金環(huán)紅

案例>>

戇戇在讀小學(xué)三年級，家人們感覺他這一年變化極大——

媽媽說：“那個本來乖巧聽話的小孩好像不見了，今年變得愛頂嘴、愛生氣、怪東怪西，明明一個很好的早晨，他卻鞋子穿錯、早餐挑食，怎樣都不對、什么事情都抱怨……

爸爸說：“孩子變得怨天尤人，經(jīng)常說‘我不喜歡學(xué)校！我討厭做這做那！都怪某某?！?/p>

爺爺奶奶說：“他情緒忽高忽低，偶爾還會歇斯底里……”

在跟戇戇家長交流中發(fā)現(xiàn)，他班上有不少同學(xué)出現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。戇戇家長著急地問：孩子怎么了？是不是環(huán)境不好，要不要給他換個環(huán)境呢？

心理解析>>

男孩的9歲、女孩的8歲，是孩子自我意識發(fā)展中一個重要的關(guān)卡，有人稱之為“八九歲危機”，也稱為第二叛逆期（兩三歲是第一叛逆期，青春期是第三叛逆期）。

心理學(xué)家認為，在這個時期孩子的自我意識提升了，精神與肉體都面臨重大的轉(zhuǎn)型——孩子從之前“懵懵懂懂、與世界沒有距離感、夢境般的感覺”中漸漸走出。他們產(chǎn)生強烈的自我意識，感悟自己是一個獨立的個體，與家人、同學(xué)、老師逐漸產(chǎn)生一種強烈的分離感。這讓他們看待世界、看待自我的角度與感受產(chǎn)生了極大的變化。

這段時期恰是學(xué)校課業(yè)從一二年級較簡單的階段，向三四年級較繁復(fù)的階段轉(zhuǎn)變。如果孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是抽象思維能力、理解能力較弱的話，他會有很大的挫折感，承受比較大的壓力。有些孩子在這個階段出現(xiàn)咬指甲、摳鼻孔、說夢話等現(xiàn)象，有些孩子對功課產(chǎn)生畏難情緒，不做作業(yè)、厭學(xué)、上課開小差……天性柔順乖巧的孩子，也抱怨連連，對大人極沒耐心；絕大多數(shù)孩子努力尋找同齡人的歸屬感，“小團體”與“拉幫結(jié)派”的現(xiàn)象在這個年齡階段極為普遍，很多孩子糾結(jié)于自己在學(xué)校沒有朋友、沒有知己……

同時，這段時期也是“完美主義傾向”滋生的溫床時代。孩子容易抱怨，其根源是他們意識到世界的不完美，發(fā)現(xiàn)世界并沒有想象的那么美好。他們內(nèi)心深深渴望完美，所以在面對現(xiàn)實時恐懼、疑惑、批判，他質(zhì)疑同齡人與師長其實是想確定大人是否值得信賴、是否無條件地接納自己。所以，我們經(jīng)常聽到孩子說：“爸爸媽媽根本不愛我，只愛成績好的小孩！你總把我跟某某比，但人家某某的媽媽如何如何，你怎么不比！”

建議>>

首先，家長要調(diào)整心態(tài)，淡定坦然地面對，不要急于給孩子換環(huán)境。

面對孩子的巨大轉(zhuǎn)變，很多爸媽擔(dān)心是不是學(xué)校有問題，是不是孩子的班主任有問題，是不是孩子的同學(xué)伙伴圈子有問題……有些家長盲目幫孩子轉(zhuǎn)學(xué)，把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給老師、介入孩子人際關(guān)系，這些做法都有失偏頗。

既然根源是孩子內(nèi)在的成長，家長就要轉(zhuǎn)化思維方式——從急吼吼的“我該怎么辦？”變成充滿探究性、理智性的思索“孩子感受如何？”家長要多思考、多體悟，站在孩子角度去感知問題。

家長若了解清楚了孩子們內(nèi)在的變化，就不再那么焦慮。讓孩子們經(jīng)歷這個階段的苦辣酸甜、做這個階段該做的事情、體驗這個階段本該遇到的困難，去試錯、去糾結(jié)……成長過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，我們不能越俎代庖。倘若孩子抱怨什么，家長就回避什么，那么孩子得不到成長。所有的問題，只會在青春期的時候換一種方式再來一遍。

其次，家長要提供支持和傾聽，了解孩子個體化的需求，做到“有的放矢、對癥下藥”。

家長要允許孩子宣泄情緒。因為這個年齡的孩子會為內(nèi)心某些可怕念頭感到內(nèi)疚，又無法擺脫，渴求幫助。孩子正在經(jīng)歷著極大的孤獨與不安全感，他渴望宣泄、更期盼一雙有力的手、一股智慧的力量能將他從可怕的情感漩渦中拉出來。

當(dāng)孩子產(chǎn)生強烈情緒時，家長不妨安靜地詢問：“你覺得哪一點傷害了你？”這樣的詢問可以釋放孩子累積已久的負面情緒，讓他意識到自己內(nèi)心那些潛在的、在沖突中被隱藏的感受，從而調(diào)整自己的情緒，不被憤怒與怨恨沖昏頭腦。

孩子最大的恐懼是父母知道他內(nèi)心真實想法之后，就不再愛他了。因此，我建議家長們靜靜聆聽孩子的傾訴和發(fā)泄之后，不作任何評價和批判，并且表達無條件的愛。

家長要盡量讓孩子的負面情緒呈現(xiàn)在自己的面前，而非在老師同學(xué)的面前。如果家長們的說教和建議會激怒孩子，索性不要說任何話，只要在他傾訴時遞遞紙巾，在他說完之后擁抱他，帶領(lǐng)他規(guī)劃和展望以后的美好生活。

家長可以常提醒孩子，雖然不能改變令他沮喪的已經(jīng)存在的事實（比如：作業(yè)很難很多、同學(xué)不友善、當(dāng)不上班干部），但是他可以改變自己的感覺。用鍛煉、畫畫、看電影等方式來走出壓抑的情緒，勇敢地挑戰(zhàn)自己，取得進步。

最后，家長要記錄孩子狀態(tài)好的時候在做什么，強化正面而非負面的行為，發(fā)掘孩子的興趣愛好，尋找最適合孩子的辦法。

與其總是盯著孩子的問題發(fā)愁，不如記錄孩子狀態(tài)好的時候在做什么。比如，對一個整天抱怨的孩子，你可以觀察并記錄下他會為什么感恩、會為什么高興、會為什么雀躍歡呼。如果有些事情會讓孩子專注其中，并且自得其樂的話，家長不妨在這方面來培養(yǎng)孩子的興趣愛好，調(diào)動孩子身上既有的力量與潛力。

作為家長，我們總是期待立竿見影的結(jié)果，忘了孩子的心靈成長是一個過程。就算孩子出現(xiàn)某些嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題，我們也要讓孩子自主地而不是被逼著做出選擇。

在這個階段，很多孩子會厭學(xué)，根源在于“知道”而“做不到”。他們知道要認真寫作業(yè)，但心里卻只想著電子游戲；知道上課要認真聽，卻時常走神做小動作；知道要跟同學(xué)友好相處，卻總是鬧各種矛盾；知道要尊重家長老師，卻常出現(xiàn)逆反情緒與行動。在這種情況下，我們要肯定并鼓勵孩子的良好欲求，然后將對孩子來說比較困難的目標(biāo)分解為“一小步一小步可行的目標(biāo)”。若是孩子屢屢失敗，我們不妨再將目標(biāo)細化并分解。

比如有孩子存在閱讀障礙，不會做試卷上的閱讀題目，家長就在輔導(dǎo)他做作業(yè)的時候，制作類似交通牌一樣的“提示牌”。當(dāng)孩子進行閱讀時，經(jīng)常舉牌來促使他回答：“這句話到底是什么意思？”“上一句話在說什么呢？”“這一段話在說什么？”……當(dāng)孩子能做到這些的時候，就予以鼓勵。然后再進一步輔導(dǎo)他完成后面的習(xí)題。家長發(fā)現(xiàn)這個孩子形象思維能力很強，閱讀一篇文章后腦中會出現(xiàn)一幅圖畫，便鼓勵他畫出來，然后訓(xùn)練他用語言來描述圖畫。經(jīng)過半年多借助于形象思維來彌補邏輯思維短板的訓(xùn)練之后，孩子的閱讀能力會顯著提高。

總之，在八九歲，孩子常會出現(xiàn)一些狀況與問題，家長要視其為兒童成長過程的自然現(xiàn)象，不要把它看作是孩子的錯誤與缺陷。只要家長心平氣和地表達愛與接納，并且掌握相關(guān)知識，有針對性地幫助孩子，孩子就會穩(wěn)定平衡地發(fā)展提高，度過這段時期后進入“柳暗花明又一村”的狀態(tài)！

編輯 劉建淑 314606305@qq.com