■張艷

探索有效途徑，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

■張艷

張艷，天津市河北區(qū)光明小學(xué)黨支部書記、校長，中學(xué)高級教師，中國教育學(xué)會會員。曾獲全國“雙有”先進個人、教科研先進個人稱號。天津市市級學(xué)科帶頭人、“九五”立功先進個人、以老帶新“雙優(yōu)”教師、陽光體育先進校長。所在學(xué)校被命名為全國啦啦操實驗基地、書法教育實驗校，授予全國“雙有”先進集體，天津市心理健康示范中心、德育工作先進單位、思想政治教育先進學(xué)校、優(yōu)秀家長學(xué)校、心理健康教育特色學(xué)校、義務(wù)教育學(xué)校公共服務(wù)標準先進單位、陽光體育先進學(xué)校、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、綠色學(xué)校、關(guān)工委工作先進單位、科技素質(zhì)教育先進學(xué)校、交通安全示范學(xué)校、建功立業(yè)女工先進崗等榮譽。

光明小學(xué)秉承“為學(xué)生明天負責”的辦學(xué)理念，以心理健康教育為切入點，投資建設(shè)心理健康教育指導(dǎo)中心230多平方米，分設(shè)五室三區(qū)，為學(xué)生提供了良好的心理教育環(huán)境。六年來，摸索出“校內(nèi)外聯(lián)合—課內(nèi)外結(jié)合—家?；印钡男睦斫】到逃Ｊ剑ㄟ^豐富有效的心理健康教育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來奠基。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，要努力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的啟蒙時期，我們應(yīng)當把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)當作一項重點工作來思考、規(guī)劃、實施，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好入手，引導(dǎo)他們深入鉆研，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望；應(yīng)該保護學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸新事物，在觀察、詢問、操作中探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；應(yīng)該豐富學(xué)生的想象力，促使學(xué)生的想象與現(xiàn)實生活密切相關(guān)、與日常學(xué)習內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意想象創(chuàng)造；應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生善于用發(fā)散的思維思考問題，指導(dǎo)學(xué)生解決具體問題時，從不同的角度、不同的途徑去思考，探究實現(xiàn)目標的多種方式方法；應(yīng)該著力訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，開展以提高學(xué)生動手能力為目的的各種活動，促進學(xué)生大腦的發(fā)育、成熟，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)該鼓勵學(xué)生不盲從、不盲信，敢于質(zhì)疑，有自己獨特的想法、看法，敢于打破常規(guī)，勇于批判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，等等。

以上這些既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的基本要素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的主要路徑，需要我們在推進素質(zhì)教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘、強化和訓(xùn)練。在小學(xué)階段，我們更愿意把創(chuàng)新素養(yǎng)的提升看作習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過程，做到內(nèi)外兼修。于內(nèi)，學(xué)生持續(xù)不斷地增強創(chuàng)新意識，形成終身受益的重要品質(zhì)；于外，學(xué)生持續(xù)不斷地接受教育訓(xùn)練，養(yǎng)成探索外部世界的良好習慣。

我們在推進素質(zhì)教育中注意提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，做法如下。

一、再度建構(gòu)國家課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

通過多年的教育教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，國家課程的設(shè)置是站在統(tǒng)籌規(guī)劃、多方兼顧的原則上進行開發(fā)和設(shè)計的。國家課程的設(shè)置規(guī)定了小學(xué)階段基本知識和基本技能的整體框架，給教師留下了很大的自我構(gòu)建空間，留下了創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的課程環(huán)境的余地。因此，我們鼓勵教師對國家課程進行再度建構(gòu)，要求教師從六個方面（從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息的視角；從培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維能力，掌握分析、解決問題方法的視角；從培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會交往活動的視角；從培養(yǎng)學(xué)生對人類環(huán)境產(chǎn)生深刻理解力的視角；從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解人類和社會的視角；從培養(yǎng)學(xué)生掌握適合個人學(xué)習的最佳方式和策略的視角）進行課程開發(fā)，圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)這一主線，實現(xiàn)國家課程校本化。

通過對國家課程有效整合、歸納、補充和拓展，使課程目標更清晰，內(nèi)容更具體，操作更可行。這個過程既使教師的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，又使國家課程更適于學(xué)生主動學(xué)習與探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

對國家課程進行再度建構(gòu)主要從解決問題入手，語文學(xué)科著重解決與其他學(xué)科有效整合的問題；數(shù)學(xué)學(xué)科解決思維訓(xùn)練的落實（用數(shù)學(xué)語言表達思維）問題；英語學(xué)科解決教材內(nèi)容的有效呈現(xiàn)方式和當堂反饋設(shè)計的問題；科學(xué)學(xué)科解決梳理學(xué)生的思考，有質(zhì)量地推進問題的探究；思想品德學(xué)科解決把話題、案例、資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的有效體驗的問題；美術(shù)學(xué)科解決啟發(fā)學(xué)生的有效創(chuàng)意的問題；音樂學(xué)科解決對教材內(nèi)容的整合設(shè)計的問題；信息技術(shù)解決任務(wù)驅(qū)動的層層遞進的問題，等等。

最初，每個學(xué)科呈現(xiàn)的問題都比較多，那么，如何抓住主要問題？我們提出了要遵循5W2H原則。5W分別是5個英文單詞的開頭字母，即為什么（Why）、做什么（What）、誰（Who）、何時（When）、何地（Where）；2H分別是兩個英文單詞（或詞組）的開頭字母，即怎么樣（How）、多少（How much）。各學(xué)科可以側(cè)重于不同的方面，選擇適合本學(xué)科的主要問題切入。

二、積極研發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

校本課程是國家課程和地方課程的有益補充，對發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)有不可替代的作用。在推進素質(zhì)教育的過程中，教育追求的不是平均成長，而是有特色、有優(yōu)勢的成長。所以，按照同樣的要求學(xué)習同樣的課程的平均發(fā)展模式正在悄然發(fā)生著變化，發(fā)生變化的重要元素就是校本課程的研發(fā)。研發(fā)中，我們努力尋求校本課程研發(fā)有效方式，努力使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效載體。

1.明確教師自身的優(yōu)勢資源，努力在自己的優(yōu)勢資源與教材內(nèi)容之間構(gòu)建聯(lián)系，尋找發(fā)散點，選準課程研發(fā)的落腳點，集中優(yōu)勢研發(fā)教材。我校的四位美術(shù)教師在相同的領(lǐng)域里有不同的情趣，他們所任年級的教材又有著不同的特色，四位教師采用“特長+特色”的方法開發(fā)了《水墨丹青中國畫》《撕紙?zhí)懋嫛贰逗诎拙€描畫》《指紋畫》課程，學(xué)生可以從創(chuàng)新情意出發(fā)，自主選擇，大膽創(chuàng)意。

2.調(diào)查分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的興趣點、創(chuàng)新點，即學(xué)生感興趣的話題、活動、實驗等進行延展，這個延展可以是扇形的，顧及到不同學(xué)生的興趣點，開展不同內(nèi)容的活動，也可以是線狀的，圍繞同一個興趣點，有層次地開展活動，研發(fā)教材。扇形的延展，激活了學(xué)生的多個創(chuàng)新點，之間相互關(guān)聯(lián)，相互作用，形成了綜合創(chuàng)新素質(zhì)。線性的延展應(yīng)該是有針對性地挖掘?qū)W生的興趣點，充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，專項培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

3.創(chuàng)新學(xué)科特色活動，每個學(xué)科組或年級組根據(jù)學(xué)科的特點尋找亮點工作，創(chuàng)建學(xué)科特色活動。要求組內(nèi)全員參與，責任分工。特色活動保持時間的連續(xù)性，不會因年級的升高而中斷；特色活動要保持內(nèi)容的延續(xù)性，不會因人事的變動而變化。5年來，我校學(xué)科特色活動已有18個，8個學(xué)科特色活動已經(jīng)發(fā)展成為校本課程，并成長為學(xué)校的特色工作。創(chuàng)新學(xué)科活動的開展極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)新熱情，他們運用創(chuàng)新的方法、手段，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)了他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、開展創(chuàng)造性活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新性活動，就是在學(xué)校開展的教育教學(xué)活動中，有意識地添加一些創(chuàng)新元素，借以打破活動原有的慣性運行，嘗試突破所產(chǎn)生的出人意料的效果，培養(yǎng)學(xué)生勇于參與、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

（一）科技創(chuàng)新活動，開啟了學(xué)生探究之門

創(chuàng)新也是一個漸行漸進的過程，是一個需要培育的過程。因此，學(xué)生起初的好奇心、探究欲、幼稚的假設(shè)、奇特的想象，需要我們?nèi)ズ亲o、去鼓勵。

例如：我校一個淘氣的小男生在美術(shù)課上認識了三原色，并了解到三原色充分混合后變成黑色。該生實驗了幾次，發(fā)現(xiàn)并沒有混合出老師所說的黑色，而是灰色，于是找到了科學(xué)老師詢問原因。老師被問住了，多少年來無人質(zhì)疑的“真理”被淘氣的小男孩擲地有聲地提出來?！袄蠋?，不會到太空才會變成黑色吧？”學(xué)生不經(jīng)意的一句話被教師捕捉到了。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生撰寫的設(shè)計方案獲全國創(chuàng)新活動大賽一等獎，而且入圍太空科學(xué)實驗搭載方案。你看，一項大獎竟源于教師對學(xué)生小小好奇心的呵護！

每年，我們都在校內(nèi)開展“小小發(fā)明家”競賽活動，根據(jù)年齡分成低中高三個組別。運用“和田十二法”，改進生活物品的缺欠，采用低年級說一說、中年級畫一畫、高年級做一做的方式。我們看到的僅是改造的物品本身，我們來追蹤學(xué)生的思維活動，發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—假設(shè)想象—動手操作—解決問題，這本身就是探究的過程，在這個過程之中形成了創(chuàng)新情意，也就是想創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，繼而形成創(chuàng)新個性品質(zhì)。

2013年，我校38人獲“國家實用新型專利”；2014年，我校44人獲“國家實用新型專利”。今年，我們又組織了110名學(xué)生參賽。應(yīng)該說，這些產(chǎn)生了一定的社會價值。這些成果真正的價值未必是創(chuàng)新方案或者是物化產(chǎn)品的本身，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激發(fā)，創(chuàng)新潛質(zhì)被挖掘，創(chuàng)新品質(zhì)在形成。

（二）低碳環(huán)?；顒?，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力

我校的特色是“倡導(dǎo)綠色生活理念，建設(shè)和諧校園”。我們以環(huán)?；顒訛橹骶€，創(chuàng)新性地開展系列活動，注重手腦并用，在實踐體驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

“衣衣相傳，綠色校園”——舊校服循環(huán)使用活動，連續(xù)開展了四年，共回收舊校服500余件，全部被學(xué)生認領(lǐng)。如今，購置新校服的學(xué)生數(shù)量逐年減少，申請舊校服的人數(shù)逐年增加。我們相繼開展了“校園午餐拒絕舌尖上的浪費”——光盤行動；廢粉筆頭再利用———拼制黨旗活動；珍惜水資源——回收雨水調(diào)查體驗活動；節(jié)約糧食——家庭餐桌浪費情況調(diào)查等?；顒痈挥袆?chuàng)新性，吸引了更多的師生參與，他們敢于打破思維定勢，奇思妙想，樂在其中。學(xué)生的創(chuàng)造力被充分激活，個性得以充分彰顯。

以上活動先后被《天津日報》《今晚報》《天津教育》《渤海早報》等媒體報道，中央人民廣播電臺、天津人民廣播電臺、天津電視臺《新聞頻道》報道了我校的相關(guān)信息。網(wǎng)易、人民網(wǎng)、天津網(wǎng)、北方網(wǎng)、天津視窗等六家網(wǎng)站登載了我校相關(guān)內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力

健康的心理狀態(tài)可以充分發(fā)揮智力效應(yīng)，思維活躍，聯(lián)想豐富，提高創(chuàng)新敏感性，對有關(guān)創(chuàng)新的事物保持濃厚的興趣，從而極大地提高創(chuàng)新效應(yīng)。

由于諸多因素的影響，學(xué)生出現(xiàn)了自閉癥、多動癥、網(wǎng)癮癥、關(guān)注缺失、溝通障礙等心理問題。研究表明，學(xué)生時常處于焦慮、抑郁、緊張狀態(tài)，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心受到抑制，難以保持較高水平，可見健康的心理品質(zhì)對提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)起著積極的促進作用。

我校通過團隊心理品質(zhì)訓(xùn)練、體育游戲、校園心理劇、心理健康操等，使心理健康教育滲透于廣大師生心中，幫助師生學(xué)會調(diào)適內(nèi)心壓力，緩解緊張的情緒，保持平和健康的心態(tài)。以校園心理劇為例，我們組織學(xué)生觀看短劇《魔豆歷險記》《媽媽別哭，還有我們呢》，以此宣泄情感，減少內(nèi)心壓力和自卑感，提升當事人適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力。然后在校園藝術(shù)節(jié)期間開辟“校園心理劇”專場，在心理輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們尋找生活中不和諧的元素進行創(chuàng)作。短劇《愛就這樣傳遞》《小熊請客》《五官爭功》，深受廣大師生好評。學(xué)生們從中學(xué)會了與他人和諧相處，學(xué)會了合作與寬容。這種和諧的氛圍，良好的人際關(guān)系有利于學(xué)生靈感的涌動和積極進取的內(nèi)在動力的生成。

為使心理健康教育更加科學(xué)、規(guī)范，學(xué)校與天津師范大學(xué)合作建立心理輔導(dǎo)實踐基地。每學(xué)期都要與天津師范大學(xué)相關(guān)負責人共同研討，確定學(xué)期計劃及實施方案。天津師范大學(xué)的楊喜源教授對個體進行追蹤輔導(dǎo)。天津師范大學(xué)的學(xué)生188人先后15次到校進行團隊輔導(dǎo)，并與我校的學(xué)生一起開設(shè)了QQ群、建立了心理信箱，開通了心理熱線。學(xué)校還邀請了業(yè)內(nèi)有一定知名度的心理健康專家到校開講座、做咨詢，使師生逐步擁有了健康的身心和積極向上的精神狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品德。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是具有重要現(xiàn)實意義和長遠戰(zhàn)略意義的重大課題。我們樂于實踐，甘愿付出。今后，我們將繼續(xù)認真學(xué)習，廣泛吸收，為深入推進素質(zhì)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，付出更大努力。

（責任編輯韓大勇）