俞迪飛

內(nèi)容摘要：在作文教學(xué)中我利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)這一優(yōu)勢，將“模仿”作為教學(xué)手段，在模仿中激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、豐富其寫作素材并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展寫作空間，挖掘?qū)懽鳚摿亩嵘龑W(xué)生的寫作水平。本文將結(jié)合日常教學(xué)談?wù)勛约旱乃谩?關(guān)鍵詞：模仿 作文 創(chuàng)新 一、回歸本能 激發(fā)興趣 心理學(xué)家喬姆斯基等人認(rèn)為“模仿可以解釋兒童如何學(xué)會所有各種基于規(guī)則的語法系統(tǒng)?！眮喞锸慷嗟乱舱f“人從孩提時代就有模仿的本能，而藝術(shù)就是出自本能的模仿?！庇纱丝梢娔７率呛⒆咏佑|語言、學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，孩子從一出生就具有牙牙學(xué)語的本能，在平時的生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，孩子的模仿能力之強(qiáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，不管是對動、植物的模仿還是對他人動作、語言、神態(tài)的模仿都可做到惟妙惟肖，甚至是樂此不疲?？梢哉f模仿是孩子的天性，是他們的本能。而我們在語文教學(xué)特別是作文教學(xué)中往往將孩子這種最原始的本能忽略，一味強(qiáng)調(diào)獨創(chuàng)性、創(chuàng)新性，要知憑空的創(chuàng)造那只是海市蜃樓，美麗卻不實際。

從心理學(xué)角度看，模仿是學(xué)生心理上的需要，可作為教學(xué)的必要手段。在作文教學(xué)的過程中，我們有必要把學(xué)生模仿的天性發(fā)展成為模仿的能力，通過鼓勵學(xué)生模仿范文寫作文，充分發(fā)揮仿寫在語文教學(xué)中的重要作用。

學(xué)生對寫作文有一種恐懼感，很多語文老師都會有切身體會，只要是下達(dá)了作文任務(wù)，教室里必會傳來一陣哀嘆，緊接著就是一副抓耳撓腮、滿面愁容的神情。基于這樣的實際情況，仿寫作文就降低了學(xué)生的寫作難度，特別是對于寫作基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來說，“仿寫”可以說是一位引領(lǐng)者，讓學(xué)生知道原來寫作文并不是一件可怕的事，從仿寫入手，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而帶著學(xué)生慢慢的走進(jìn)“愛上寫作”的文學(xué)殿堂，拉近他們與作文的距離，激發(fā)他們寫作的興趣。

曾讓學(xué)生仿寫《觀舞記》開頭：

“我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。

假如我是個畫家，我就要用各種彩色，點燃出她們的清樣的魅力和絢麗的服裝。

假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲。

假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形?！?/p>

學(xué)生仿照這個開頭寫《理想》：“假如我是一只小鳥……假如我是一片白云……假如我是一縷春風(fēng)……假如我是一片綠葉……”這一作業(yè)一布置，一改往日作文課情境，只聽學(xué)生在座位連連叫道：“這簡單……”更有甚者已在那進(jìn)行口頭作文了。聽到這些聲音，我心中暗喜，我的目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生已打破了對作文的恐懼，有了練筆的興趣。 二、積累素材 潛移默化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對第四學(xué)段（7～9年級）學(xué)生的寫作要求中有一條“注重寫作過程中搜集素材”。但現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力較大，沒有過多的空余時間增加課外閱讀量，課程表上的閱讀課很多時候也形同虛設(shè)，所以學(xué)生在寫作素材方面是比較欠缺的，或者說他們腦海中的深層記憶是很難被喚醒的。因此我們?？稍趯W(xué)生作文中看到生病了，母親（父親）連夜送我去醫(yī)院；下雨天，父（母）冒雨給我送傘，這樣的老套作文素材。因素材缺少或單一，所以學(xué)生作文干癟、枯燥。通過仿寫的訓(xùn)練，可以加深他們對語言的駕馭能力，可以積累生活素材，更可喚醒學(xué)生腦海中的深層記憶。學(xué)生仿寫的過程恰恰代表性地反映了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的過程。 三、立足模仿 開拓創(chuàng)新

在一篇文章中曾看到過“漸遠(yuǎn)式仿寫”這一概念，這一概念指出在仿寫過程中，讓仿寫的文章逐漸遠(yuǎn)離范文，當(dāng)遠(yuǎn)到一定程度，看不出仿寫的痕跡了，那就成了學(xué)生的創(chuàng)作了，它源于模仿創(chuàng)新，是模仿創(chuàng)新的細(xì)化。學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷一個理解到模仿，再到創(chuàng)造這樣一個循序漸近的過程。

曾借鑒曾宣偉老師書中教例給學(xué)生布置了一次段落仿寫練習(xí)。我先給學(xué)生原文《生命的歡樂》的節(jié)選：

“我們觀賞金色的太陽、蔚藍(lán)的天空、浩瀚的大海，在綠草如茵的大地上散步。我們登懸崖、臨絕壁，俯瞰鮮花盛開的幽谷山澗；我們打開地圖，看整個世界攤開在我們面前；我們架起望遠(yuǎn)鏡，使遙遠(yuǎn)的星星近在咫尺?！?/p>

再給學(xué)生仿寫例文《生命的快樂》：“當(dāng)我們撲入大海的懷抱時，我們盡情快樂，我們盡情擁抱大海，也讓海水盡情擁抱我們。我們的歡笑聲像大海中的朵朵浪花。當(dāng)我們打開地圖，看整個世界攤在我們面前，我們充滿遐想。背起行囊，爬長城、逛故宮、穿越撒哈拉沙漠、漂流于亞馬孫河，又登上埃菲爾鐵塔。當(dāng)我們架起望遠(yuǎn)鏡，無數(shù)星星近在咫尺，伸手可摘。我們可以拉著嫦娥的手暢游月宮，我們可以和夸父一起奔向太陽，化為光和熱。我們的生命中充滿了歡聲笑語，充滿了鳥兒甜蜜的歌聲。”然后讓學(xué)生在《生命的歡樂》的內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照例文《生命的快樂》的語言形式進(jìn)行仿寫。在降低寫作難度的同時也盡量讓學(xué)生能開闊自己的思路，表達(dá)自己的想法，做到不傍門戶，不落窠臼。

作文是目的，模仿是把手，要教會學(xué)生用別人的構(gòu)架，裝自己的內(nèi)容，同中求異，從相同點悟出不同點。事實上，很多作文寫得好的學(xué)生就是最初借助模仿的方法慢慢找著門道的，由仿句到仿段到仿文，再到提升，寫出自己的佳作。教師也應(yīng)善于利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一優(yōu)勢，開辟作文教學(xué)新途徑，打破作文教學(xué)這一難關(guān)。

（作者單位：浙江諸暨海亮教育園初級中學(xué)）