文/翟 帆

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微言

教育的“鄉(xiāng)愁”為何越來越濃？

文/翟 帆

全國政協(xié)委員、湘潭大學副校長劉長庚的老家在洞庭湖邊。作為一名教育人，每次回鄉(xiāng)，看到自己小時候讀書的學校修葺得漂漂亮亮，劉長庚心里總有一股按捺不住的喜悅之情?？墒牵@幾年他再回鄉(xiāng)卻發(fā)現(xiàn)，學校還是那么漂亮，可里面的學生卻越來越少，許多鄉(xiāng)親都把孩子送到城里上學。

現(xiàn)象：鄉(xiāng)村教育在城鎮(zhèn)化進程中失衡

全國政協(xié)委員、上海教育科學研究院副院長胡衛(wèi)這一年沒少往農(nóng)村跑，在對口幫扶的四川涼山州農(nóng)村，他看到一些村小和教學點已經(jīng)空空蕩蕩，而鄉(xiāng)中心校里，有的課桌后面竟然擠著7名學生，學校周邊的小旅館也都變成了學生們的宿舍。“農(nóng)村學校留不下學生?。　彼袊@道。

對這一切，全國政協(xié)委員、南京師范大學副校長朱曉進也看在眼里。在今年的兩會上，朱曉進專門就這一問題撰寫了一份提案：“在農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動過程中。一方面，農(nóng)村學齡人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，為農(nóng)村孩子接受更加公平、更高質(zhì)量的教育創(chuàng)造了機會；另一方面，農(nóng)村地區(qū)人口減少、農(nóng)村學校撤并較快，導(dǎo)致新一輪城鎮(zhèn)化中出現(xiàn)了教育失衡的問題?！?/p>

朱曉進梳理了這種教育失衡所帶來的幾個問題。第一個問題是學生上學路程普遍變遠。據(jù)了解，從2001年至2015年，全國小學已由50多萬所減少到20多萬所，其中農(nóng)村校減少數(shù)量占減少總量的87.6%。初中由6.7萬所減少到5萬多所，農(nóng)村校減少數(shù)量占總量的91.7%?！皩W校撤并后，一些沒有寄宿的學生起早摸黑上學，有的甚至每天來回要走上3個小時?！敝鞎赃M很為這些學生感到心疼。第一個問題又引發(fā)了第二個問題，學生上學交通安全存在隱患。集中辦學后，很多學生需要乘坐交通工具上學，而農(nóng)村道路條件較差，車況也參差不齊，上下學安全難以得到保障。走讀讓人不放心，住校也是同樣，第三個問題就是一些寄宿制學校辦學條件不到位。由于農(nóng)村寄宿生大增，一些地方寄宿制學校生活管理人員缺乏，床鋪緊張，食堂簡陋，廁位不足，沒有澡堂，冬季取暖和夏季防暑等條件跟不上。第四個問題是大量隨遷子女的出現(xiàn)。2014年全國義務(wù)教育階段的隨遷子女共1277萬人，占義務(wù)教育學生總數(shù)的9.3%。對此，流入城市尚未做好足夠準備，導(dǎo)致了教育資源緊張、不堪重負。

歸因：教師成了農(nóng)村中小學“軟肋”

在快速城鎮(zhèn)化的過程中，“進城上學”是很多農(nóng)村人口完成城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)變的一個重要標志?！吨袊r(nóng)村教育發(fā)展報告2015》顯示，我國義務(wù)教育城鎮(zhèn)化率從2009年的51.04%快速攀升到2014年的72.55%，增長21.5個百分點。

對于這種變化，代表委員們首先關(guān)注的是農(nóng)村學生為何要“進城上學”。

全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇為此多次下鄉(xiāng)調(diào)研。他了解到，現(xiàn)在維持鄉(xiāng)村教育的師資以過去的老民辦教師為主，而這批老教師如今都已臨近退休。數(shù)據(jù)顯示，全國共有6.7萬個教學點和“麻雀小學”。這些教學點和“麻雀學?！贝蠖嘣诮煌ú槐愕纳絽^(qū)?！澳贻p教師待不住，只能靠一些臨近退休的老教師站最后一班崗。”張志勇說。

“村小的教師不會英語，體育、音樂、美術(shù)更是不會教，而城里孩子小學三年級就學英語了。孩子不出去上學，就要輸在起跑線上?！闭{(diào)研中，代表委員們聽到很多家長這樣說。

全國政協(xié)委員、北京四中校長劉長銘忘不了自己在一所鄉(xiāng)村學校見到的情景——這是一所只有兩名學生的學校，教師是位中年男教師，給兩個孩子講得中規(guī)中矩?！拔覍@些扎根鄉(xiāng)村的教師由衷敬佩，但是換個角度，教兩個孩子，形式能不能更靈活一些？”劉長銘說，“農(nóng)村小學低年級的教學需要一些全科教師，這些教師應(yīng)該能更多地對兒童心理和情感特征有所了解，能用更靈活的方式，更善于和孩子玩耍、開展更多活動?！?/p>

胡衛(wèi)說：“我們現(xiàn)在的師范教育培養(yǎng)的都是學科教師，而不是全科教師，全科教師缺乏正成為當下農(nóng)村中小學的‘通病’。”據(jù)了解，在一些農(nóng)村小學，音、體、美等科目多由語、數(shù)、英這些學科的教師兼任，教師的專業(yè)性不強，教學質(zhì)量也難以令人滿意。

對策：留住了教師就留住了鄉(xiāng)村教育的根

“兩個月3名女教師先后流產(chǎn)?！闭f起自己在青海省果洛藏族自治州瑪沁縣支教時的見聞，全國政協(xié)委員、青海省西寧市第十四中學特級教師龐曉麗語氣沉重，“果洛是青海海拔最高的地方，高寒缺氧，加上鄉(xiāng)村教師工作壓力大，這些因素都可能造成女教師流產(chǎn)。”

全國政協(xié)常委、安徽省教育廳副廳長李和平在鄉(xiāng)村教師中看到這樣一個現(xiàn)象：按當?shù)氐臉藴?，一些女教師已?jīng)是大齡，卻慎于結(jié)婚。“她們怕在那里結(jié)了婚就再也走不出去了。基層的生存環(huán)境和發(fā)展空間，降低了教師扎根于此的意愿?！?/p>

據(jù)張志勇了解，未來5年至10年，大多數(shù)老一代鄉(xiāng)村教師將從工作崗位上退下來，新老教師的更新?lián)Q代屆時將會完成?！斑@一代年輕鄉(xiāng)村教師和老一代鄉(xiāng)村教師的追求是不一樣的。他們不會甘于物質(zhì)上的貧困和精神上的貧瘠。這是時代的進步，而他們在物質(zhì)和精神上的需求能否得到滿足，是個重要問題?！?/p>

如何讓鄉(xiāng)村教師“進得去、留得住、教得好”？“最根本的是解決他們的生活環(huán)境問題。鄉(xiāng)村教師在農(nóng)村教書，很多連洗澡的地方都沒有，讓他們怎么安心工作？首先在當?shù)匾蟹?，不在大小，要功能齊全。”張志勇說得實在，做得更實在。

山東省教育廳先行探索，一是推出兩房政策，住地有周轉(zhuǎn)房，縣城有保障房，解決教師們的后顧之憂。二是實行兩個補貼，讓鄉(xiāng)村教師享受平均500元的基層公務(wù)員補貼，交通補貼則在績效工資中予以體現(xiàn)。此外，在教師的職務(wù)晉升和職稱評審上，鄉(xiāng)村教師也與城鎮(zhèn)教師分開，分別在各自的范圍內(nèi)競爭。

“農(nóng)村家庭和城市家庭一樣，都對子女教育有著比以往更高的期待，選擇進城上學其實還是擇師。與其把這么多錢投到農(nóng)村校舍建設(shè)，還不如精準測算，將寶貴的資金用到農(nóng)村教師隊伍建設(shè)這個‘刀刃’上，從根本上把農(nóng)村教育的根留住。”全國人大代表、貴州六盤水實驗小學教師吳明蘭如是說。

（來源：中國教育報）