宋曉博
(商丘師范學(xué)院外語學(xué)院 河南 商丘 476000)
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大學(xué)英語教學(xué)改革淺析
宋曉博
(商丘師范學(xué)院外語學(xué)院 河南 商丘 476000)
在進(jìn)入電子傳媒、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后,當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)面臨不少問題,如學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力不足、學(xué)術(shù)英語表達(dá)力差等,隨著對具有熟練英語綜合應(yīng)用能力的高層次人才的需求越來越多,當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)方法滯后的情況要進(jìn)行重大改革。教學(xué)改革既受益于教師,也受益于學(xué)生,當(dāng)然更受益于社會(huì),教學(xué)改革勢在必行。
大學(xué)英語教學(xué)改革;綜合考評方法;多媒體輔助教學(xué)
過去,大學(xué)英語教學(xué)中先后采用了不少的教學(xué)方法,例如:①翻譯教學(xué)法;②交際教學(xué)法;③折中教學(xué)法;這種教學(xué)法都是以教師為中心(teacher—centered),學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識,課堂上幾乎是教師一個(gè)人在講解,學(xué)生很少有自己發(fā)言的機(jī)會(huì),和老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。在這種教學(xué)氣氛中,不僅學(xué)生的自主性受到抑制,而且在學(xué)習(xí)上還依賴教師。雖然它有可取之處,但教學(xué)效果并不是太理想。僅用傳統(tǒng)方法顯然是不適合現(xiàn)在的新形式下的教學(xué),新的教學(xué)方法應(yīng)該變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。以大學(xué)英語的一課為例:新視野大學(xué)英語綜合教程第二冊第七單元,話題為Stress。我在講授這一課時(shí),一改以往直接按照課本順序講解的模式,先用幾幅與壓力有關(guān)的圖片引入本單元話題,讓學(xué)生看圖片并猜測我們將要講的內(nèi)容,學(xué)生被精心挑選的圖片吸引,再加上之前的預(yù)習(xí),很快猜了出來。這樣可以使學(xué)生立即進(jìn)入上課狀態(tài),并且猜出話題給了他們一種成就感。
過去的考評方法,基本以期末考試成績?yōu)闇?zhǔn),期末考試試卷上的分?jǐn)?shù),成為本學(xué)期學(xué)習(xí)效果的唯一評價(jià),這種方式有其優(yōu)點(diǎn),但帶有偶然性,評估效果并不全面。新型的大學(xué)英語教學(xué)評估方法逐漸改變了過去只重結(jié)果的考評辦法,初步建立了學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案,通過設(shè)立出缺席情況、課堂表現(xiàn)、值日報(bào)告、平時(shí)作業(yè)情況[此項(xiàng)分為五個(gè)小項(xiàng):Group Activity(小組活動(dòng))、English Abstract(英文摘要)、In—Class Reading(課堂表現(xiàn))、Fast Reading(快速閱讀表現(xiàn))、Writing(作文)、Quiz(單元小考)、Dictations(聽寫)、期中考試和期末考試等考核項(xiàng)目,對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的評價(jià)。在評價(jià)方法上,不僅有筆試,如單元測試、階段測試、期中和期末考試等形式,還增加了口試和聽寫,平時(shí)的作業(yè)不只是課后練習(xí),還包括English Abstract、Writing等等。把學(xué)生的缺席情況、小組活動(dòng)、值日報(bào)告和課堂表現(xiàn)也納入評估的范圍,考試只是評價(jià)的手段之一。整個(gè)評價(jià)過程以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”為主要目標(biāo)。教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,注重語言技能的訓(xùn)練。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體正運(yùn)用于語言教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,并在促進(jìn)大學(xué)生英語教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要的作用。利用多媒體技術(shù)使書面化、理論化的課本知識轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生理解和接受的圖片、影像模式,在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中是非常必要的。教師在安排、設(shè)計(jì)、制作課件的時(shí)候,可以將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來,但展示方式應(yīng)具有啟發(fā)性和技巧性。一堂課中的教學(xué)內(nèi)容有主次之分,可以在展示次要內(nèi)容時(shí)簡要帶過,而在主要內(nèi)容時(shí)適當(dāng)擴(kuò)展一些課本以外的知識,這樣在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既擴(kuò)展了課時(shí)容量,增大了有效信息量,又提高了教學(xué)效率。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和改革開放的不斷深入,對具有熟練英語綜合應(yīng)用能力的高層次人才的需求越來越多,要培育出高素質(zhì)的人才,當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)方法滯后的情況要進(jìn)行重大改革,大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。
[1]章兼中,外語教學(xué)[M],浙江教育出版社會(huì),1992
[2]何高大,現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)[M]廣西教育出版社,2002
[3]大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海.上海外語教育出版社,2007.
[4]束定芳,外語教學(xué)改革[M].上海.上海外語教育出版社,2007.11—13
[5]董亞芬,大學(xué)英語精讀[M].上海.上海外語教育出版社,2000.
宋曉博(1984-),女,河南商丘人,文學(xué)碩士,商丘師范學(xué)院講師,主要從事英美文學(xué)研究。