蔡娜　楊躍輝

摘 要：在對(duì)應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》進(jìn)行教學(xué)定位，提出新的教學(xué)模式和確保該模式順利進(jìn)行的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；物流信息管理；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Basing on the problems of“l(fā)ogistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major， it locates the“l(fā)ogistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major. Then it put forward the new teaching modes， and some countermeasures and suggestions to make sure them smoothly.

Key words： school-enterprise cooperation； logistics information management； teaching reform； applied undergraduate logistics management major

《物流信息管理》是物流管理專業(yè)本科的核心課程。開設(shè)本課程的目的在于使學(xué)生掌握物流信息管理基礎(chǔ)知識(shí)及物流信息技術(shù)，理解物流管理業(yè)務(wù)流程及物流信息系統(tǒng)，了解物流信息系統(tǒng)的開發(fā)及物流信息安全，具有一定的實(shí)際操作水平，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的《物流信息管理》教學(xué)改革研究，主要是關(guān)于校內(nèi)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程開發(fā)。如姚志英（2009）、梁雯等（2010）和趙浩宇等（2013）在分析本課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)存在的問題，從課程內(nèi)容、案例教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等方面提出了合理化建議；譚狄溪等（2009）和章文燕（2012）從工作過程的角度研究本課程的開發(fā)問題。因此，如何對(duì)基于校企合作的《物流信息管理》進(jìn)行教學(xué)改革研究，使之更適于應(yīng)用型物流管理本科人才培養(yǎng)的需要，已成為迫切需要研究解決的重要問題。

1 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)存在的問題

1.1 課程概述

《物流信息管理》是應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的核心課程之一。該課程是一門綜合性較強(qiáng)的邊緣交叉課程，涉及到信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)、物流學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法律法規(guī)等學(xué)科知識(shí)。它的教學(xué)內(nèi)容主要包括物流信息管理基礎(chǔ)、物流信息技術(shù)、物流管理業(yè)務(wù)流程、物流信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)的開發(fā)和物流信息安全等。它是一門非常實(shí)用的課程，它的教學(xué)效果直接影響著物流企業(yè)和物流行業(yè)的發(fā)展水平。

1.2 存在的問題

目前《物流信息管理》教學(xué)存在的最普遍問題是側(cè)重于理論教學(xué)而忽視了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。究其原因，主要是課時(shí)限制。這門課程一般只安排每周2～3節(jié)課，開設(shè)一學(xué)期。教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)較全面透徹地講授相關(guān)理論知識(shí)，也沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里比較系統(tǒng)地完成相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，更沒有時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行物流信息管理實(shí)踐。因此，課程教學(xué)效果不理想，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)該課程理論很枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性很低。加上物流管理類學(xué)生的信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)等的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，所以學(xué)習(xí)更加吃力，課程教學(xué)效果更加不理想。

針對(duì)上述問題，必須對(duì)該課程進(jìn)行科學(xué)定位，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式，以期培育出合格的應(yīng)用型本科物流管理人才。

2 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》的教學(xué)定位

應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的物流運(yùn)作，能在企業(yè)、科研院所及政府部門從事供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)管理等方面工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此，《物流信息管理》的教學(xué)定位必須基于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型物流管理人才的高度。本文將其定位為在講授基本理論知識(shí)和進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透企業(yè)物流信息管理實(shí)踐教學(xué)，通過教室—實(shí)驗(yàn)室—企業(yè)的高度一體化的校企合作的教學(xué)融合，獲得良好的教學(xué)效果。

3 基于校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式

根據(jù)《物流信息管理》教學(xué)存在的最普遍問題和對(duì)《物流信息管理》的教學(xué)定位，本文提出了基于校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式有兩種：

一是在適當(dāng)增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格采用教室—實(shí)驗(yàn)室一體化的校企合作的教學(xué)融合模式。該模式是在課堂基本理論講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合起來(lái)；然后引入遠(yuǎn)程企業(yè)物流信息管理實(shí)景，使學(xué)生真正感受和了解企業(yè)物流信息管理實(shí)踐。該模式在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上較容易實(shí)現(xiàn)。

二是在適當(dāng)增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格采用教室—實(shí)驗(yàn)室—企業(yè)的高度一體化的校企合作的教學(xué)融合模式。該模式是在課堂基本理論講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合起來(lái)；然后引入遠(yuǎn)程企業(yè)物流信息管理實(shí)景，使學(xué)生真正感受和了解企業(yè)物流信息管理實(shí)際；最后安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行物流信息管理實(shí)際。該模式在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上要求較高。

海南熱帶海洋學(xué)院應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)正在采用第一種教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到較大提高，下一步將嘗試第二種教學(xué)模式。

4 完善校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式的對(duì)策

4.1 選擇合適的合作企業(yè)

基于校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式的順利開展，必須要有合適的合作企業(yè)。因此，選擇合適的合作企業(yè)是該模式獲得成功的前提條件之一。只有合適的合作企業(yè)才能為遠(yuǎn)程企業(yè)物流信息管理實(shí)景教學(xué)和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行物流信息管理實(shí)踐提供方便。

4.2 構(gòu)建良好的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

高校應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)在與企業(yè)合作過程中，應(yīng)當(dāng)明確校企雙方之間的權(quán)利和義務(wù)。在校企合作過程中，不僅要簽署合作協(xié)議，還要使合作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在長(zhǎng)期合作與發(fā)展中起作用。校企合作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化與模式化是構(gòu)建良好的合作長(zhǎng)效機(jī)制的重要表現(xiàn)，也是確保基于校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式的順利開展的前提條件之一。

4.3 拓展課程實(shí)踐平臺(tái)

基于校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式，要求學(xué)生不僅僅局限于遠(yuǎn)程企業(yè)物流信息管理實(shí)景學(xué)習(xí)和到企業(yè)進(jìn)行物流信息管理實(shí)踐，還需要有更多的平臺(tái)供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。比如校企合作共建校企物流信息管理實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建物流信息管理研究所，為學(xué)生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+平臺(tái)+企業(yè)（基地）”的校企合作人才培養(yǎng)新模式。

4.4 深化校企合作，細(xì)分合作企業(yè)

在應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》的教學(xué)過程中，可將課程分為不同模塊，以模塊來(lái)尋找并定位合作的企業(yè)。同時(shí)，根據(jù)自己的愛好和選擇方向，學(xué)生可以到相對(duì)適合的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。在校企合作培養(yǎng)中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況讓學(xué)生實(shí)行輪崗制，在校企合作實(shí)踐中找準(zhǔn)自我的發(fā)展目標(biāo)。任課教師可到合作企業(yè)掛職，合作企業(yè)的精英也可到校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校教師與合作企業(yè)的精英可進(jìn)行全方位的互動(dòng)交流，學(xué)生又能夠在校企教師交叉教學(xué)的過程中學(xué)到更多的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？梢越o企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，而企業(yè)通過合作招到合適的學(xué)生進(jìn)公司長(zhǎng)期工作，這樣可以減少企業(yè)培育新員工的成本。

5 結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型物流管理本科人才的需要和應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》的教學(xué)定位，校企合作是必須的。因此，構(gòu)建基于校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式成為必然選擇。高校應(yīng)該采取必要措施，以確保該教學(xué)模式順利開展，切實(shí)提高該課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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