史蘇云

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵時(shí)期，所以需要教師正確引導(dǎo)。只有構(gòu)建有序的數(shù)學(xué)概念，才能引導(dǎo)學(xué)生更加透徹地探究知識(shí)的本質(zhì)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就得拋卻題海戰(zhàn)術(shù)，優(yōu)化精選問(wèn)題，為小學(xué)生開(kāi)展課堂探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；精選；小學(xué)數(shù)學(xué)效益

1.精選目的性強(qiáng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。因此，教師在備課中應(yīng)該精心選取有目的的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。只有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并朝著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。在問(wèn)題的選擇上，教師也需要著重選擇那些指向性和目的性明確的問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。例如：在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師出示一組圖形讓學(xué)生自己觀察，看看能得出什么結(jié)論。老師并沒(méi)有就具體問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，這樣的思考范圍會(huì)很廣，學(xué)生并不知道老師讓自己做什么，思考些什么，如是數(shù)數(shù)圖形的線條數(shù)量還是根據(jù)圖形聯(lián)想實(shí)物，是根據(jù)圖形畫(huà)出三視圖還是找規(guī)律等。但是，如果把提問(wèn)轉(zhuǎn)化一下：“這一組圖形有一定的規(guī)律在里面，同學(xué)們仔細(xì)看這些圖形，從中可以根據(jù)某些規(guī)律得出這些圖形，是什么規(guī)律呢？”此問(wèn)題明確地讓學(xué)生知道這些圖形是有規(guī)律的，仔細(xì)觀察的話，能得出一定的聯(lián)系，那么同學(xué)們就會(huì)朝著這些方面去思考，去聯(lián)想，為學(xué)生的探究活動(dòng)指明了方向。教師給出問(wèn)題的方向性和目的性，讓學(xué)生在課堂上明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思考的程度，不至于容易開(kāi)小差，把精力集中在課堂上，融入課堂中。

2.分成學(xué)習(xí)小組解疑導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

教學(xué)實(shí)踐證明，分小組學(xué)習(xí)是探究問(wèn)題的有效學(xué)習(xí)模式。個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程是思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，可不斷豐富小學(xué)生的思維能力。因此，如何精選問(wèn)題以及如何組織合作學(xué)習(xí)方式是教師值得關(guān)注的問(wèn)題。例如：在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，在掌握平行四邊形概念的基礎(chǔ)上對(duì)平行四邊形的性質(zhì)精選探究。首先，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展小組相互之間的合作，討論平行四邊形具有哪些幾何性質(zhì)。然后，把全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。要求每個(gè)人動(dòng)手制作平行四邊形，在制作過(guò)程中進(jìn)行平移活動(dòng)。這樣，學(xué)生在動(dòng)手制作平行四邊形的過(guò)程中產(chǎn)生很多疑問(wèn)。于是教師對(duì)平行四邊形的平移規(guī)律進(jìn)行演示，總結(jié)平行四邊形的幾何性質(zhì)。通過(guò)相互之間的合作與交流，學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中有了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。教師的及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生對(duì)平行四邊形有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.呈現(xiàn)新奇性強(qiáng)的問(wèn)題，促發(fā)學(xué)生深入探究

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師授課中永恒的主題。數(shù)學(xué)中單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生產(chǎn)生多大的興趣，但作為數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)的奇妙魅力應(yīng)當(dāng)了解得更為透徹的。因此，在課堂上呈現(xiàn)一些新奇的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題更好地了解今天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以一種好奇探索的心態(tài)在課堂上積極地融入其中，營(yíng)造良好和諧的課堂氣氛。新奇性強(qiáng)的問(wèn)題能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)獲取知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，想要自己去解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入探索。

4.創(chuàng)設(shè)適度探究的時(shí)機(jī)，提高探究學(xué)習(xí)效果

教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要讓課堂的每一分鐘都有效率。那么，在利用教學(xué)資源的同時(shí)，要先預(yù)設(shè)你接下來(lái)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思維發(fā)展的引導(dǎo)方法，不要做一些無(wú)用功，要讓你的問(wèn)題更有價(jià)值、有意義，而不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛。這需要教師有一定的功力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，從而提高探究學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，要將目光放在學(xué)生能理解，但是需要進(jìn)行一定程度的思考方能得出結(jié)果的問(wèn)題，那么，這樣的問(wèn)題才是正確的、適當(dāng)?shù)?，值得編入課堂的。學(xué)生有了一定的思考空間時(shí)，他們的頭腦風(fēng)暴就會(huì)愈加活躍，再輔以一系列發(fā)問(wèn)和討論，將學(xué)生們頭腦中的疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)集思廣益，引導(dǎo)他們探討出正確的答案，無(wú)疑是將課堂的氛圍推向了高潮，讓學(xué)生全身心地沉浸在課堂中，集中精神，沒(méi)有偷懶的余地。有價(jià)值、有效率的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這幾點(diǎn)特點(diǎn)，這也是為了讓課堂更加生動(dòng)形象、富含價(jià)值的一種舉措。

總之，探究式的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我們應(yīng)該精選數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究。這樣才能提高學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得滿足感與成就感。

參考文獻(xiàn)：

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