張萍

三年級下學(xué)期的第一節(jié)習(xí)作課，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個新鮮有趣的活動——四葉草“小作家社團”招募會。大海報在多媒體課件中一顯示，學(xué)生便議論起來：“招募會是什么意思？”“怎樣才能成為小作家班成員？”看著學(xué)生們一臉疑惑的樣子，筆者清了清嗓子，故作神秘地說：“同學(xué)們，我就是四葉草小作家社團團長，今天我要在班上招募會員啦！”說完，筆者就出示了社團會員要求：第一，社團標(biāo)志：四葉草；第二，入會要求： 熱愛生活、熱愛大自然，喜愛讀書、喜愛寫作的學(xué)生均可以成為會員；第三，會員等級：①黃金會員：學(xué)生習(xí)作一次性過關(guān)達四次，得到四片葉子，晉升為四葉草小作家班的黃金會員；②白金會員：黃金會員能幫助教師修改指定學(xué)生作文的不足之處，得到四片葉子，晉級為四葉草小作家班的白金會員；③鉆石會員：白金會員的習(xí)作傳至班級博客里，如能通過班級家長和其他同學(xué)的點贊達到規(guī)定數(shù)量后，不僅能得到一片葉子，而且習(xí)作還將被收錄到《四葉草習(xí)作優(yōu)秀選集》中。如果習(xí)作四次被收錄進《四葉草習(xí)作優(yōu)秀選集》，便可以晉升為四葉草小作家班的鉆石會員。

《語文新課程標(biāo)準》對中年段習(xí)作的目標(biāo)是：樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。要想達到這樣的習(xí)作目標(biāo)，教師必須嘗試一些創(chuàng)造性的教學(xué)。

一、打破常規(guī)寫習(xí)作

學(xué)生完成一篇習(xí)作要經(jīng)歷聽講、撰寫、修改、謄寫四個過程。筆者認為謄寫這一環(huán)節(jié)是降低學(xué)生習(xí)作積極性的“冷卻劑”。筆者明白了創(chuàng)造來源于打破常規(guī)思維方式，蘋果尚可橫著切，習(xí)作教學(xué)為什么就不能打破常規(guī)思維呢？縱觀學(xué)生習(xí)作四步驟，筆者決定將“謄寫”環(huán)節(jié)選擇性地刪除，這是筆者激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的第一式。在第一次嘗試后，筆者取得了良好的教學(xué)效果，那些一次性過關(guān)的學(xué)生不僅從再次“抄”一遍的痛苦中解脫出來，品嘗到了成功的喜悅，還增強了寫作的自信心。

學(xué)生一次性完成習(xí)作的關(guān)鍵是語文教師的有效教學(xué)。要想提高習(xí)作教學(xué)效果并不難，每次習(xí)作教學(xué)前，教師只要做好兩項準備：第一，根據(jù)每次習(xí)作要求設(shè)計作文預(yù)習(xí)紙，讓學(xué)生帶回家完成；第二，在上課講解前，教師要做好精心準備。在準備過程中，筆者更多的是考慮怎樣幫助學(xué)生降低習(xí)作的難度。如給學(xué)生提供一些詞語或少量的優(yōu)美句子，或提供表示寫作順序的詞語，或收集大量的片段和學(xué)生共同欣賞等。

二、放手體驗改習(xí)作

修改學(xué)生的作文要占據(jù)教師大量的時間，花費時間不說，還有可能評析效果不佳。于是，筆者激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的第二式，便是組織班級學(xué)生修改習(xí)作。很多教師發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作是件高難度的技術(shù)活，相比指導(dǎo)學(xué)生寫作文要難得多。因為學(xué)生的習(xí)作中會出現(xiàn)許多不足之處，如句子不通順、語言表達模糊、內(nèi)容沒重點、結(jié)構(gòu)不清晰、“槽頭肉”多、文題不搭等。

在習(xí)作教學(xué)中，一節(jié)評講課是無法講解清楚學(xué)生在習(xí)作中暴露出來的問題。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力方面，教師要學(xué)會“兩手抓”：一手抓講評課上對全體學(xué)生的指導(dǎo)；一手抓班級“小作家”對作文薄弱學(xué)生面的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師可以針對本次習(xí)作中的共性問題進行深入、透徹地指導(dǎo)。如人物的語言描寫不夠細膩、動作描寫不夠形象、心理描寫不懂運用等。教師可以通過再現(xiàn)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題、評析問題出現(xiàn)的原因、交流修改習(xí)作的方法等環(huán)節(jié)，第一時間解決學(xué)生的共性問題。

三、制成文檔贊習(xí)作

為優(yōu)秀教師點贊成為市教育局開展的時尚教學(xué)活動。點贊既能宣傳優(yōu)秀人物，增強優(yōu)秀人物的自信，又能讓其他人受到啟迪和鼓舞。從心理學(xué)的層面來分析，點贊活動的效果不言而喻。

受其啟發(fā)，筆者激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的第三式，就是利用班級博客為學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作點贊。每兩周，筆者會從一個單元的習(xí)作和學(xué)生的周記中尋找一些優(yōu)秀習(xí)作，經(jīng)過精細地修改后，讓家長們幫助學(xué)生制作成文檔形式，發(fā)到班級博客中，再告知家長和學(xué)生共同閱讀，為自己喜歡的優(yōu)秀習(xí)作點贊。

中年級學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的重點和難點就是激趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年段特點，采取適合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：南京市浦口區(qū)新世紀小學(xué)）endprint