relative dullness in engineering class and the inferior position in language competence for the students in engineering， combined with teaching practice，some ways to attract and nurture students by developing linguistic art of teachers were discussed. The following main ways were included： To fi ll the class with frequent fl ashes of humor， to explain the engineer problem by analogy with the abundant examples in daily life， to stimulate interest of students by producing effective strange problem， to make approach to students by using cyber catchwords.

teachers in engineering； linguistic art； cyber catchwords

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1671-489X（2016）12-0084-03