汪先鋒（廣東科學技術職業(yè)學院，廣東 珠海 519090）

“政校行企協(xié)同、課崗證賽融通”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐
——以廣東省高職教育重點專業(yè)商務英語專業(yè)特色建設為例*

汪先鋒
（廣東科學技術職業(yè)學院，廣東 珠海 519090）

工學結合、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高級技術技能型人才的必備條件。依據(jù)職業(yè)院校專業(yè)的實際需要，專業(yè)的人才培養(yǎng)不能局限于幾個簡單模式，要根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、專業(yè)特點及企業(yè)實際需求，建立各種合作形式的培養(yǎng)模式。廣東科學技術職業(yè)學院商務英語專業(yè)在省重點專業(yè)建設過程中，在宏觀層面構建“課崗證賽融通、工學緊密融合”培養(yǎng)模式，微觀層面上則落腳于適應“雙融”的課程體系構建，以及專業(yè)資源庫與課程建設。

課崗證賽；政校行企；人才培養(yǎng)模式；教學企業(yè)

前言

2012年7月，廣東科學技術職業(yè)學院商務英語專業(yè)正式立項為第一批廣東省高職教育重點專業(yè)建設項目，至2015年10月，接受省教育廳驗收并順利通過驗收，并于2016年5月被命名為廣東省高等職業(yè)教育重點專業(yè)。在三年的建設期內(nèi)，商務英語專業(yè)秉承“政校行企協(xié)同、課崗證賽融通”的人才培養(yǎng)模式，先后建設三家校內(nèi)外教學企業(yè)、專業(yè)群共享式“外國文化體驗中心”、兩門省級精品資源共享課程、省級優(yōu)秀教學團隊等系列成果，學生參加省級、國家級外語、外貿(mào)職業(yè)技能大賽并獲得15項大獎，在省內(nèi)外同類院校專業(yè)中享有較高的美譽度，形成了具有一定輻射效應的專業(yè)特色。

一、以共建“教學企業(yè)”、共創(chuàng)“項目班”和“外貿(mào)人才培訓基地”為紐帶，構建校行企一體化協(xié)同育人的長效機制

為了促進行業(yè)企業(yè)深度參與商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，建設期內(nèi)，廣東科學技術職業(yè)學院商務英語專業(yè)依托學校牽頭成立的珠海市職教集團，在商務外語專業(yè)群“政校行企合作理事會”的指導下，在“引企入校、引校入企、前店后?！被蚪ⅰ皬S中校、校中廠”的基礎上，我校與珠海市及廣東省外貿(mào)行業(yè)企業(yè)共建融理論教學、實訓實戰(zhàn)、培訓考證、對外服務為一體的校內(nèi)外“教學企業(yè)”，并聯(lián)合創(chuàng)立各種形式的“項目班”或培訓基地?！敖虒W企業(yè)”和“項目班”（或培訓基地）的成立，既有利于學校和學生，又有利于行業(yè)企業(yè)，成為校行企的利益紐帶。

（一）成立政校行企合作理事會，為校行企深度合作和協(xié)同育人奠定制度基礎

2013年6月，廣東科學技術職業(yè)學院外國語學院成立了商務外語專業(yè)群政校行企合作理事會，其成員包括金灣區(qū)科技工貿(mào)和信息化局、金灣區(qū)教育局等主要領導以及珠海對外經(jīng)濟合作企業(yè)協(xié)會、珠海進出口商會、廣州出口通精英商會、廣州百年電子商務商會、珠海外貿(mào)電子商務商會、阿里巴巴網(wǎng)絡技術有限公司、珠海松下馬達有限公司、珠海城市職業(yè)技術學院、珠海一職等行業(yè)協(xié)會、企業(yè)與職業(yè)學校的專家，制訂了理事會章程，并與8家企業(yè)簽訂了校企互聘共培師資、共建教學企業(yè)、協(xié)同共育共管專業(yè)人才等內(nèi)容的協(xié)議。這為校行企進一步深入合作和協(xié)同育人奠定了初步的制度基礎。

（二）建立健全“教學企業(yè)”及其“項目班”的運行機制，實現(xiàn)了校企生多贏的局面

在建設期內(nèi)，該專業(yè)先后與珠海3家外貿(mào)企業(yè)合作共建了3家“教學企業(yè)”。其中，2012年9月，與珠海貨訊通科技有限公司共建校內(nèi)“教學企業(yè)”——廣科貨訊通國際貨運單證實戰(zhàn)中心，至今已舉辦了8期“貨訊通項目班”，先后400多名學生參與該教學企業(yè)項目；2014年6月，與珠海杜壹打印耗材有限公司共建了校外“教學企業(yè)”——廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心，至今已舉辦了3期“杜壹項目班”；2015年，與珠海泰達電子科技有限公司共建校內(nèi)“教學企業(yè)”——廣科外貿(mào)人才培訓與服務基地，學校投入40萬，公司投資50萬元建設，共提供70個機位供學生進行跨境電商操作，以及開展大學生跨境電商創(chuàng)業(yè)實踐，并成功開展了一期“校企合作大學生跨境電商創(chuàng)業(yè)項目”，150多名專業(yè)群同學參與，并建設了學生自己經(jīng)營的阿里巴巴速賣通網(wǎng)店和敦煌網(wǎng)外貿(mào)店鋪，約半數(shù)同學成功出單。

*基金項目：本文為廣東省教育教學成果獎培育項目“產(chǎn)教融合的生態(tài)機制建設——校企雙主體向產(chǎn)教融合嬗變的案例研究”及2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學改革立項項目《商務英語專業(yè)實訓課程多元學習評價機制構建研究與實踐》（項目編號:201401098）的研究成果。

作者簡介：汪先鋒（1968，10-），安徽潛山人，碩士，副教授，主要研究方向：語言學、職業(yè)教育等。

以上“教學企業(yè)”及其“項目班”的成立，為商務英語專業(yè)及其專業(yè)群的教學提供了全真的外貿(mào)業(yè)務過程、商務英語交流職場環(huán)境與氛圍，有利于專業(yè)課程標準與職業(yè)標準緊密銜接、人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，從而，有利于高素質(zhì)的技術技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力。另一方面，有利于企業(yè)充分利用學校的場地、人力資源和智力資源等專業(yè)資源優(yōu)勢，提高了外貿(mào)企業(yè)參與本專業(yè)人才培養(yǎng)積極性。

為了保障“教學企業(yè)”及其“項目班”的有效運行，并保障各方的利益，校企合作制訂了共建“教學企業(yè)”的章程，成立了“教學企業(yè)”工作委員會，制訂和不斷完善《教學企業(yè)章程》《教學企業(yè)運行與教學管理辦法》《教學企業(yè)校企互聘共培管理辦法》《教學企業(yè)運營績效考核制度》《教學企業(yè)工作量認定與績效管理制度》《教學企業(yè)學生考核評價和課程成績認定管理辦法》《頂崗實習管理辦法》《學生頂崗實習評價標準》《項目班人才培養(yǎng)方案》等一系列制度，實現(xiàn)了資源共用（如師資互聘共培）、過程共管（如共同實施教學、共同管理和考評學生）、責任共擔、利益共享，從而，建立和健全了校行企一體化協(xié)同育人的長效機制。

（三）校行企三方共創(chuàng)“外貿(mào)人才培訓基地”，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程。

2013年10月起，商務英語專業(yè)先后分別與廣東省電子商務商會、珠海外貿(mào)電子商務商會、珠海伯樂緣企業(yè)管理咨詢有限公司、廣東親聯(lián)天下教育科技有限公司等簽訂了校行企三方協(xié)議，由校、行、企三方共同成立“珠海網(wǎng)商青苗班”，共建“外貿(mào)人才培訓基地”，協(xié)同培養(yǎng)外貿(mào)人才。

“珠海網(wǎng)商青苗班”的教學主要由行業(yè)協(xié)會、學校和眾多的企業(yè)實施，各個企業(yè)預先下人才需求的“訂單”，各個下“訂單”的企業(yè)需安排本企業(yè)外貿(mào)能手對學員進行師徒式的幫帶指導。迄今為止，三方協(xié)同開展了3期珠海網(wǎng)商青苗班，20多家企業(yè)參與了人才的“預訂”和幫帶指導，目前這三期的青苗班學生畢業(yè)后大多已經(jīng)成為公司的業(yè)務骨干。

校行企共創(chuàng)“外貿(mào)人才培訓基地”和“珠海網(wǎng)商青苗班”，彰顯了人才培養(yǎng)機制的以下特色和優(yōu)勢：一是同一培訓基地，實現(xiàn)了由校方同時與行業(yè)協(xié)會和眾多的外貿(mào)企業(yè)聯(lián)姻；二是從“珠海網(wǎng)商青苗班”的招聘測評，到下人才需求“訂單”、教學實施，直至頂崗實習和畢業(yè)就業(yè)，企業(yè)均深度全程參與；三是引起了眾多的外貿(mào)行業(yè)企業(yè)專家對商務英語專業(yè)的關注與支持，如本專業(yè)策劃實施的系列“企業(yè)專家進校園”活動，即刻得到了眾多企業(yè)專家的響應，從2013年9月至今，共有20名企業(yè)家走進校園開展企業(yè)講座等活動；四是正是由于三點，使得青苗班的人才培養(yǎng)質(zhì)量成效顯著，并彰顯示范意義，現(xiàn)已逐漸推廣和輻射到全省乃至全國的商務英語專業(yè)及相關專業(yè)。正因為如此，本專業(yè)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開創(chuàng)的青苗班校行企協(xié)同育人實踐，受到了省教育廳新聞網(wǎng)、中國高校之窗等媒體關注以及團省委有關部門的廣泛關注。

二、以“教學企業(yè)”為人才培養(yǎng)主基地，構建“政校行企協(xié)同、課崗證賽融通”的校企雙主體人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量高

“政校行企協(xié)同”落腳于育人平臺的構建、育人機制的創(chuàng)新，而“課崗證賽融通”即指將課程教學、崗位工作、職業(yè)資格證書、職業(yè)技能大賽四個方面的內(nèi)容、流程等方面緊密銜接融合。即“課崗證賽融通”是指專業(yè)的課程設置與外貿(mào)企業(yè)實際崗位能力要求相對接，根據(jù)崗位的實際要求設計專業(yè)課程內(nèi)容；以職業(yè)資格認證的職業(yè)標準設置教學內(nèi)容，技能比賽項目進入課程體系，以顯化專業(yè)的“雙能力”。

根據(jù)就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力的需求，圍繞職業(yè)崗位（群）的業(yè)務流程，校企共同設計了基于外貿(mào)工作過程系統(tǒng)化、體現(xiàn)進階式職業(yè)能力培養(yǎng)的融“課崗證賽”一體化的課程體系。在基本素質(zhì)、專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合實踐能力、專業(yè)拓展能力、綜合素質(zhì)等六大模塊的基礎上，根據(jù)外語外貿(mào)業(yè)務中的典型工作任務和職業(yè)能力標準，以及完成工作任務所需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等來開發(fā)設計專業(yè)課程，構建以行動（工作）體系為框架、“課崗證賽”深度融通的課程體系。根據(jù)教學企業(yè)崗位標準，開發(fā)出“外貿(mào)電商平臺操作”等多門企業(yè)崗位能力嵌入課程，并通過課程置換、開發(fā)、整合等方式將部分專業(yè)課程嵌入到“教學企業(yè)”的工作流程，實現(xiàn)課程與崗位、課程標準與崗位標準的有效對接。

圖1

同時，結合商務英語專業(yè)“動手”+“動口”雙能力的培養(yǎng)目標，創(chuàng)造性將外語外貿(mào)技能競賽納入到新的課程體系中，并結合專業(yè)特色突出語言溝通能力（動口能力）和商務操作技能（動手能力）的培養(yǎng)與訓練，并通過“課崗證賽”融通的實訓模式，“以賽促教、以賽促學”完善人才培養(yǎng)方案以及“課證融合”的專業(yè)課程設置。將商務英語專業(yè)相關的職業(yè)資格證考試內(nèi)容、外語外貿(mào)技能大賽納入專業(yè)教學，按照相關職業(yè)資格證的考核要求、大賽組織方案等安排或組織教學并進行考核，要求學生至少獲取一個職業(yè)資格證書、熟練掌握一個職業(yè)崗位所需技能，實現(xiàn)“課證融通”和“課賽融通”。

“工學融合”是指學生在專業(yè)知識技能學習、訓練過程中，經(jīng)過第5、6學期在“教學企業(yè)”頂崗和上崗，3+6個月的企業(yè)實踐，從職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務操作技能兩個方面完成從學生到外貿(mào)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，成為高素質(zhì)高技能型的外貿(mào)行業(yè)專門人才。在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮“雙導師”（校內(nèi)專業(yè)導師和企業(yè)導師）作用，“雙導師”共同制定人才培養(yǎng)的分階段提升計劃并負責全程指導學生。

建設期內(nèi)，商務英語專業(yè)大力推行“政校行企協(xié)同、課崗證賽融通”的校企雙主體人才培養(yǎng)模式改革，并因此獲得“2014年廣東省教育教學成果獎培育項目”等省級項目。

建設期內(nèi)，通過人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，專業(yè)人才培養(yǎng)取得了一系列標志性的成果。2014、2015屆畢業(yè)生雙證書獲得率分別達到98%、96%。建設期內(nèi)，商務英語專業(yè)學生在2012、2013、2014年全國職業(yè)院校外語外貿(mào)技能大賽中，連續(xù)三年獲全國團體一等獎；在全國POCIB杯大學生國際貿(mào)易從業(yè)能力大賽中連續(xù)兩年獲得團體一等獎；于2012年和2014年連續(xù)兩年獲得全國高職高專英語寫作大賽總決賽一等獎（總分第一名、第二名，中國高職高專網(wǎng)、省教育廳網(wǎng)站報道），在2015年澳門商驕杯商務英語演講大賽珠海賽區(qū)選拔賽和澳門總決賽中，第一次參賽的商務英語專業(yè)代表隊，力克圣約瑟大學、中山大學等粵港澳三地20多家知名高校代表隊，榮獲商務英語演講大賽亞軍，陳星東同學獲最佳演講者稱號（中國日報、鳳凰網(wǎng)、新華網(wǎng)、澳門日報等多家境內(nèi)外媒體均有報道）。

三、優(yōu)化了“教學做”一體化教學組織模式，構建起“互聯(lián)網(wǎng)+”教學e空間，輻射商務外語專業(yè)群其他專業(yè)建設，成效凸顯

（一）優(yōu)化“教學做”一體化教學模式，強化職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)在發(fā)展進程中繼續(xù)倡導和推動教師進行教學方法、教學手段的改革，使課程更加注重理論實踐一體化。多年來，本專業(yè)構建了以外貿(mào)業(yè)務為導向的“三位一體”開放式實踐教學體系（如圖2），由三大平臺構成，即：校內(nèi)模擬實訓平臺、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓平臺和教學企業(yè)實戰(zhàn)平臺。這種進階式教學做一體化教學組織模式，分別承擔著不同的功能和效用，同時各平臺之間在培養(yǎng)學生技能方面又相輔相成，使學生的主要技能能夠在循環(huán)中得到強化和提升。

圖2

圖3

廣東科學技術職業(yè)學院商務英語專業(yè)對課程教學進行了顛覆式的變革，根據(jù)該專業(yè)的特點，大力實踐基于“項目驅(qū)動”和“任務導向”課程建設改革趨勢，設計“外貿(mào)業(yè)務為導向”的進階式實踐教學模式，開展教學改革，教學采用項目教學法。以項目為載體進行教學，以完成項目任務來誘發(fā)學生興趣，實現(xiàn)“學中做”和“做中學”。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建了集群式專業(yè)教學“e”空間

為提升專業(yè)學生“動手+動口”雙技能，夯實“課崗證賽融通”，在“三位一體”進階式開放實踐教學體系中，拓展學生自主學習空間，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)了專業(yè)課程體系中英語平臺課程和商務平臺課程的升級改造，在建設期內(nèi)，該專業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)+等現(xiàn)代信息技術、利用政校行企多方合作的優(yōu)勢資源，完成并建立了集省級、校級、院級精品資源共享課程11門專業(yè)基礎與核心課程的數(shù)字化資源學習平臺。在突出各門課程特色的同時，建設了課程互通、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的商務英語專業(yè)教學資源庫，構建起了相對集群化的教學“e”空間。通過這些平臺，實現(xiàn)教學的開放、互動與共享。為老師和學生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。

四、結束語

工學結合、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高級技術技能型人才的必備條件。依據(jù)職業(yè)院校專業(yè)的實際需要，專業(yè)的人才培養(yǎng)不能局限于幾個簡單模式，要根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、專業(yè)特點及企業(yè)實際需求，建立各種合作形式的培養(yǎng)模式。廣東科學技術職業(yè)學院商務英語專業(yè)在省重點專業(yè)建設過程中，創(chuàng)新并凝煉形成的依托“政校行企”四方合作平臺，實踐“政校行企協(xié)同、課崗證賽融通”培養(yǎng)模式，構建適應“雙融”的課程體系，并落腳于專業(yè)資源庫與課程教學資源庫的建設。校企合作、工學結合是職業(yè)教育的目標要求，因此 需要建立起保障校企雙主體人才培養(yǎng)有效的運行機制和體制。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立長效校企互動運作的機制、適合校企雙方情況的實訓實踐基地經(jīng)營管理與保障機制，校企合作雙方的評價機制，使職業(yè)教育改革進程中必需的“工學結合、產(chǎn)教融合”不至于成為空談或“花瓶”擺設。

［1］國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［EB/OL］.http://www.m oe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/ 201406/1706 91.html.

［2］汪先鋒.高職商務英語專業(yè)“三位一體”實踐教學體系與模式的構建［J］.職業(yè)教育研究，2008（4）.

［3］汪先鋒.淺談以“教學企業(yè)”為載體的校企雙主體育人模式的創(chuàng)新與實踐——以“廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心”教學企業(yè)建設為例［J］.高教學刊，2016（13）.

The combination and integration of teaching and working is a pre-requisite for fostering advanced and skilled technical personnel.Given the growing demands of specialties in vocational colleges，its education should never be restricted to some conventional modes.It must be in keeping with the social and economic development，innovations and changes of industries，the features of vocational education and actual requirements from enterprises.Business English specialty of Guangdong Polytechnic of Science and Technology has constructed a brand new mode of personnel training in its process of building a brand specialty，and has tried a series of innovations on its teaching curriculum.

class post card match；political and corporate enterprises；talent training mode；teaching enterprise

2096-000X（2016）16-0027-03

C961

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