蔡慧玲（福建省南安職業(yè)中專學(xué)校，福建 南安 362300）

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情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔡慧玲
（福建省南安職業(yè)中專學(xué)校，福建 南安 362300）

摘 要：中職的學(xué)生在脫離題海戰(zhàn)術(shù)后，迫切需要融入形式多樣的教學(xué)活動。本文分析了情景教學(xué)法的定義及運(yùn)用情景教學(xué)法的好處，情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用（以基礎(chǔ)英語為例），指出好的教學(xué)情景總是有著豐富和生動的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，而且有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職；英語教學(xué)

中職的學(xué)生在脫離題海戰(zhàn)術(shù)后，迫切需要融入形式多樣的教學(xué)活動。在英語教學(xué)中，對話教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作、頭腦風(fēng)暴、視頻展示等全新的英語教學(xué)模式，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。本文寫了情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，作為教學(xué)參考。

一、情景教學(xué)法的定義及運(yùn)用情景教學(xué)法的好處

（一）情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法是指在課堂上，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情景來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)法的好處

運(yùn)用情景教學(xué)法是通過情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用以提高學(xué)生的興趣；情景教學(xué)法是讓學(xué)生扮演情境中的主角，學(xué)生在角色中要完成各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到教師在課前為此預(yù)設(shè)的目標(biāo)，它始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心位置，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在情景教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)體差異，提出相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)建議，改變以往呆板的評價(jià)體系，讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。情景教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往“說教式”的教學(xué)方法，使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。

二、中職基礎(chǔ)《英語》教材分析及學(xué)生情況

《英語》基礎(chǔ)模塊的第一單元，是在簡單介紹世界上的一些國家及其自然狀況的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了人與人之間的友好關(guān)系，人與自然之間的和諧氛圍。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠談?wù)撆笥?，家人或熟悉的地區(qū)，能夠用There be句型描述自己熟悉或喜歡的地方，能夠?qū)Ξ悋L(fēng)情有所了解。第二課時(shí)Listening and Speaking II，這一課時(shí)為本單元教學(xué)中的最重點(diǎn)課時(shí)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，本課時(shí)的主要任務(wù)是在聽、說結(jié)合的過程中，滲透介紹某個(gè)地區(qū)自然以及人文情況的英文表達(dá)法。學(xué)生將在聽和說的交叉練習(xí)中，逐漸學(xué)會如何向別人介紹一個(gè)自己去過或熟悉的地方。在這一課時(shí)中，學(xué)生能夠在對話中熟練運(yùn)用There be句型描述某個(gè)景點(diǎn)，能夠獨(dú)立組織語言描繪自己的家鄉(xiāng)。

中職學(xué)生年齡普遍在15歲左右，他們樂于接受新鮮事物，對待生活態(tài)度積極，與人相處真誠善良，渴望得到教師和家長的認(rèn)可。三分之二的學(xué)生來自本市，另外三分之一的學(xué)生為農(nóng)民工隨遷子女，來自五湖四海。他們英語水平參差不齊，尤其因?yàn)榈赜虻牟顒e，口頭表達(dá)能力差異相當(dāng)大。初中三年的英語學(xué)習(xí)基本以應(yīng)試為目標(biāo)，教師關(guān)注的更是筆頭的訓(xùn)練。剛進(jìn)校時(shí)，班里很多學(xué)生都無法開口流利地說出三句以上連貫的句子。經(jīng)過磨合，學(xué)生對現(xiàn)在英語課上的情景教學(xué)、小組合作等形式多樣的教學(xué)活動相當(dāng)感興趣。

三、情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用（以基礎(chǔ)英語為例）

一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。播放一段新西蘭旅游視頻，教師通過PPT，請學(xué)生完成國名和國籍名詞的連線題及完成填空習(xí)題，復(fù)習(xí)There be句型。二是聽力練習(xí)。播放教材的聽力材料原文，要求學(xué)生聽一遍完成習(xí)題（形容詞填空），邊聽邊檢查，指出學(xué)生的錯(cuò)誤答案。這一環(huán)節(jié)通過聽力填空練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生迅速準(zhǔn)確捕捉細(xì)節(jié)信息的能力。并從此練習(xí)切入，引出下一環(huán)節(jié)。三是頭腦風(fēng)暴。布置任務(wù)：請學(xué)生四人一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作分類歸納出盡可能多的描述性形容詞。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)鼓勵(lì)，并以板書的形式將學(xué)生所歸納出的詞匯分類展示，以擴(kuò)充詞匯量。詞匯是語言的最小單位。口頭表達(dá)的水平高低與詞匯量有莫大的關(guān)系。本課時(shí)以口頭表達(dá)訓(xùn)練為主要目標(biāo)，因此先鋪平詞匯的道路，勢必是最科學(xué)而且有效的做法。四是對話練習(xí)。請一位學(xué)生跟教師一起分角色朗讀該對話。對話中There be句型和各類形容詞均用不同顏色標(biāo)出來，同時(shí)展示對話練習(xí)的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生兩人一組自選一個(gè)情境，完成對話練習(xí)。別人在對話時(shí)，做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者。在教師點(diǎn)評時(shí)，認(rèn)真記錄并反思，爭取當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。五是短篇練習(xí)。展示自己家鄉(xiāng)的圖片，邊展示邊配以口頭的Brief introduction，介紹內(nèi)容包括：地理位置、著名景點(diǎn)、人氣美食、推薦酒店及入住感受，并多處采用There be句型，做一個(gè)“My Hometown”的短篇演講范例。學(xué)生結(jié)合事先準(zhǔn)備的資料，用這兩節(jié)聽說課中學(xué)到的知識做一個(gè)題為My Hometown的短篇演講分組匯報(bào)。分組活動時(shí)，嚴(yán)格按照教師要求輪流進(jìn)行介紹。認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，積極參與組內(nèi)討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作推薦出本組實(shí)力最強(qiáng)的組員參加組間競賽。六是評價(jià)與小結(jié)。教師按“單詞—句型—對話—文章”的線索，梳理1、2課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對自己本階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀評價(jià)。最后留下問題思考，如：What’s the name of the scenery in English？Where is it？What is special about it？

情景教學(xué)法無疑是有效的。其中的“情景”可以在教學(xué)活動中起很大作用，它可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識。學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用和活動中理解所學(xué)的知識，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。好的教學(xué)情景總是有著豐富和生動的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，而且有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］侯毅凌.中職英語口語實(shí)訓(xùn)［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2012.

［2］韓立福.有效教學(xué)法［M］.首都師范大學(xué)出版社，2012.

［責(zé)任編輯 張亞欣］

Application of Situational Teaching Method in Vocational English Teaching

CAI Hui-ling
（Nan’an Vocational Secondary Technical School，Nan’an Fujian，362300，China）

Abstract:Secondary vocational students urgently need to be integrated into teaching activities through various forms. This paper analyzes the definition of the situational teaching method and the advantages of its application，and indicates that the teaching method is not only advantageous to the students’comprehensive development，but also beneficial to the development of students’personality. It is also a way to create good teaching atmosphere，improve teaching efficiency and the teaching quality.

key words:situational teaching method；secondary vocational school；English teaching

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.027