徐冬青，王秀友，趙　佳，李懷敏

（阜陽(yáng)師范學(xué)院　計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽　阜陽(yáng)　236037）

Moodle平臺(tái)下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐

徐冬青，王秀友，趙佳，李懷敏

（阜陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236037）

當(dāng)前在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代之下，學(xué)會(huì)利用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并為自己贏得有利地位是進(jìn)行市場(chǎng)活動(dòng)的關(guān)鍵.因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要性不言而喻.另一方面，Moodle平臺(tái)逐漸進(jìn)入高校課堂，對(duì)于提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有較大影響.因此本文將從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)展開(kāi)論述，詳細(xì)介紹Moodle平臺(tái)，尤其是對(duì)Moodle平臺(tái)的教學(xué)理念和特點(diǎn)進(jìn)行介紹.在此基礎(chǔ)之上將Moodle平臺(tái)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程進(jìn)行結(jié)合，探討在moodle的基礎(chǔ)上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是如何進(jìn)行教學(xué)的.希望能夠利用Moodle平臺(tái)進(jìn)一步提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)成效，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才提供一定的幫助.

Moodle平臺(tái)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程；教學(xué)

1　前言

當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為我國(guó)高校的重要課程之一，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，而采用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)是最適合的方式之一.為了避免Moodle平臺(tái)與教學(xué)相結(jié)合中出現(xiàn)不足，需要深入了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程和Moodle平臺(tái)，才能為探索教學(xué)方式改革手段提供有力支持.

2　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程概述

2.1概述

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)為創(chuàng)造、溝通、傳播和交換產(chǎn)品而服務(wù)的課程，在這門(mén)課程中可以學(xué)習(xí)到如何為客戶(hù)、合作伙伴、整個(gè)市場(chǎng)甚至社會(huì)帶來(lái)價(jià)值，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的相處之道.具體來(lái)說(shuō)可以應(yīng)用于營(yíng)銷(xiāo)人員開(kāi)拓市場(chǎng)，實(shí)施銷(xiāo)售行為等.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程涉及的知識(shí)面廣，主要的研究?jī)?nèi)容分為理論和實(shí)踐兩部分.理論主要有營(yíng)銷(xiāo)原理、營(yíng)銷(xiāo)管理等，實(shí)踐部分包括營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)等.課程以理論和實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生掌握了豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的基礎(chǔ)之上再培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，因此需要要求學(xué)生有吸收理論知識(shí)的能力，同時(shí)還需具備分析能力、規(guī)劃能力、組織能力、控制能力等［1］.

2.2特點(diǎn)

2.2.1課程以學(xué)生為主體

由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，只有學(xué)生吸收了理論知識(shí)，才能夠更好地去實(shí)踐.因此該課程需要運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生最大程度地發(fā)揮自主積極性，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé).除了在課堂上所能學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)之外，該課程也注重課外的擴(kuò)展.例如參與實(shí)踐調(diào)查、實(shí)習(xí)等都對(duì)課程的理解和掌握有極大的好處.可見(jiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程如何學(xué)，學(xué)的怎樣很大程度上都要依靠學(xué)生本身的自主性，因此以學(xué)生為主體才能有最佳的學(xué)習(xí)效果.

2.2.2教材的科學(xué)性、前沿性和實(shí)踐性

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程并非純粹的紙上談兵，為了保證教材的適用性，教材的內(nèi)容會(huì)根據(jù)著名的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例以及市場(chǎng)變化發(fā)展不斷地完善，因此學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往都是與時(shí)俱進(jìn)的，同時(shí)絕大多數(shù)內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久的論證具有充足的科學(xué)性，而一些由課程所引發(fā)的猜測(cè)或是質(zhì)疑，都需要學(xué)生自己去進(jìn)行驗(yàn)證.例如課程中所提到的市場(chǎng)規(guī)律是否真的存在，所提及的一些營(yíng)銷(xiāo)概念是否真的能為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)起到作用等，都需要在實(shí)踐之中去進(jìn)行論證.

2.2.3能夠激發(fā)學(xué)生的策略思維

正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案.每一個(gè)出現(xiàn)的營(yíng)銷(xiāo)案例學(xué)生都能夠通過(guò)自己的思考去提出另一種假設(shè)和解決方案，而每一種方案都會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果.在不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所掌握的理論、經(jīng)驗(yàn)都會(huì)激發(fā)學(xué)生用更多樣化的思維去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題.而這一鍛煉同樣能夠應(yīng)用到生活之上，幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)或是所培養(yǎng)的思維方式解決日常生活中遇到的問(wèn)題.

2.2.4課程注重整體性

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程當(dāng)中許多知識(shí)是碎片化的，因此要想真正學(xué)為己用，必須要注重課程的整體性.無(wú)論是教師或是學(xué)生，在課程之中都不可將任何一部分內(nèi)容割離市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體系.要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，才可能將課程學(xué)好，學(xué)透.

3　Moodle平臺(tái)介紹

3.1簡(jiǎn)介

在信息時(shí)代下的課堂中教師們常常會(huì)遇到諸如以下幾個(gè)問(wèn)題:教學(xué)過(guò)程中的收發(fā)方式；不同大學(xué)和不同的教學(xué)資源進(jìn)行資源共享；學(xué)生運(yùn)用電子課堂之后完成的作業(yè)是否能夠及時(shí)的查閱和進(jìn)行評(píng)價(jià)；不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)展示效果；學(xué)生在進(jìn)行電子課堂學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)平臺(tái)和延伸學(xué)習(xí)效果.要解決這些問(wèn)題，moodle平臺(tái)就提供了很好的方法.

Moodle是一個(gè)教師和學(xué)生共同在線學(xué)習(xí)的免費(fèi)平臺(tái)，在英文中的全稱(chēng)是 Modular Object-OrientedDynamic Learning Environmen，這個(gè)平臺(tái)在世界范圍內(nèi)已經(jīng)有幾十萬(wàn)人在使用了.也就是說(shuō)，不管遇到什么問(wèn)題在moodle下的Internet上都可以找到不同途徑和方式的解決方法［2］.Moodle最初是由澳大利亞的老師Martin Dougjama牽頭帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研發(fā)的，在2002年的8月20日進(jìn)行首發(fā).Moodle的后期系統(tǒng)版本soom2004，是現(xiàn)如今世界上質(zhì)量最頂尖的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)之一，廣受全世界各地的教育者和學(xué)習(xí)者的喜歡和使用，在亞洲等地區(qū)的知名學(xué)府都在使用這個(gè)教學(xué)系統(tǒng). Moodle平臺(tái)支持中文版本的使用，并且一直在更新中.平臺(tái)還具備強(qiáng)大的教學(xué)功能，使用者不用花費(fèi)大量的時(shí)間和精力為自己再度開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)平臺(tái).在使用mood了平臺(tái)時(shí)候還能夠在不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，將第三方軟件大量的插入.Moodle在教學(xué)中能夠做到進(jìn)行分班級(jí)管理，在頁(yè)面上能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師能夠?qū)W(xué)生不同時(shí)期的作業(yè)進(jìn)行全面的管理，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等.

moodle本身，提供的是想法、思路、點(diǎn)子和無(wú)限的資源，是讓老師和學(xué)生要充分利用這個(gè)平臺(tái)，為教學(xué)提煉一個(gè)新的亮點(diǎn)與制動(dòng)力量.Moodle是有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，還擁有資源整合能力，能夠以最低的費(fèi)用投入，達(dá)到理想的效果、目的，同時(shí)也用一種另類(lèi)的視角和操作方式去貼合時(shí)代主題的一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái).

3.2教學(xué)理念

3.2.1讓學(xué)生有一個(gè)直觀清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入moodle平臺(tái)系統(tǒng)，點(diǎn)擊查看課程課表，系統(tǒng)頁(yè)面會(huì)很直觀地呈現(xiàn)出當(dāng)下的課程作業(yè)的要求和完成情況，提醒同學(xué)們及時(shí)完成作業(yè).在系統(tǒng)中同學(xué)們能夠反復(fù)回去查看和復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠提前了解到老師下一堂課要教的內(nèi)容，可以預(yù)先學(xué)習(xí).同時(shí)還能從自己目前的成績(jī)中發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充掌握.

3.3.2讓教育更公平

Moodle平臺(tái)的各科網(wǎng)絡(luò)成績(jī)的評(píng)定是由moodle平臺(tái)系統(tǒng)最后自動(dòng)生成的.在課程的開(kāi)始由每一位教師設(shè)定好每一次的作業(yè)在總分中的比重，學(xué)生將作業(yè)上交之后系統(tǒng)就會(huì)對(duì)作業(yè)的成績(jī)自動(dòng)生成，他人無(wú)法更改，系統(tǒng)不會(huì)將個(gè)人的情緒和感情帶入對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)之中，相對(duì)個(gè)人客觀公平.當(dāng)然任何的系統(tǒng)不可能完全代替人，moodle平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)將分為兩部分，一部分是由系統(tǒng)自動(dòng)生成的作業(yè)成績(jī)，另一部分就是由教師評(píng)價(jià)所獲得的分?jǐn)?shù)［3］.系統(tǒng)按照設(shè)定的權(quán)重將這兩類(lèi)分?jǐn)?shù)加總，從而算出每位同學(xué)的最終網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī).從廣州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)2015年6月的課程成績(jī)來(lái)看，在這個(gè)平臺(tái)下大部分學(xué)生參與的積極性很好，相較于使用系統(tǒng)之前同學(xué)們的分?jǐn)?shù)提高了很多，優(yōu)秀率達(dá)到了45%以上，不僅如此在系統(tǒng)數(shù)據(jù)中反應(yīng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力都有了很大的提高，因?yàn)檫@樣的公平客觀成績(jī)?cè)u(píng)定方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課程的學(xué)習(xí)之中，以用心認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待好每一次作業(yè).

3.3教學(xué)特點(diǎn)

3.3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)

Moodle是一個(gè)每節(jié)課都能夠設(shè)置上課課件和教學(xué)資源，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)資源重復(fù)利用，特意為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造的共享課程資源包學(xué)習(xí)平臺(tái).

3.3.2豐富多樣的教學(xué)方式

教學(xué)課件:網(wǎng)頁(yè)型、論壇、投票、聊天室、調(diào)查問(wèn)卷等.也可上傳各類(lèi)文件:如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程ppt、flash等［4］.

作業(yè)課件:簡(jiǎn)單作業(yè)、高級(jí)作業(yè)、在線文本、在線測(cè)試.

3.3.3管理方便評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

教師在布置作業(yè)之后能夠清楚直接的知道學(xué)生上交作業(yè)的情況.

教師在布置作業(yè)之后，學(xué)生上交完成，教師能夠及時(shí)的批改作業(yè)，并給出分?jǐn)?shù)和評(píng)論.

學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束，任課教師能夠?qū)W(xué)生的所有作業(yè)進(jìn)行全面的了解和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)輸出.

學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)生能夠知道自己作業(yè)完成的情況，以及教師批改的狀況.

3.3.4高級(jí)評(píng)價(jià)，互動(dòng)開(kāi)發(fā)選項(xiàng)

如果說(shuō)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都得不到滿(mǎn)足，要通過(guò)更深入的自評(píng)、互相評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)量規(guī)等方式提高教學(xué)質(zhì)量，在moodle中使用高級(jí)功能這個(gè)版塊就可以實(shí)現(xiàn)了.

首先，互動(dòng)評(píng)價(jià)功能體現(xiàn)在需要實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三位一體上可以使用“互動(dòng)評(píng)價(jià)”功能.例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)研究和實(shí)踐之中要求制作探究性的網(wǎng)站.其次，制作webquest類(lèi)型的一些課件多數(shù)是采用比較復(fù)雜的評(píng)價(jià)量規(guī)記性進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià).例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中網(wǎng)站制作的活動(dòng).這些通過(guò)小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師分類(lèi)、學(xué)生分類(lèi)，進(jìn)行課題的練習(xí)討論和研究.

4　基于Moodle平臺(tái)下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)研究

在Moodle平臺(tái)下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，需要通過(guò)平臺(tái)搭建、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)模式選擇與創(chuàng)新、教學(xué)的實(shí)施四個(gè)步驟進(jìn)行:

4.1平臺(tái)搭建

Moodle教學(xué)平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)管理、學(xué)習(xí)管理和課程設(shè)計(jì)為主要功能的課程管理開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，平臺(tái)有較好的應(yīng)用性.首先，Moodle教學(xué)平臺(tái)以構(gòu)建主義作為教學(xué)理念，在這個(gè)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生是作為平等的主體存在.教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)資源和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生則是從這個(gè)平臺(tái)上獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)者.其次，Moodle教學(xué)平臺(tái)的成本極低，甚至是零成本的.所占據(jù)的內(nèi)存也較小，同時(shí)幾乎不需要技術(shù)水平，任何人都能夠輕松掌握.有需求的學(xué)習(xí)者只要在官網(wǎng)下載這個(gè)免費(fèi)共享軟件，看過(guò)軟件的功能介紹就可以輕松使用.再次，這個(gè)平臺(tái)不僅僅是學(xué)習(xí)者單方面的學(xué)習(xí)，還可以與有類(lèi)似需求的學(xué)習(xí)者在討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流.也可以利用聊天軟件、專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論等互動(dòng)功能進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)目標(biāo).

4.2課程開(kāi)設(shè)

鑒于Moodle教學(xué)平臺(tái)所擁有的優(yōu)點(diǎn)，許多學(xué)習(xí)者已經(jīng)選擇使用Moodle教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也讓教學(xué)平臺(tái)課程的開(kāi)設(shè)成為重中之重.基于Moodle教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程主要有以下內(nèi)容:

首先，在平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)，擁有一個(gè)教學(xué)賬號(hào)，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)銷(xiāo)售的相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)申請(qǐng)；其次，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).Moodle教學(xué)平臺(tái)上面有關(guān)于市場(chǎng)銷(xiāo)售的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式，在“增加一個(gè)資源”的功能模塊中，學(xué)生只需要將自己要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行編輯和學(xué)習(xí)，通過(guò)在線的文本對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行編輯，利用在線的多媒體網(wǎng)頁(yè)以及目錄共享等三種方式完成設(shè)計(jì).除此之外，學(xué)生還可以用另一種方式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置.即在“添加一個(gè)活動(dòng)”的下拉菜單里的“課程”進(jìn)行編輯，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行增加或者修改.最后，教學(xué)活動(dòng)也可以進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì).Moodle平臺(tái)上的學(xué)習(xí)是可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照主題設(shè)計(jì)和展開(kāi)的，為了能夠讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)更好的理解，設(shè)計(jì)者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸類(lèi)成專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)版塊，每一條理論就是一個(gè)主題內(nèi)容，同時(shí)具有對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并且將重要的教學(xué)活動(dòng)都一一滲透到其中.Moodle平臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并不難，只需要在添加新活動(dòng)項(xiàng)目中選定主題，在下拉菜單中選擇同一個(gè)類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化就可以了.

4.3教學(xué)模式選擇與創(chuàng)新

Moodle教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮老師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)工程主導(dǎo)的作用的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)，將二者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完好的互補(bǔ)，力求獲得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果.基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠有效的改善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式，也大大的激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上參與合作、得到實(shí)踐等.

目前Moodle教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式是混合式教學(xué)模式的實(shí)行，在構(gòu)建好Moodle平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)之后，就開(kāi)始實(shí)施混合式教學(xué)模式，在實(shí)施的時(shí)候注意相關(guān)的幾個(gè)方面.首先，混合式教學(xué)模式的實(shí)施主要針對(duì)的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者，了解這些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的掌握情況以及自主學(xué)習(xí)能力.其次，充分掌握學(xué)習(xí)者的相關(guān)情況之后就可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃.學(xué)習(xí)計(jì)劃首要是明確學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的科目——市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，然后是教材的使用、學(xué)習(xí)課程的時(shí)間課時(shí)、最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)等.再次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的設(shè)置主要包括:教學(xué)資源上傳——市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂講授——學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)——學(xué)生交流——作業(yè)提交以及評(píng)分.

4.4教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)活動(dòng)中是由多種學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的，學(xué)習(xí)活動(dòng)可謂是教學(xué)設(shè)計(jì)里最基礎(chǔ)的元素.而針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)，基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程活動(dòng)的教學(xué)模型如圖1所示.

圖1　基于Moodle的點(diǎn)子商務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中需要Moodle的支持，教師利用該平臺(tái)上所擁有的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)以及聲音視頻等多媒體形式給學(xué)習(xí)者展示和提供多樣化的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)任務(wù)［5］.而個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，給學(xué)習(xí)者提供了相互交流提高的機(jī)會(huì).教學(xué)模式中學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)習(xí)者對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中也力求讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)W會(huì)合作完成任務(wù)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的.

5　結(jié)束語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程作為在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代之下大多數(shù)院校開(kāi)設(shè)的課程，其對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要性不言而喻.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程以學(xué)生為主體，教材前沿性強(qiáng)，并具有實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的策略思維.其教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)方式的豐富對(duì)于提高教學(xué)效率、有效利用教學(xué)資源有著重要作用.當(dāng)前，Moodle平臺(tái)逐漸進(jìn)入高校課堂，對(duì)于提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有很大作用.Moodle平臺(tái)秉著給學(xué)生以清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、讓教育更公平的理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用豐富多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的互動(dòng)性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的.

〔1〕單好民.構(gòu)建基于Moodle教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的實(shí)踐 ［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：115-118.

〔2〕鄭丁山.基于moodle平臺(tái)答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（09）：101-103.

〔3〕劉靜.基于Moodle虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與研究［D］.東北石油大學(xué)，2013.

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A

1673-260X（2016）07-0138-03

2016-03-09

安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2013jyxm132）；校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)（2013ZYSD03）；校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2013JYXM49）