何柳英

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使世界進(jìn)入到了信息化時代，為了滿足時代發(fā)展需求，需要培養(yǎng)大批的復(fù)合型計算機人才，近些年來我國大多數(shù)高職院校都開設(shè)了計算機課程，用以提高學(xué)生的計算機能力。軟件工程是計算機課程中較為重要的一門課程，涵蓋的知識面比較廣泛、知識體系較為龐大，教學(xué)難度比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需要，必須進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?；诟呗氃盒＼浖こ陶n程的重要性，文章指出了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)改革探索與實踐進(jìn)行了討論，希望能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；軟件工程；教學(xué)改革

軟件工程是指利用計算機技術(shù)將工程化方法以軟件的形式表現(xiàn)出來，屬于一種新型的計算機技術(shù)，在多個領(lǐng)域中都會用到軟件工程。信息化時代的到來為軟件工程的發(fā)展帶來了良好契機，但是軟件工程的學(xué)習(xí)難度比較大，在一定程度上制約了軟件工程的發(fā)展，如何實現(xiàn)軟件工程課程的高效教學(xué)，是當(dāng)前高職院校所面臨的一大難題，只有對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能提供軟件工程教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，為未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高職院校軟件工程課程教學(xué)中存在的問題

（一）對實踐教學(xué)不夠重視

過于重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)是當(dāng)前高職院校軟件工程課程教學(xué)中存在的通病，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上老師只是一味的向?qū)W生灌輸理論，要求學(xué)生死記硬背以提高卷面成績，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于被動地位；沒有進(jìn)行實踐活動或者實踐力度不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生動手操作能力較差，不能將理論知識靈活的運用于實踐中去，軟件工程課程教學(xué)失去實際意義。

（二）教學(xué)考核方式不完善

軟件工程課程與常規(guī)課程存在本質(zhì)上的差異，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、考核的時候，傳統(tǒng)的筆試成績加平時成績方式存在很大的局限性，并不能反映出學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，需要對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行考查。筆試成績和平時成績所表現(xiàn)出來的考核成績比較片面，只是學(xué)生對理論知識的掌握情況，難以將學(xué)生對理論知識的理解程度以及應(yīng)用能力表現(xiàn)出來，考核成績失真，無法真正了解學(xué)生對軟件工程課程知識的掌握程度，難以對學(xué)生做出正確評估[1]。

（三）教學(xué)模式落后

大多數(shù)高職院校在開展軟件工程課程教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中老師占有絕對的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性，沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏積極主動學(xué)習(xí)意識，甚至?xí)σ晃兜睦碚摻虒W(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于軟件工程教學(xué)的開展。軟件工程學(xué)習(xí)難度本就比較大，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為強力支撐，學(xué)生很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效率較低，難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（四）師資隊伍能力不強

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，只有較強能力的師資隊伍才能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。當(dāng)前很多高職院校軟件工程專業(yè)的老師自身能力有限，大多是畢業(yè)之后立馬上崗就業(yè)的，缺乏社會實踐經(jīng)驗。這些老師雖然理論知識較強，但是卻不能對學(xué)生進(jìn)行有效的實踐指導(dǎo)，很難將軟件企業(yè)的實際案例與課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的時間能力得到不培養(yǎng)和提高，對軟件工程的掌握情況僅僅停留在基礎(chǔ)理論上，不能滿足社會對實用性人才的需求。

二、高職院校軟件工程課程教學(xué)改革探索與實踐

（一）加強實踐教學(xué)

在軟件工程課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)劃分為不同的階段，在完成階段性理論教學(xué)之后，開展針對性的實踐教學(xué)，使學(xué)生在動手操作過程中加深對理論知識的理解，對理論知識進(jìn)行鞏固，通過熟練掌握將其靈活運用于實際案例中。在講解理論知識的時候要緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，挑選企業(yè)需要的知識點，結(jié)合企業(yè)自身特點進(jìn)行重點講解，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與企業(yè)案例緊密聯(lián)系起來[2]。

（二）完善考核方式

在對軟件工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核的時候，除了采用傳統(tǒng)的筆試考核和平時成績方式之外，還需要將實踐考核作為學(xué)生成績的重要組成部分。使學(xué)生對軟件進(jìn)行分析，并對分析結(jié)果做出總結(jié)，提出自己的見解，老師對其分析結(jié)果進(jìn)行評判；將全班學(xué)生分成不同小組，要求每個小組在期末時提交一個自己開發(fā)設(shè)計的軟件作品，使學(xué)生積極參與其中，然后老師對作品進(jìn)行評判，根據(jù)每個學(xué)生在設(shè)計開發(fā)中所做的貢獻(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評分。

（三）采用多元化教學(xué)方法

在軟件工程課程教學(xué)中，要想實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)方法，能夠在課堂上營造良好的課堂氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。采用案例教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過實際案例熟練掌握所學(xué)知識；采用課堂討論教學(xué)方法，使學(xué)生在交流中發(fā)自己的看法，對知識點進(jìn)行全面探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）提高師資隊伍素質(zhì)

提高師資隊伍素質(zhì)是提高教學(xué)效果的必要措施之一，對于沒有實踐經(jīng)驗的老師，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)的溝通，與企業(yè)建立合作關(guān)系，為老師爭取更多的機會進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，老師在企業(yè)進(jìn)修過程中能夠提高自己的實踐能力，在實踐教學(xué)中對學(xué)生起到更好的指導(dǎo)作用。聘請計算機專家作為學(xué)校的榮譽講師，同時在學(xué)校中引進(jìn)一些企業(yè)項目，利用計算機專家對老師進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，使老師積極參與到企業(yè)項目開發(fā)中，提高老師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程所發(fā)揮的作用和價值越來越大為了實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型計算機人才，需要在高職院校軟件工程課程教學(xué)中開展改革工作，注重理論與實踐的結(jié)合，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志芳.高職高?！败浖こ獭闭n程教學(xué)改革方案探究[J].信息通信，2013（1）：146-196.

[2]王潤華，周艷芳，趙振洲，于曉荷.高職高專軟件工程教學(xué)改革的幾點思考[J].科技信息，2012（5）：373.