周弟

一、激情導(dǎo)入，揭題簡介

在教學(xué)之初，筆者會先對學(xué)生說：“自古以來，中國就是一個‘詩詞國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。古往今來，多少文人墨客留下了眾多膾炙人口的名篇。今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。”筆者一邊提醒學(xué)生詩歌題目中的“樂”字讀“yuè”音，一邊板書課題《清平樂·村居》。

接下來，筆者會給學(xué)生釋題：“清平樂，是詞牌名。”并在黑板上出示小資料：中國古代詞人寫成一首詞，會按一定的旋律來吟唱，這個旋律的名稱，就是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，指“農(nóng)村人家”。在釋題后，筆者立刻提出一個問題：“想到農(nóng)村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？而大詞人又給我們展現(xiàn)出一幅怎樣的風(fēng)景畫？”

設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的、優(yōu)美的田園生活引入詞的教學(xué)，親切自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意

1.初讀課文，掃清障礙

在教學(xué)該詞時，筆者先讓學(xué)生自由朗讀詩詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀準“翁媼”“蓮蓬”和“剝（bāo）”等字詞，接著再指導(dǎo)學(xué)生讀好詞尾的押韻。

2.自主質(zhì)疑，探究釋疑

在多次朗讀全詞后，筆者把學(xué)生分為多個小組，要求組內(nèi)學(xué)生互相交流已經(jīng)讀懂的字、詞、句的意思。組內(nèi)不能解決的問題，學(xué)生可以做上記號，然后與其他小組一起交流討論。

三、品讀詞句，體會詞境

在學(xué)生品讀詞句之前，筆者會先說一段過渡語：“有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀、越品，就越覺得香氣縈繞、韻味深長，所以讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處。下面就讓我們一起細細品味吧！”

筆者問學(xué)生：“村居的‘景是怎樣的？請用詞句來回答問題。”學(xué)生回答：“茅檐低小，溪上青青草?！苯又P者提問：“讀著‘青青草，你仿佛看到了什么？誰來讀讀第一句?！睂W(xué)生們躍躍欲試。

在學(xué)生品讀完詩句以后，筆者會總結(jié)全詞，并趁機提問：“同學(xué)們，村居的‘景是美的 （并板書：景美），但村居中的‘人更美。這五口之家，給你印象最深的是誰呢？”

設(shè)計意圖： 提問把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽表達，而教師要尊重、珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗。

對此，筆者預(yù)設(shè)了多種答案：

第一，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。如果學(xué)生將這句作為自己的答案，筆者會讓學(xué)生先讀這句詞，幫助學(xué)生正確理解“無賴”的意思，然后讓學(xué)生說說為什么最喜歡小兒？學(xué)生回答：“這個頑皮的小兒臥著剝蓮蓬，讓人感覺到自由自在、 無憂無慮。”最后，筆者總結(jié)：“面對這么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把自己的喜歡之情讀出來?！?/p>

第二，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。有的學(xué)生喜歡調(diào)皮可愛的小兒，有的學(xué)生喜歡大兒子的勤勞、二兒子的懂事和心靈手巧。筆者會指導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)那榫w朗讀出對這兩個兒子的喜愛之情。

第三，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？在學(xué)生回答了自己喜歡三個兒子后，筆者會問學(xué)生：“除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？”目的是引導(dǎo)學(xué)生感知兩位老人家的“美”，兩位老人年紀雖然很大了，但他們互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣。

最后，筆者會讓學(xué)生扮演這一家人，在表演中讓學(xué)生感受到濃濃的情感， 并寫下板書“情濃”二字。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中通過角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴，感受語言魅力。

四、沉醉詞境，體驗詞情

在理解文章的詞意和感情基調(diào)后，筆者會讓學(xué)生了解詩人當時的處境和時代背景，并提問：“詩人憂國憂民，雖然遭受打擊，但仍心系國家和人民，見到眼前的情景，會想些什么呢？”學(xué)生回答后，筆者會整理學(xué)生的答案，得出“清新秀麗的景色讓詞人感到心醉，勤勞純樸的人們讓詞人感到親切，可愛的孩童又讓詞人感到身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里的人們。漫步在鄉(xiāng)村的小橋、流水、人家，他在吟誦這首詞時，陶醉其中、流連忘返”的結(jié)論， 并寫下板書“醉”字。

五、發(fā)揮想象，拓展練習(xí)

在教學(xué)完本首詞后，筆者會要求學(xué)生用自己的話寫出這首詞所描繪的情景。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)化為書面語言。

六、板書設(shè)計

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣東雙溝小學(xué)）endprint