陳楚瑞

(廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510640)

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互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建探析

陳楚瑞

(廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510640)

摘要:目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在模式陳舊、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力“無(wú)力雕刻”、創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)師資成為“短板”、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式等問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，影響了高校的課程體系、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已成為現(xiàn)代教育的關(guān)鍵著力點(diǎn)。其中多元化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念、構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的多元化呈現(xiàn)等四個(gè)方面，可成為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元模式的探索方向。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；多元化；互聯(lián)網(wǎng)+

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+日漸滲透每個(gè)行業(yè)，高等教育不僅面臨著新要求、新任務(wù)，更面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。此外，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集型，再到創(chuàng)新密集型的轉(zhuǎn)變，一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才已成為當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要因素[1]。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)界業(yè)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究層出不窮，但與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平及社會(huì)需求相比，我國(guó)高校對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有待提升和完善。

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相融合構(gòu)成的互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)，在現(xiàn)階段已極大帶動(dòng)消費(fèi)需求，擴(kuò)大新的基礎(chǔ)設(shè)施投資，促進(jìn)就業(yè)，直接拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；中國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)、流通產(chǎn)業(yè)、出口加工產(chǎn)業(yè)的改革和轉(zhuǎn)型催生了商家和消費(fèi)者的自主創(chuàng)新萌芽，創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和小微企業(yè)主的創(chuàng)新精神被激發(fā)，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)重要力量也加入了創(chuàng)業(yè)大潮之中。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)大學(xué)生擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力，高校在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下積極開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并初顯成效，但也面臨著一些問(wèn)題。

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有3種模式：1.納入傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的自我運(yùn)作模式。這種模式雖然把“創(chuàng)業(yè)教育”課程納入教學(xué)體系中，但教師過(guò)于注重知識(shí)的講授，缺乏對(duì)實(shí)際操作、動(dòng)手能力、技能鍛煉的實(shí)訓(xùn)，實(shí)際作用不大；2.建立在創(chuàng)業(yè)園技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的依托型模式。學(xué)校依托企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)基地，在基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行一些低端的仿真訓(xùn)練，與科技園、孵化基地對(duì)接；3.政府政策、資金推動(dòng)型模式。政府出臺(tái)相關(guān)政策，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、補(bǔ)貼創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。雖然部分高校取得不少成果，但仍然存在諸多問(wèn)題，比如單方面行動(dòng)，高校、政府、企業(yè)沒(méi)有形成三方互動(dòng)，社會(huì)支持體系有待加強(qiáng)等等[2]。特別是互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下，很多傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式即將面臨淘汰，而學(xué)生的求知需求卻在不斷提升。

(二)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“無(wú)力雕刻”

高校沒(méi)有把“雙創(chuàng)”內(nèi)容納入體系。高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能與課程相結(jié)合，課程體系、育人平臺(tái)沒(méi)有融入“雙創(chuàng)”內(nèi)容，沒(méi)有建立一整套的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，加上師資缺乏，學(xué)生在校受到的創(chuàng)業(yè)教育不完整、較為零碎。

學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”缺乏正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在表層的認(rèn)識(shí)上，對(duì)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)不夠認(rèn)真，大多是為學(xué)分而參與活動(dòng)或?qū)W習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成興趣，難以樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式

高校缺少與企業(yè)的聯(lián)系與合作，沒(méi)有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解主要來(lái)自于書(shū)本知識(shí)上。高校盡管也會(huì)開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)流于形式，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延續(xù)、貫徹下去。高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展在校內(nèi)缺乏一定的基礎(chǔ)，如成立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)超市等，加上資金有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

高校難以提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的打造才能完成，要把創(chuàng)業(yè)平臺(tái)集培訓(xùn)、活動(dòng)、就業(yè)為一體，在真實(shí)項(xiàng)目中培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沒(méi)有創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，只能在黑板上“播種”，在講臺(tái)上“練兵”，學(xué)生畢業(yè)后又得從零開(kāi)始，畢業(yè)與就業(yè)之間還有一段距離。

(四)創(chuàng)業(yè)課程和師資成為“短板”

目前高校師資比較注重教師的學(xué)歷、職稱(chēng)，看重的是教師的科研能力，大多數(shù)教師不是真正的雙師型、而是知識(shí)型教師，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不能開(kāi)設(shè)真正有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育僅僅止于講座式、口號(hào)式的宣講，無(wú)法落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐中。

由于創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有納入課程體系，人才培養(yǎng)方案沒(méi)有成為大學(xué)生的必修課程，加上創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的缺位，學(xué)生無(wú)法獲得創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍淡薄

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在政策的限制。國(guó)家出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策較為模糊，審批手續(xù)不是特別便利，還有一些條件的限制，加上創(chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持力度還不夠[3]，對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳還不到位，學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)之間有沖突，造成大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)宣傳僅限于廣告張貼。高校、社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育宣傳不夠，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策學(xué)生不甚了解，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、教師對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)注不夠，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、分享，大學(xué)生沒(méi)有從中得到創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的分享與了解，沒(méi)有促進(jìn)、引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)定信念。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的影響

我國(guó)易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)于2012年最早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，騰訊總裁馬化騰2014 年4月21 日在《人民日?qǐng)?bào)》第一次公開(kāi)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。他認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是兩者簡(jiǎn)單的相加，其中最重要的因素是創(chuàng)新，是指通過(guò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，通過(guò)資源整合、跨界融合、結(jié)構(gòu)重整，形成開(kāi)放、創(chuàng)新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相當(dāng)于給傳統(tǒng)行業(yè)插上了“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，衍生出理財(cái)通、P2P等理財(cái)投資產(chǎn)品，網(wǎng)上掛號(hào)、問(wèn)藥、看病的醫(yī)療診斷與治療模式等，此外如在線旅游、在線房產(chǎn)、在線打車(chē)等如雨后春筍開(kāi)遍大地，在教育領(lǐng)域，線上線下教學(xué)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2015年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出要把“互聯(lián)網(wǎng)成為公共服務(wù)的重要手段、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐?！比缃?，互聯(lián)網(wǎng)成為人們離不開(kāi)的“日常用品”，“身體的一部分”，是人們生活、工作的前提，是一種思維方式和生活方式，影響了人們的一切。

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成本低、營(yíng)銷(xiāo)方式靈活、工作時(shí)間不固定等特點(diǎn)，帶來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和行動(dòng)，也影響了高校的課程體系、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(一)互聯(lián)網(wǎng)+(慕課)對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的影響

互聯(lián)網(wǎng)影響了課程的狀態(tài)與方式。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程可以用原始的課堂講授方式，但效果不佳，因?yàn)閷W(xué)生缺少實(shí)踐，很難真正理解。借助互聯(lián)網(wǎng)，可以把課程建立在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。教師將結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。一是拓展了課程資源，可以把好的創(chuàng)業(yè)課程引進(jìn)來(lái)，學(xué)生直接聆聽(tīng)創(chuàng)業(yè)大師的授課；二是改變了課程的學(xué)習(xí)方式。既有線上的輔導(dǎo)、資料、講授，還有線下的實(shí)踐、講座等，兩者結(jié)合，相互補(bǔ)充；三是考核方式、評(píng)價(jià)方式著重于能力測(cè)試。如學(xué)生分小組做創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等。

互聯(lián)網(wǎng)影響了課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)+制作成慕課，實(shí)現(xiàn)高校之間課程資源共享。創(chuàng)業(yè)課程可以分模塊實(shí)施，劃分為“創(chuàng)業(yè)啟蒙課——?jiǎng)?chuàng)業(yè)案例課——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐課——?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽”等模塊，這種劃分與原來(lái)的專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課、拓展課的劃分完全不同，它是按照學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能來(lái)劃分的，課程之間是技能的完整體現(xiàn)，突出的是技能的學(xué)習(xí)。課程的結(jié)構(gòu)包括線上與線下課程、實(shí)踐與理論課程、案例與討論課程等，課程開(kāi)設(shè)的目的主要是改變學(xué)生的思維，學(xué)好創(chuàng)業(yè)技能。

(二)互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)創(chuàng)業(yè)載體(平臺(tái))、商業(yè)模式的影響

互聯(lián)網(wǎng)+改變了傳統(tǒng)的商業(yè)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+對(duì)商業(yè)模式發(fā)生很大的影響，改變了傳統(tǒng)意義上實(shí)體店一統(tǒng)天下的商業(yè)形式，包括人的觀念、行為、組織關(guān)系等改變，這些改變必然影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。以前的商業(yè)模式都是賣(mài)產(chǎn)品，如今賣(mài)產(chǎn)品成為最低端的商業(yè)模式了。現(xiàn)在的商業(yè)是為了滿(mǎn)足人的需要，產(chǎn)品僅僅是一種媒介。很多企業(yè)通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以社區(qū)為中心，采取“工具+平臺(tái)+電商”的模式，滿(mǎn)足各地分散用戶(hù)的需求。商業(yè)模式的改變直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

互聯(lián)網(wǎng)+讓創(chuàng)業(yè)平臺(tái)變得更為實(shí)用?；ヂ?lián)網(wǎng)+沖擊了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，以前創(chuàng)業(yè)必須到實(shí)體店、具體的崗位去，必須有自己的“地盤(pán)”，也就是說(shuō)，高校必須建立企業(yè)、公司、商店等，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。借助互聯(lián)網(wǎng)的作用，可以建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合各種資源，包括商品、項(xiàng)目、第三方服務(wù)等，為大學(xué)生提供課程、培訓(xùn)、項(xiàng)目、咨詢(xún)、資金等，形成理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+，把能上網(wǎng)的人變成潛在的客戶(hù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與客戶(hù)的零距離，滿(mǎn)足客戶(hù)多元的個(gè)性化需求。學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)，也可體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，獲得最直接的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

(三)互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的影響

互聯(lián)網(wǎng)直接影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本、創(chuàng)業(yè)的潛力等?；ヂ?lián)網(wǎng)+蓬勃發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)上購(gòu)物已成為時(shí)尚，大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大軍。要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)必須具備相應(yīng)的條件，如大眾化消費(fèi)、自營(yíng)銷(xiāo)、“短平快”等。缺少互聯(lián)網(wǎng)思維，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必受影響。

學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)眾籌，拓寬資金來(lái)源。如利用社交媒體或眾籌網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行資金籌措，解決資金不足的問(wèn)題。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意，形成創(chuàng)新的產(chǎn)品特色。如改變一些產(chǎn)品的外觀使之更符合大眾的需要，增加其他的功能可增加產(chǎn)品的銷(xiāo)路，商品之間的功能組合增加了消費(fèi)的大眾群體等。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的商業(yè)模式，如電子商務(wù)平臺(tái)、手機(jī)客戶(hù)端(APP)經(jīng)濟(jì)、微店經(jīng)濟(jì)等，給了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個(gè)嶄新的天地。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

(一)多元方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常常被誤解為“培養(yǎng)企業(yè)家”和“解決就業(yè)問(wèn)題”。這兩種誤區(qū)很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為針對(duì)個(gè)別學(xué)生的典型性教育或者是在畢業(yè)生教育方面急功近利的行為。要擺脫這種誤區(qū)，關(guān)鍵是要讓老師和學(xué)生懂得“教什么”和“怎么教”，明確了內(nèi)容和方法，諸多疑問(wèn)便迎刃而解。

高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之處在于全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，但關(guān)鍵點(diǎn)的落實(shí)需要的是“怎么教”，而不能只停留在口號(hào)上。可以從以下方面入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念。

1.教學(xué)目標(biāo)明確清晰。明確教學(xué)目標(biāo)，就是明確教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)到的效果及標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育模式往往局限于“傳遞知識(shí)”和“傳授技能”，而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和互聯(lián)網(wǎng)+的今天，個(gè)人的興趣、情感、價(jià)值觀、思維都變得尤其重要。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)，擺脫單一的“授業(yè)解惑”，老師要了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)以及對(duì)周遭事物的看法，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及情緒變化。

2.教學(xué)手段多元豐富。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念，就需要老師利用工具有效為學(xué)生傳遞信息。粉筆、課本、口頭、黑板已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)生對(duì)多元化信息載體的需求，電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻等手段都應(yīng)該成為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的主流教學(xué)手段。有效的信息傳達(dá)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受新模式下的教育方法，學(xué)生自身和整個(gè)教學(xué)體系建設(shè)才會(huì)得到進(jìn)步。比如首先要讓學(xué)生看到創(chuàng)辦企業(yè)在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中小微型企業(yè)在創(chuàng)業(yè)和管理過(guò)程中進(jìn)行感知和了解，讓其明確在何種情況下洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握職能管理等基礎(chǔ)知識(shí)，了解所學(xué)職能的意義所在，為今后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。比如世界著名的百森商學(xué)院，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的授課方式，而是將知識(shí)與實(shí)踐融合，創(chuàng)建集趣味性與知識(shí)性于一體的教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)融入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，課堂播放紀(jì)錄片、實(shí)地參觀創(chuàng)業(yè)公司等，都是百森商學(xué)院老師們經(jīng)常使用的教學(xué)方式。

3.師資力量不能忽視。好老師，才有好方法。學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的老師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，同時(shí)配備若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的助教以及全職教員。學(xué)院的師資必須要有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，在投資、創(chuàng)業(yè)、管理等方面有卓越貢獻(xiàn)，經(jīng)常與企業(yè)保持積極聯(lián)系，通過(guò)爭(zhēng)取企業(yè)支持，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。一是要提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，整合一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的師資團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流；逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，支持專(zhuān)職教師深入企業(yè)掛職鍛煉、交流訪學(xué)，鼓勵(lì)教師參與或組織社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；每年可有計(jì)劃地選派若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參加國(guó)家、省市、學(xué)校組織的相關(guān)指導(dǎo)資格培訓(xùn)，作為資源庫(kù)的人才儲(chǔ)備；二是要建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)制度。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)列入教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位聘用和績(jī)效考核的重要考察指標(biāo)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的待遇，實(shí)施教師業(yè)績(jī)考核預(yù)警，建立、完善教師業(yè)績(jī)考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)成績(jī)出色的老師實(shí)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；三是引進(jìn)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀師資。聘請(qǐng)社會(huì)各界的投資人、企業(yè)名人、創(chuàng)業(yè)成功者、專(zhuān)家、學(xué)者等校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或名譽(yù)院長(zhǎng)，推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校、企雙導(dǎo)師制，通過(guò)定期考核和篩選，擇優(yōu)向更高一級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀兼職導(dǎo)師人才庫(kù)推薦。

(二)構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，眾多高校雖已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。如上所述，要想將互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式提上日程，還要明確“教什么”即課程體系。課程體系是大學(xué)教育的最基本內(nèi)容，多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從課程體系出發(fā)，創(chuàng)建“第一課堂”和“第二課堂”，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂之間的聯(lián)動(dòng)。

1.規(guī)范課程設(shè)置。近年來(lái)，很多高校紛紛做出示范，《職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生涯》和《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》兩門(mén)課程已成為很多高校的公共基礎(chǔ)課程，有些甚至按照必修課的要求予以考核，使其貫穿大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，一些高校開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新舉措，比如，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)》、《KAB創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課程，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)框架有所認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生識(shí)別商機(jī)、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的能力。一是在通識(shí)平臺(tái)，面向全校低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為基礎(chǔ)課程內(nèi)容, 從學(xué)生入學(xué)起就樹(shù)立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知；同時(shí)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)包括大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源及法律等系列創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類(lèi)公共選修課程，要求每位學(xué)生修讀學(xué)分。二是在專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，根據(jù)院系和專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每位學(xué)生至少選修一門(mén)。鼓勵(lì)學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。三是在課外教育平臺(tái)，可從以下5個(gè)方向開(kāi)展課外活動(dòng)：創(chuàng)業(yè)工作室或?qū)嵺`基地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)教育；學(xué)生社團(tuán)側(cè)重營(yíng)造課外創(chuàng)業(yè)氛圍以及強(qiáng)化校園文化建設(shè)；素質(zhì)拓展計(jì)劃側(cè)重提高學(xué)生綜合素質(zhì)；科研創(chuàng)新項(xiàng)目側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能；假期社會(huì)實(shí)踐側(cè)重提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.疏導(dǎo)課余教育渠道。高校要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，關(guān)注和探索不同類(lèi)學(xué)生的發(fā)展和需求，給予因人而異的指導(dǎo)與服務(wù)。比如，“創(chuàng)業(yè)健康門(mén)診”就是采取單個(gè)指導(dǎo)、會(huì)診指導(dǎo)、授課指導(dǎo)、陪伴指導(dǎo)、咨詢(xún)指導(dǎo)等形式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“一站式”指導(dǎo)服務(wù)[4]。此外，在課堂之外開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)大家或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士與學(xué)生面對(duì)面座談，這也是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多元化發(fā)展的方式之一。

3.設(shè)計(jì)多元化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是接通第一課堂和第二課堂互動(dòng)關(guān)系的重要紐帶。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要多元化，一是要秉承學(xué)校自身的辦學(xué)理念，將技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，即在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在第一課堂和第二課堂之間的融會(huì)貫通能力。二是要結(jié)合在校學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的課程，而不能盲目照搬照抄其他學(xué)?；驀?guó)外高校的教學(xué)模式?？傊?，教學(xué)環(huán)節(jié)要由淺入深、循序漸進(jìn)，多元化的設(shè)計(jì)給學(xué)生足夠吸收、消化、學(xué)習(xí)的空間，具體可從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)、合作性實(shí)踐教學(xué)四大方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。詳見(jiàn)圖1。

第一課堂第二課堂基礎(chǔ)性試驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)意性試驗(yàn)教學(xué)社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)合作性實(shí)踐教學(xué)教材學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)手冊(cè)講座論壇活動(dòng)競(jìng)賽學(xué)生社團(tuán)課題研究社會(huì)實(shí)踐公司實(shí)習(xí)實(shí)踐基地創(chuàng)新項(xiàng)目

圖1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

(三)打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

除了意識(shí)的培養(yǎng)、理論知識(shí)的輸入之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)則是將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行鍛煉的不可或缺的重要部分。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要依托一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，只有通過(guò)這些平臺(tái)的共同發(fā)力，創(chuàng)新意識(shí)才能得以激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力才能得以體現(xiàn)。當(dāng)前，大多數(shù)高校主要是通過(guò)線上平臺(tái)和線下平臺(tái)來(lái)共同構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并形成一定的模型(見(jiàn)圖2)。由模型圖可以看出，企業(yè)與社會(huì)、企事業(yè)單位支持的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)相互作用，而另一個(gè)相輔相成的角色——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，則主要由校內(nèi)外導(dǎo)師支撐和完成。

具體而言，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的信息渠道特性以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可分為線上平臺(tái)、線下平臺(tái)兩類(lèi)。

線上平臺(tái)線下平臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)學(xué)生團(tuán)體

圖2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)模型

1.線下平臺(tái)。線下平臺(tái)即在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)立的實(shí)體平臺(tái)，是學(xué)生能親身參與實(shí)踐的空間場(chǎng)所。線下平臺(tái)的設(shè)立主要依托高校、政府、企業(yè)的相互合作。高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者，政府是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)者，企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵參與者。

線下平臺(tái)雖然成本較高，但效果顯著，還能帶動(dòng)校園文化建設(shè)。最典型的包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。比如，武漢商學(xué)院尤其重視線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)。2013年成立“茶語(yǔ)心啡”茶餐廳和培訓(xùn)實(shí)體—武漢商學(xué)院光彩創(chuàng)業(yè)學(xué)院，一方面政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合，校方爭(zhēng)取武漢市統(tǒng)戰(zhàn)部及相關(guān)部門(mén)給予的經(jīng)費(fèi)支持，工商聯(lián)聯(lián)系企業(yè)給予輔助。另一方面配備具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的學(xué)生和老師，打造既專(zhuān)業(yè)又有激情的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。“茶語(yǔ)心啡”茶餐廳試營(yíng)業(yè)2個(gè)月便收獲頗豐，銷(xiāo)售收入達(dá)到20多萬(wàn)元。茶餐廳創(chuàng)業(yè)實(shí)體集創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)實(shí)體、酒店管理專(zhuān)業(yè)茶藝實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部于一體，集創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等功能于一體，集酒店管理專(zhuān)業(yè)、烹飪專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育理論與實(shí)踐于一體。這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)、依靠各方力量支持創(chuàng)業(yè)、踐行學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室又稱(chēng)基礎(chǔ)(或?qū)I(yè))教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不同于高級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室，此平臺(tái)主要是為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供基礎(chǔ)設(shè)施，并滿(mǎn)足其在課外參與創(chuàng)新活動(dòng)的需求。這種平臺(tái)依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、定位準(zhǔn)確、面向全體文理科學(xué)生、集群式設(shè)立，利于團(tuán)隊(duì)集體參與和重點(diǎn)項(xiàng)目的創(chuàng)立與開(kāi)展。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)類(lèi)似于瑞典隆德大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的形式，旨在為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新思維培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化與實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可接納不同專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐，并與地方政府部門(mén)及企業(yè)進(jìn)行合作，提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與社會(huì)的互動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更好地融入社會(huì)實(shí)踐。如阿里巴巴就和浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院合作建立電子商務(wù)實(shí)踐基地，取得較好成效。

2.線上平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多元化的前提，利用線上平臺(tái)有助于高校整合優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供及時(shí)、高效、全面的指導(dǎo)和服務(wù)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中的線上平臺(tái)是十分重要的領(lǐng)域，高校主要可從微信平臺(tái)、官方網(wǎng)站、網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行突破。

微信公眾號(hào)是一個(gè)典型的多元化渠道，能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的需求，無(wú)論是發(fā)布最新資訊，還是提供項(xiàng)目報(bào)名渠道，都將是學(xué)生群體最樂(lè)于接受和分享的平臺(tái)之一。同時(shí)，微信具有的建群功能、公眾號(hào)的發(fā)布功能、朋友圈功能，不僅是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體，更是高效傳輸創(chuàng)業(yè)渠道的工具。

建立官方網(wǎng)站綜合服務(wù)平臺(tái)，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)理念。通過(guò)建立學(xué)術(shù)專(zhuān)家?guī)旌图寄軐?zhuān)家?guī)臁⒓夹g(shù)信息庫(kù)、行業(yè)企業(yè)信息庫(kù)以及圖文資料查詢(xún)庫(kù)等，為學(xué)生提供精確全新的人才、市場(chǎng)、技術(shù)信息，通過(guò)聚合和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)意思路。此外，還要加強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)科之間、兄弟高校之間的融通，通過(guò)整合高校間優(yōu)質(zhì)的師資、活動(dòng)項(xiàng)目、實(shí)踐基地、服務(wù)信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，以普惠學(xué)生。

依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新平臺(tái)，建立仿真職業(yè)環(huán)境虛擬實(shí)驗(yàn)室。利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)平臺(tái)，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的可視化、遠(yuǎn)程互動(dòng)等特點(diǎn)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中能更全面地理解和掌握創(chuàng)業(yè)流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的能力要求，從而通過(guò)在虛擬環(huán)境中獲得的成就感來(lái)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。在互動(dòng)平臺(tái)上，還可設(shè)置“遠(yuǎn)程企業(yè)家課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)貼吧討論區(qū)等，都是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之選。

(四)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的多元化呈現(xiàn)

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式成果主要停留在宣傳頁(yè)、課本、展廳等傳統(tǒng)載體上，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的成果呈現(xiàn)有所不同。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面優(yōu)化，不僅要重視過(guò)程，更要重視結(jié)果。如何多元化地呈現(xiàn)在創(chuàng)新教育模式下的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果，對(duì)學(xué)生和老師，乃至社會(huì)都將是難得的回饋。

1.建立多方參與監(jiān)測(cè)評(píng)估的評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力能否真正創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，這是整個(gè)社會(huì)最終對(duì)其作用發(fā)揮的評(píng)價(jià)。因此，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要，這種創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系不應(yīng)僅限于高校內(nèi)部，還應(yīng)與外界建立起一個(gè)由政府、企業(yè)、社會(huì)三方廣泛參與的監(jiān)測(cè)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，用來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，激勵(lì)學(xué)生能用更切實(shí)際更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性考核，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，比如學(xué)生之間互評(píng)、業(yè)界企業(yè)家評(píng)價(jià)等。

2.建立多元化展示成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一是可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)證機(jī)制，將畢業(yè)生的考核成績(jī)及實(shí)踐成果分為不同層次，給予不同等級(jí)的認(rèn)定。二是建立創(chuàng)業(yè)積分機(jī)制，高校可以根據(jù)課程設(shè)置情況，根據(jù)學(xué)生所獲得的企業(yè)評(píng)定或老師評(píng)定，允許其在相應(yīng)理論課程上有一定折抵。如此，既可減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，還能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)揮。三是可考慮設(shè)立成功就業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，專(zhuān)門(mén)針對(duì)依靠校園招聘或自主創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，為其提供一定的資金支持或名譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，給予鼓勵(lì)。比如，東南大學(xué)通過(guò)成立江蘇省首家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，逐步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)，科技園、團(tuán)委等部門(mén)提供場(chǎng)地和政策支持的工作格局。目前，針對(duì)該中心孵化而成由學(xué)生注冊(cè)成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢(xún)有限公司”，專(zhuān)門(mén)面向大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃市場(chǎng)開(kāi)展企業(yè)活動(dòng)，校方還極力提倡通過(guò)新華社、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道的形式給予學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定和鼓勵(lì)。因此，與大眾媒體建立友好關(guān)系，鼓勵(lì)大眾媒體為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行宣傳，也是多元化呈現(xiàn)的另一重要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高校必須及時(shí)構(gòu)建和完善多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高校要想順應(yīng)信息時(shí)代和社交媒體的發(fā)展，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式需要從理念到機(jī)制，到成果呈現(xiàn)逐漸實(shí)現(xiàn)立體化、多元化。只有利用互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)起一個(gè)高校、政府、企業(yè)三方一體化的互動(dòng)機(jī)制，才能形成社會(huì)參與的具有高度開(kāi)放性和創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[5]。在現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)+的高校創(chuàng)業(yè)教育，它依然要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，符合市場(chǎng)的基本原理。創(chuàng)業(yè)要面對(duì)市場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+只是改變了市場(chǎng)的運(yùn)作方式，改變的是人與人、人與組織、組織與組織之間的關(guān)系，并沒(méi)有改變市場(chǎng)的本質(zhì)。我們依然要通過(guò)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿(mǎn)足人們的需求。創(chuàng)業(yè)教育只是用互聯(lián)網(wǎng)思維重新架構(gòu)運(yùn)營(yíng)模式，以此打造符合教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律的智慧型組織。以上舉措有利于高校打破傳統(tǒng)思維，利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源實(shí)現(xiàn)地理空間的突破，更有利于擴(kuò)大高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與主體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)效益發(fā)揮到最優(yōu)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 沈民奮，陳松洲.新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇[C]//創(chuàng)新高校辦學(xué)模式 培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才——第十一屆海峽兩岸高等教育論壇論文集.廣東省高等教育學(xué)會(huì)，2016：118-126.

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(責(zé)任編輯肖雪山)

收稿日期：2016-05-17

基金項(xiàng)目：2015年度廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新一般資助課題“社交媒體視閾下高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)心理教育及實(shí)踐模式”(2015DYZD037)；2015-2016年度廣東高校共青團(tuán)與青年工作研究課題“基于社交媒體視域高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育信息傳播機(jī)制研究”(2015C021)；廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”(2016K07)

作者簡(jiǎn)介：陳楚瑞，男，廣東南澳人，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記兼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-3798(2016)04-0038-07

The Construction of Innovative Entrepreneurship Education Mode in Colleges and Universities from the Perspective of Internet+

CHEN Chu-rui

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts，Guangzhou, Guangdong, 510640, P.R.China)

Abstract:There exist many problems in innovation entrepreneurship education in colleges and universities: the innovation mod is old, students’ awareness of innovation and entrepreneurship is incapable, courses in entrepreneurship and entrepreneurship teaching become the" short board ", platform for entrepreneurs and entrepreneurial practice have become mere form. With the development of Internet, the curriculum system and entrepreneurship education, it has become the key point of modern education to construct a diversified and innovative entrepreneurship education model. The diversified training of the consciousness of innovation and entrepreneurship concept, the construction of diversified innovation course system, building a diversified platform for innovation and entrepreneurship practice, presenting the diversification of innovation and entrepreneurial achievements have become exploration direction of multidimensional model of innovation and entrepreneurship education in the Internet+ era.

Key words:education mode of innovation and entrepreneurship; colleges; diversification; Internet+