曾素霞

從小培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力和水平，對促進其心理健康發(fā)展、預(yù)防各種心理疾病有積極而重要的意義。

而作為一種游戲療法的“箱庭游戲”目前正逐漸被校園心理健康教育采用，它的神奇在于它能真實反映人的內(nèi)心世界，喚醒人的自我治愈能力。它用一種視覺投射的表現(xiàn)方式，從某種程度上可以將難以言語化的“無形”的東西“有形”化，從而讓我們可以憑借箱庭作品走進幼兒的內(nèi)心世界，解讀幼兒的情緒情感，為他們提供需要的環(huán)境，促進其心理健康發(fā)展。

我經(jīng)過多次反復(fù)的團體箱庭游戲?qū)嵺`，認為團體箱庭游戲療法確實更能影響人際關(guān)系促進人際交往及個人的認知、情感和行為，其治療效果已得到驗證。更能讓孩子學會交往的技巧、解決沖突的技巧、發(fā)展團隊精神；體會到自我接納和接納他人、自尊和尊重他人，識別自己和他人的情緒，從而進行自我控制。以下是我在團體箱庭實踐中的感悟：

1.團體箱庭游戲是幼兒最喜歡的游戲。

勞恩菲爾德認為：“兒童可以確切地意識到自己的思想和情感，然而，他們?nèi)鄙倌軌蛲耆磉_這些思想和情感的言語技能。即有時卻找不到合適的語言和方式表達自己。”而箱庭游戲療法的“非語言性”和“非指導(dǎo)性”及“幼兒的主導(dǎo)性”的特點，讓幼兒可以游戲的方式表達內(nèi)心的沖突和愿望，實現(xiàn)情緒的疏導(dǎo)，為幼兒提供表達自己的空間。在箱庭游戲制作中，指導(dǎo)教師以欣賞的角度看待幼兒的作品，沒有批判，沒有忽視，為幼兒提供自由與受保護的空間。這種無條件積極關(guān)注的態(tài)度有助于幼兒表達自己的各種體驗和感受，因此，幼兒會感到自由和放松，情緒上得到合理宣泄和表達，認知上得到調(diào)整或重構(gòu)，行為上得到塑造和改變，獲得心理上的支持和援助。

如每次請幼兒進行箱庭游戲時，不管是性格內(nèi)向和外向的幼兒都非常愿意來，每次來時都是跑在教師前面，自己到指定地方拿鎖匙開門，換好鞋子，走到沙盤前掀開沙蓋，迫不及待地告訴老師，今天我想玩什么主題的游戲；而其他沒有來的幼兒都羨慕得不得了，經(jīng)常目送他們走進箱庭室，視線遲遲不離開，他們經(jīng)常會問：老師什么時候也帶我到箱庭室玩？有時會討好被叫去玩的幼兒，看看他們是用什么方法才被教師叫去箱庭室玩；每次完成箱庭作品后每個幼兒遲遲不肯收放玩具，要經(jīng)過教師多次提醒和催促，才不情愿地不得不把玩具放回原處，還要追問一句：“下次還來玩嗎？”

2.團體箱庭游戲喚醒幼兒的自我價值感。

榮格認為“心理治療的最終目標不僅是治療癥狀而是實現(xiàn)自性，幫助患者發(fā)展人格。人格問題解決了，癥狀的消除就隨之出現(xiàn)畸副?！毙愿駜?nèi)向孤僻的幼兒一般都有較低的自尊和自我評價，而箱庭療游戲可以通過提升幼兒的自我價值感達到同化幼兒負性行為的效果。因箱庭里面的沙可以調(diào)動幼兒的感觸覺，喚醒其潛在能量，調(diào)整能量分配。幼兒在玩沙中通過與沙的充分接觸、對沙子的不同調(diào)配從中體驗自我的能量和掌控感，并隨時調(diào)整以獲得自己希望的行動結(jié)果。如剛進入箱庭室的性格較內(nèi)向的幼兒，總是不斷地在做揚沙、畫沙、挖沙坑、埋玩具等動作，連續(xù)幾次箱庭游戲都可以這樣樂此不疲地做著同樣動作，但觀察到一次比一次快樂，后來慢慢看到性格外向語言表達強的幼兒排放了有情境的、有模有樣的玩具，逐漸跟上并參與交流。其次，每個玩具都被制作者賦予一定的意義，承載一定的心理能量，幼兒通過在沙箱中擺放不同象征意義的玩具、對玩具自由地選擇和建構(gòu)通過玩具之間的聯(lián)系構(gòu)造場景，實現(xiàn)調(diào)控心理能量，將消極心理能量轉(zhuǎn)化為積極心理能量的過程。

3.團體箱庭游戲有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

卡爾夫認為，“自由與受保護”、“安全和安全感”是兒童健康成長的必需條件，箱庭游戲則可以幫助來訪者實現(xiàn)自性化的過程與人格發(fā)展。具有行為交往問題的幼兒的作品內(nèi)容尤其在箱庭的初始階段，表現(xiàn)為混亂無序，無法體現(xiàn)主題?？偸呛芟矚g積極地搬了滿滿一沙箱的玩具，放到放不下為準。其次在其箱庭作品中無論是局部的還是整體都存在明顯沖突，體現(xiàn)了他們內(nèi)心的矛盾狀況和更多受傷的主題。另外，經(jīng)常出現(xiàn)權(quán)威人物，在情節(jié)中出現(xiàn)制約、控制的內(nèi)容，表明他們在家里或?qū)W園受到權(quán)威的控制。

經(jīng)過參與團體箱庭一段時間的干預(yù)后得到明顯的改善，因團體箱庭，由幾個人同時進行同一個沙盤建構(gòu)，需要制定規(guī)則才能有序進行，而規(guī)則往往是平等的，輪流進行，大家共同遵守。對強勢的幼兒是一種約束，對弱勢幼兒反而是一種促進和學習，盡管強勢幼兒還是會以命令式語氣和口吻不斷指揮弱勢幼兒的行為，如“輪到你了，快點放玩具！”“還不趕快放，我要放了！”“你應(yīng)該放小兔，不應(yīng)該放房子！”但還是會尊重群規(guī)，該輪到誰排放玩具誰排放，會催促弱勢趕快排放，不會越位，而弱勢幼兒得到提醒和尊重會趕緊動作，從而逐漸增強自信心。這種團體箱庭游戲的尊重群規(guī)，無形中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

4.團體箱庭游戲能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

榮格認為：“箱庭世界的制作過程是一種創(chuàng)造想象的過程，從這個意義來說，它也是藝術(shù)的創(chuàng)造過程?！蔽掷蘸偷吕J為?！八囆g(shù)創(chuàng)作過程的治療性就在于當事人的人格各部分能夠進行交流，健康部分幫助不健康的部分，滋養(yǎng)它，同時通過這種方式滋養(yǎng)著自己?！毕渫ビ螒蛑委熅哂兄斡?，而治愈的秘密就隱藏在創(chuàng)造性游戲的背后。幼兒和沙之間、玩具之間相互作用的結(jié)果，或者幼兒和同伴和指導(dǎo)師之間那種相互感應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生共鳴。在這樣一種共鳴氛圍中，往往隱含著嶄新的、創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變。箱庭游戲的這種指導(dǎo)教師以關(guān)愛、接納的態(tài)度給幼兒提供自由表現(xiàn)的空間，大大挖掘幼兒內(nèi)在的潛能。在這個安全自由的空間里，幼兒可以極大地發(fā)揮想象力，充分發(fā)掘自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)任何場景，創(chuàng)設(shè)任何情境，在他們共同創(chuàng)設(shè)的情境中，他們可以通過不斷嘗試、積累經(jīng)驗，得到啟發(fā)，再現(xiàn)創(chuàng)造，從而提高自身的社會交往能力。研究表明，箱庭制作過程有助于減輕幼兒的膽怯拘謹、害羞怕生、孤僻退縮等，箱庭療法提高了個體的創(chuàng)造力，進一步增強了他們的自信、自尊與自強。

由此可見，以整合意識與無意識為目標的團體箱挺游戲，可以幫助幼兒自信地成長和心性地發(fā)展，以獲得真實的自性化體驗。它在提高幼兒自信及完善人格，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用。能夠為幼兒心理健康培養(yǎng)提供很好的平臺，相信今后可以發(fā)揮出更大的、更富有創(chuàng)造性的作用。