紀莉

摘 要：多媒體技術能使抽象問題具體化，靜止事物動態(tài)化，幫助學生從具體的情景中去感受、去理解教材所闡述的事理，能極大增強了教學效果，給教師帶來了方便；提高了學生的學習興趣。本文就小學數(shù)學教學中運用多媒體談談個人的粗淺看法。

關鍵詞：多媒體；數(shù)學教學；優(yōu)勢

1.優(yōu)化教學手段

心理學研究表明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞。如果一堂課甚至一個教學階段只采用一種方法，那么學生就會出現(xiàn)視覺疲勞。多媒體能使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象生動、直觀地表現(xiàn)出來；它通過圖形、音頻、視頻、動畫等方式的呈現(xiàn)，從多方面刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，降低了思維難度，增進學生對知識的理解，使知識的傳播變得直觀形象，淺顯易懂。

2.加強對知識的理解

傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，課上教師總有種時間不夠用的感覺，很多內(nèi)容沒講完就下課了，只能利用課后或放學時間給學生補習。而借助多媒體教學可以在有限的時間內(nèi)大大增加課堂容量，擴充信息。不但能節(jié)省很多時間，還會產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

在蘇教實驗版數(shù)學第三冊“九的乘法口訣”教學中，我通過運用課件展示了一排小魚快速地游過，讓學生觀看后猜測一共有幾條小魚，學生的答案各種各樣。在學生的興趣被激發(fā)之后，我及時出示一排10個圈，通過動畫演示，讓每一條小魚鉆入其中的1個圈，只剩下1個圈沒有魚。此時，我問：“大家看清楚了嗎？一共有多少小魚在表演？”學生回答：“9條。因為還有一個圈沒有魚，比10少1是9?！本o接著，我再次出示第二排小魚鉆圈（讓其中的兩個圈沒有魚通過），再問此時又有多少小魚在表演。學生回答：有18條……我及時啟發(fā)學生：像這樣依次表演下去，最多能有多少條小魚鉆圈？學生有的說，3個9是27，4個9是36，5個9是45，6個9是54，一直說到9個9是81條。教師及時利用課件一一驗證學生的猜想后，再讓學生填寫書上的表格，并交流想法。在這種有聲有色的情景畫面中教師引導學生概括出9的算式、乘法口訣及記憶方法，整個思維過程、學習方法輕松快捷，效率極高。

3.提高教師自身業(yè)務素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學中，教師有時在備課方面有好的想法、好的設計，往往無法實際做到。而現(xiàn)在有了多媒體這個平臺，就能輕而易舉地達成目標；過去沒有太多的教學經(jīng)驗，每次上課前只能自己慢慢揣摩，向老教師請教，課后再反思總結(jié)，一點一點地積累經(jīng)驗，速度很慢，有時幾年下來，教學方式方法也沒有什么變化。如今利用多媒體，實現(xiàn)了資源共享，在網(wǎng)上隨便搜搜，名師的教學視頻比比皆是，很容易就能分享到他們的教學經(jīng)驗與智慧，極大地提高了教師的業(yè)務素質(zhì)，使課堂更加精彩紛呈。

去年我接到一個區(qū)內(nèi)交流課的通知，兩天內(nèi)就得準備好一節(jié)好課。當時把我急得團團轉(zhuǎn)，突然靈機一動，上網(wǎng)找名師、找特級教師、找專家、找視頻、找資料。當時上的是“24時計時法”，我看了名師的課堂實錄，聽了一些專家的說課、評課，受到了很大的啟發(fā)，然后選用了他們好的教學方法和思路以及課件，再加上一些自己的想法和風格，意想不到的是我上了一堂非常精彩的課，得到了聽課老師的一致好評。當時我真正感受到了資源共享的好處，不但能集思廣益，節(jié)約時間，還能提升自身的能力水平。

4.提高學生的學習興趣

興趣對學生來說具有至關重要的作用。數(shù)學課堂上，通過運用多媒體為學生創(chuàng)設生動鮮活的教學情境，能激起學生強烈的學習興趣，讓學生產(chǎn)生濃厚的求知欲，讓原本抽象、晦澀的數(shù)學課堂變得“活色生香”。

5.集中學生課堂注意力

我在教學“數(shù)一數(shù)”這一課時，用多媒體出示小朋友在兒童樂園玩耍的情景，一下子就把學生的注意力吸引過來了。然后我采用動畫的形式讓他們尋找各個數(shù)字在哪里，找出一個就讓這個圖片閃爍幾下金光，再讓電腦發(fā)出“鼓掌”“加油”“你真棒”等一些模擬語言來鼓勵學生，當他們一一對應地找出來，再在書上用點子圖表示出來，老師把學生的作品放到大屏幕上進行展示，增加學生的學習信心。

總而言之，如今的多媒體提高教學課堂效率和學生學習興趣，但教師也要適當運用才能更好地發(fā)揮其作用。

參考文獻：

[1]馬明海.多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（24）：185.

[2]李朝偉.淺談多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].中國校外教育， 2014，（8）：61.